張麟

摘 要：在幼兒教育發(fā)展新時期，要結(jié)合日常課程教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)不同的活動區(qū)角，設(shè)計特色活動主題。自然角是重要的呈現(xiàn)方式之一，能有效為幼兒自身發(fā)展提供較多科學(xué)啟蒙，全面實現(xiàn)幼兒綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自然角;教育價值;實踐路徑

在幼兒教學(xué)探究中，將自然角教育價值最大化，有助于提升幼兒認(rèn)知能力，實踐能力，情感能力。

一、積極探究自然角活動，設(shè)定靈活多樣的呈現(xiàn)方式

在幼兒園創(chuàng)設(shè)自然角很重要，幼兒園整體教學(xué)規(guī)劃中要融入自然角，這樣便于更好地服務(wù)教學(xué)活動的開展。注重結(jié)合幼兒年齡特點，重視生成課題內(nèi)容，注重植物生命教育，做好自然角活動創(chuàng)設(shè)、組織、管理，結(jié)合幼兒興趣愛好、地域優(yōu)勢等，對自然角活動合理規(guī)劃。教師要注重對活動內(nèi)容的合理組織安排，規(guī)范記錄活動整體過程，擬定完善的幼兒發(fā)展評價。這樣能保障自然角活動與幼兒園各項活動有機結(jié)合，提升幼兒園教學(xué)成效。

幼兒發(fā)展屬于循序漸進的過程，當(dāng)前要基于相應(yīng)的環(huán)境活動獲取較多知識。在幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)中，要注重突出各項活動互動性、發(fā)展性、趣味性。目前可以創(chuàng)設(shè)景觀式自然角，結(jié)合幼兒自身興趣選取相應(yīng)的場地。還要積極創(chuàng)設(shè)整合式的自然角，在室內(nèi)一角、窗戶、樓道一隅，為幼兒積極創(chuàng)設(shè)生動、形象、立體化的自然角，讓幼兒能隨時觀賞，促進幼兒自身思維拓展。

二、正確引導(dǎo)幼兒持續(xù)觀察，開展問題式學(xué)習(xí)

自然角能讓幼兒學(xué)會觀察、探索、思考，幼兒具備良好的探索積極性，會提出較多有價值的問題。教師要注重針對性引導(dǎo)幼兒展開觀察，在自然角中投入更多可持續(xù)觀察的對象。

在組織大班幼兒展開“蘑菇生長記”自然角探究活動中，要基于《菌菇小百科》活動引入后續(xù)活動，激發(fā)幼兒探究菌菇奧秘的積極性。在自然角內(nèi)主要是組建兩個板塊，分別為“我想問”“我知道”，其中提問在前，答案在后。通過提出具體問題，保障探究活動組織開展有了明確的發(fā)展方向。每位幼兒領(lǐng)到屬于自己的菌菇之后，對此類未見過的物體充滿好奇。之后再向幼兒及時提出問題，“菌菇應(yīng)該怎么養(yǎng)，菌菇生長中最適應(yīng)的溫度是多少，需要澆多少量的水呢？”對于各個問題，指導(dǎo)幼兒詢問家長、多樣化討論獲取答案。由于自然角中菌菇生長變化速率相對較快，有助于吸引幼兒持續(xù)觀察。有的幼兒提出“我的鳳尾菇第七天就生長出來了?！薄斑@才過了兩天，我的白平菇就長得這么高了。”

自然角探究活動還要注重引導(dǎo)幼兒持續(xù)性觀察，判定成熟的菌菇產(chǎn)生了什么樣的變化等。結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)反饋現(xiàn)狀能提出諸多問題。

三、深入挖掘教學(xué)價值，指導(dǎo)幼兒探究問題

指南明確提出，要注重選取規(guī)范的方式指導(dǎo)幼兒展開學(xué)習(xí)，積極解決問題，通過自身的想法收集更多證據(jù)。在問題式學(xué)習(xí)中，不僅要積極引導(dǎo)幼兒主動提問，當(dāng)自然角探究進入瓶頸階段，還要深入挖掘更多適合幼兒教育的內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒進入問題式探究學(xué)習(xí)中。

在某次教學(xué)中，帶領(lǐng)幼兒進入自然角探究各類綠色植物，各種植物在幼兒精心照料中長勢越來越好，但是也有部分植物受到各類要素影響面臨死亡。對此類臨死亡的植物要牢牢抓住教學(xué)契機，挖掘內(nèi)在教學(xué)價值。可以組織幼兒展開問題談?wù)摶顒?，主題可以設(shè)定為“為什么植物會死亡？”讓幼兒深入觀察、猜測，再結(jié)合自己的猜測活動收集更多證據(jù)。有的幼兒提出，“我發(fā)現(xiàn)我的多肉生長的泥土過于黏稠，應(yīng)該是澆水澆多了?！币灿杏變禾岢觯骸盀槭裁次业木G蘿葉片上有這么多小洞呢？”他猜測是被小蟲子咬的。由此得出，自然角評價并非是以美為基本標(biāo)準(zhǔn)，而是要關(guān)注在自然角內(nèi)幼兒獲得了什么？即使是各類植物壞死，在此過程中也能深挖出諸多教育內(nèi)容，生成對應(yīng)的問題課題。

快放假了，該如何處理自然角中的植物呢？有的學(xué)生說帶回去太麻煩了，但是不澆水植物又會枯死。在幼兒商量的過程中，教師提出“你們想要發(fā)明一個澆水裝置嗎？”讓幼兒動動腦筋，提出設(shè)計想法。雖然幼兒的想法大多較稚拙，但是問題、疑問是啟發(fā)思維的重要催化劑，能有效激起幼兒的求知欲望，有效調(diào)動幼兒的思維積極性。

四、深挖生命教育，促進幼兒情感發(fā)展

幼兒在與自然角的朝夕相處中形成良好品質(zhì)。記得有一次，我在給植物澆水時，小華走過來對我說：“老師，你看，這棵玉米苗哭了，為什么呢？”“你問問玉米苗自己，不就知道答案了嗎？”小華踮起腳尖，仔細地觀察了一會兒，細細的聲音輕輕地問：“你是不是生病了，我給你藥吃”，我種下的不僅是一顆普通的種子，我已經(jīng)把世界上最美好的種子——愛種在了孩子們幼小的心田。

綜上所述，自然角是提升幼兒園課程成效的重要措施，也是幼兒園多類實踐活動的有效延伸。

參考文獻：

潘璐靜.談如何有效發(fā)揮幼兒園自然角的教育價值[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2019（21）：66.