陳曦

摘 要：隨著課堂教育教學(xué)改革的不斷深化，如何構(gòu)建精準、管用的小學(xué)英語口語測評體系，已成為重要的課題。引入人工智能測評，推行“人機交互”語音識別系統(tǒng)，既是破題解困的現(xiàn)實之策，更是高質(zhì)、高效的長久之道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語評價;人工智能

一、口語評價現(xiàn)狀“什么樣”——知其短才能補其過

英語作為一門語言學(xué)科，能否準確評判學(xué)生的口語水平、能力，事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的方向標，堪稱口語課堂的“導(dǎo)航儀”?，F(xiàn)有的小學(xué)英語口語評價思想認知上有偏差，方式、方法上有落差，實績、實效上有溫差。其突出表現(xiàn)是：評價理念滯后，習慣于傳統(tǒng)思維和固有經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)新性;評價內(nèi)容片面，不少教師偏重學(xué)生記憶單詞與口語發(fā)音，缺乏科學(xué)性;評價手段單一，往往以簡單檢測或達標活動代替教學(xué)評價，缺乏多元性。由此可見，轉(zhuǎn)變評價思維，改變評價方法，已成當務(wù)之急。

二、融入智能測評“為什么”——明其理才能解其惑

新時代的教育改革征程中，人工智能已經(jīng)成為教學(xué)創(chuàng)新的“超級風口”，為教研高質(zhì)量推進打開更大的可能性空間。人工智能以其特有的魅力、功力，正在加速拓展應(yīng)用場景。引入和使用智能測試評價，有多維度的意義和功用。

1.智能測評有助于教學(xué)理念的更新

提升英語教學(xué)水平，實施口語智能化教學(xué)，對教師是一個極大的挑戰(zhàn)，教師在具備信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，要將人工智能技術(shù)與英語教學(xué)有機融合。教師在學(xué)習、琢磨、推廣智能評價的過程中，意味著要面對更加豐富、多元的評價途徑，需要把握新方法、新技術(shù)，這將有效拓寬教師小學(xué)英語口語評價視野，轉(zhuǎn)變評價理念，鍛煉評價能力。

2.智能測評有助于補齊口語評價的短板

全自動化的評測體系融入了語音智能測評系統(tǒng)，能自動完成口語錄音的評分，其評分數(shù)據(jù)具有高穩(wěn)定性和高可信度，可有效糾正口語測評的人為偏差，同時可減少教師的閱卷工作量。在傳統(tǒng)口語教學(xué)評價中，教師是評價的主體，對學(xué)生的口語學(xué)習主要以終結(jié)性評價方式為主。而在人工智能技術(shù)依托下的口語課堂，教學(xué)評價方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。通過智能化教學(xué)平臺的跟蹤、記錄、評估，形成相應(yīng)的智能分析結(jié)果，注重學(xué)生英語口語的訓(xùn)練和提升，突破了學(xué)習英語過程中的“時空”界限，可以讓學(xué)生隨時隨地練習口語，并在第一時間將數(shù)據(jù)反饋給教師。教師根據(jù)大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習情況進行形成性評價，關(guān)注個體差異，有的放矢，因材施教。教師可以鼓勵學(xué)生對自己的口語學(xué)習過程、學(xué)習成果進行評價，注重學(xué)生的自我評價結(jié)果;學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)智能平臺關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成果，開展學(xué)生互評。教師在智能綜合測評、學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的口語學(xué)習做出終結(jié)性評價和反饋。

3.智能測評有助于調(diào)動學(xué)生主體的角色

人工智能測評，不僅有利于踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，還能大力推動口語教學(xué)模式的變革，促進口語教學(xué)向智能化方向發(fā)展，從而有效地提升口語教學(xué)水平。人工智能技術(shù)與口語教學(xué)的有效融合，豐富了口語的學(xué)習資源，創(chuàng)新了口語的教學(xué)方式與教學(xué)評價，拓展了口語學(xué)習環(huán)境。智能化的“云學(xué)習平臺”能幫助學(xué)生從單詞、篇章等多維度、多形式的趣味活動開始，練習英語口語，并通過實時評分與評價、建議，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)弱長短，明確努力的方向與方法，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生掌握口語技巧。

三、激活智能評價“怎么辦”——找準道方能成其效

實行智能評價，貴在出真招，亮實招，重在以下方面靶向施策：一要下準智能評價“先手棋”。良馬見影而馳，智人先機而行。要堅持問題導(dǎo)向、目標導(dǎo)向，以探索核心素養(yǎng)為主題，系統(tǒng)性、前瞻性地謀劃口語智能評價路徑圖，細化評價內(nèi)容設(shè)置，完善評價體系，以高度的自覺做好智能評價的“提前量”。二要當好智能評價“主攻手”。為確保智能測評實效，必須統(tǒng)一認知，綜合資源，重抓兩個關(guān)鍵層面：領(lǐng)導(dǎo)層面，要發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”效應(yīng)，堅持親自過問、親自推動、親自督辦;教師層面，要自覺扛責上肩，磨煉新本領(lǐng)，發(fā)揮智能評價“主攻手”的作用。三要做熱智能評價“同溫層”。智能測評既是小學(xué)英語口語評價的一種新手段，又是一門新學(xué)問，必須堅持人機協(xié)同、師生協(xié)同、內(nèi)外并舉、點面并進，常態(tài)化地營造智能評價、多元評價的共建共享氛圍。

總之，人工智能測評從聽、說、讀、寫全方位面向語言運用進行練習，實現(xiàn)外語教學(xué)和訓(xùn)練上質(zhì)的跨越，回歸外語學(xué)習的常識，是對傳統(tǒng)習題電子化的跨越。人工智能發(fā)音糾正和輔導(dǎo)，實現(xiàn)了外語語音教學(xué)從無到有的突破。行非常之事，當有非常之功。以智能評價探索為契機，能將小學(xué)英語教改推向一個新高度。

參考文獻：

[1]李鄭濤.人工智能時代：教育的“變與不變”[N].人民政協(xié)報，2017-11-01.

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