舒娟

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的豐富性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，隨著教師教學(xué)理念的優(yōu)化和改變，開(kāi)放性的閱讀教學(xué)已逐漸走入課堂，從而增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)面的廣泛性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;開(kāi)放性;閱讀教學(xué);具體路徑

素質(zhì)教育下，十分注重學(xué)生閱讀能力的形成，不僅重視幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)滯后的局面，可以使小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持良好的閱讀興趣，在提升學(xué)生閱讀水平中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在具體教學(xué)實(shí)踐中合理應(yīng)用開(kāi)放性閱讀教學(xué)手段。

一、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)開(kāi)展的必要性

在素質(zhì)教育下，小學(xué)語(yǔ)文教育被提出了全新的要求，同時(shí)其作為基礎(chǔ)階段的教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣具有基礎(chǔ)性作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)方法過(guò)于局限、死板，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味、單一。開(kāi)放性閱讀教學(xué)作為一種全新的教學(xué)形式，與素質(zhì)教育的根本要求保持一致。在小學(xué)教育中，語(yǔ)文學(xué)科是唯一一門(mén)母語(yǔ)學(xué)科，其實(shí)際教學(xué)水平直接決定著學(xué)生的人際交往水平和語(yǔ)言能力，也是影響其他學(xué)科教學(xué)水平的重要因素。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要深入分析和仔細(xì)探索怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在以往教學(xué)中，教師在閱讀教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，這種教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生自主閱讀能力和良好閱讀思維的形成。這就需要教師不斷更新和完善閱讀教學(xué)方法，積極實(shí)施開(kāi)放性閱讀教學(xué)，在一定程度上提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生開(kāi)放性閱讀課堂的參與性，讓學(xué)生在全面接受語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，持續(xù)提升閱讀能力，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀，為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)具體實(shí)施方法

1.更新教學(xué)理念，開(kāi)創(chuàng)開(kāi)放閱讀教學(xué)局面

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，重視語(yǔ)文的影響和渲染作用。教師要避免在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生煩瑣地分析，而學(xué)生對(duì)閱讀材料會(huì)有不同的反應(yīng)。因此，教師在開(kāi)放性閱讀教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中提升閱讀水平。教師也要在閱讀教學(xué)中擺脫師道尊嚴(yán)的觀念，為學(xué)生大膽想象提供充足的勇氣，讓學(xué)生敢于與教師爭(zhēng)論，敢于向教師表達(dá)不同的想法，敢于與眾不同。在信息社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，教師要勇于承認(rèn)和正視自身的不足，與學(xué)生構(gòu)建新型的關(guān)系，創(chuàng)造具有較強(qiáng)開(kāi)放性和民主性的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生壓抑的心理狀態(tài)，讓學(xué)生更主動(dòng)、快樂(lè)地融入具體閱讀教學(xué)活動(dòng)中。

比如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時(shí)，首先，教師讓學(xué)生大致閱讀這篇文章，并問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，曹沖是使用什么方法來(lái)稱象的？如果你是曹沖，你會(huì)用什么方法來(lái)稱象？”隨后班級(jí)中的小茗同學(xué)回答：“我會(huì)使用電子秤稱象?！苯又渌麑W(xué)生也提出了自己不同的觀點(diǎn)。這時(shí)，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生給出的答案，鼓勵(lì)他們更全面地表達(dá)自己的想法。這種教學(xué)方法不僅可以構(gòu)建科學(xué)的、開(kāi)放性的閱讀課堂，還可以從整體上提升閱讀教學(xué)水平。

2.著重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師僅僅依靠課本中的幾十篇文章無(wú)法提升學(xué)生的閱讀水平。因此教師有必要開(kāi)展開(kāi)放性閱讀教學(xué)，使學(xué)生帶著濃厚的興趣尋找課外閱讀材料。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)解答，而集中所有學(xué)生的力量后將會(huì)很快解答。其主要原因是學(xué)生的閱讀興趣廣泛，實(shí)際掌握的知識(shí)點(diǎn)并不相同，為了更好地開(kāi)展開(kāi)放性課堂教學(xué)，教師應(yīng)正確認(rèn)知這一點(diǎn)，在教學(xué)中高度重視學(xué)生廣泛興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。

比如，在課堂上一位學(xué)生向教師提問(wèn)：“老師，為什么蜘蛛的網(wǎng)可以粘住別的小動(dòng)物，卻粘不住自己呢？”然后教師鼓勵(lì)班上的學(xué)生積極動(dòng)腦，在合作中有效解決問(wèn)題。這時(shí)，班級(jí)中的小茗同學(xué)回答道：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，它不?huì)粘住自己?！比缓蠼處焼?wèn)小茗同學(xué)是怎么知道答案的，學(xué)生回答自己是在課外書(shū)籍上看到的。這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，告知學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的重要性，并為學(xué)生推薦相關(guān)書(shū)籍供學(xué)生閱讀。使用該種方法，可以激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行廣泛閱讀，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的、系統(tǒng)的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中教師要正確認(rèn)知開(kāi)展開(kāi)放性閱讀教學(xué)的意義，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性閱讀教學(xué)情境，使學(xué)生具備更廣泛的閱讀興趣。

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