張凌云

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)具有涵養(yǎng)的學(xué)科，教育學(xué)生成為一個(gè)什么樣的人，樹(shù)立怎樣的人生觀。在語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀中，要立足于生活，使學(xué)生學(xué)以致用，最終獲得不一樣的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文水平。從三大點(diǎn)來(lái)分析在生活化基礎(chǔ)上小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課內(nèi)外閱讀;閱讀教學(xué);生活化

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文中必不可少的“成員”。學(xué)生通過(guò)適量的、生活化的課內(nèi)外閱讀來(lái)積累一些日常生活常識(shí)，形成積極的生活態(tài)度，并且可以將所讀融入平時(shí)生活當(dāng)中。正所謂“生活即是教育”[1]。課內(nèi)外閱讀對(duì)小學(xué)生來(lái)講，是提高語(yǔ)文水平的必要途徑。學(xué)校要注重學(xué)生課內(nèi)外閱讀教學(xué)的生活化。

一、創(chuàng)造生活化的語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀情景

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到閱讀難點(diǎn)及解決不了的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法很好地理解課文中所描述的情節(jié)。以往的教學(xué)中教師都會(huì)用過(guò)多的修辭手法，這也是為了讓學(xué)生可以更好地了解文章本意。現(xiàn)如今可以有更好的方法讓學(xué)生更直觀地理解一些抽象的情景。教師可以結(jié)合情景教學(xué)法，讓學(xué)生處在日常生活的情景中進(jìn)行閱讀，帶入感情的閱讀更容易理解文章的中心思想。

《飄思的雨》這篇文章中春雨給人聯(lián)想，給人以希望。文章中有寫(xiě)到春雨像針尖一樣細(xì)，像線(xiàn)一樣長(zhǎng)。教師可以利用春雨的視頻，營(yíng)造一種身處其中的感覺(jué)。對(duì)于下雨這種自然現(xiàn)象，學(xué)生再熟悉不過(guò)，通過(guò)將文字表述帶到生活中就能夠一目了然，也能給學(xué)生很深的印象，以后更好地運(yùn)用。當(dāng)讀到濕潤(rùn)的空氣夾雜著泥土的芳香，隨著和融的風(fēng)，輕柔地親吻著所有的生靈，萬(wàn)物都呼吸著無(wú)比清爽的春雨的氣息。這些語(yǔ)言描述引導(dǎo)學(xué)生想象現(xiàn)實(shí)生活中雨后事物的景象，有感情地進(jìn)行閱讀，情景相結(jié)合，將新知識(shí)點(diǎn)和詞匯裝入腦中。借助這樣的方法學(xué)生在日常生活中遇到下雨情景自然可以脫口而出一段對(duì)雨水的描述。

二、從生活中滲入語(yǔ)文教學(xué)

許多學(xué)生對(duì)課內(nèi)外閱讀的理解有誤，以為只是理解文中意思，然后應(yīng)對(duì)考試。其實(shí)生活中許多問(wèn)題的解決方案都可以通過(guò)閱讀一些書(shū)刊找到。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中發(fā)生的事情，與語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，將生活教育滲入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。

課外閱讀的選擇不是盲目的，這也是語(yǔ)文閱讀中常遇到的問(wèn)題之一。市面上的閱讀書(shū)籍?dāng)?shù)不勝數(shù)，這種情況下，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)話(huà)題作業(yè)，如哪里的風(fēng)景值得去游玩？旅游過(guò)程中有哪些要注意的常識(shí)問(wèn)題？學(xué)生可以根據(jù)教師的這一生活任務(wù)挑選書(shū)刊閱讀。大部分學(xué)生對(duì)玩都非常感興趣，當(dāng)找到這類(lèi)文章時(shí)會(huì)格外用心。小學(xué)課文中關(guān)于旅游類(lèi)的文章有《煙臺(tái)的?！罚x完課內(nèi)外文章，學(xué)生對(duì)旅游景點(diǎn)充滿(mǎn)了幻想。教師再要求學(xué)生寫(xiě)一篇觀后感，其目的在于讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)出對(duì)旅游景點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這樣生活化問(wèn)題的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活常識(shí)的同時(shí)又了解一些景點(diǎn)特色。這是從生活中滲入語(yǔ)文教學(xué)最真實(shí)的事例。

三、課內(nèi)練習(xí)與課外拓展相結(jié)合，課堂與生活相結(jié)合

課外閱讀主要是靠學(xué)生的自主性[2]，教師還是要以課內(nèi)閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，再拓展到課外閱讀。如，在學(xué)習(xí)《雷鋒的故事》這篇課文時(shí)，原文大意是在長(zhǎng)征途中，因路況艱難，戰(zhàn)士們的鞋因?yàn)闀r(shí)間久，全都磨破了，只用一雙赤腳在艱難地前行，雷鋒看到這樣的狀況，私下去向鞋匠學(xué)習(xí)如何補(bǔ)鞋，買(mǎi)好了針線(xiàn)、補(bǔ)鞋膠水、膠皮等工具隨身攜帶，利用休息時(shí)間，幫助戰(zhàn)士們縫補(bǔ)鞋子。教師在講解雷鋒這個(gè)行為時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，他是如何以這種心態(tài)去做這件事的？這一路上他們遇到的艱難是怎樣的？再想想現(xiàn)實(shí)中的自己能不能經(jīng)受住這樣的艱難環(huán)境？這一系列問(wèn)題都可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)思考。教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂(lè)的精神和做事持之以恒的頑強(qiáng)精神。

經(jīng)過(guò)課內(nèi)的一番學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課外讀相應(yīng)的英雄故事，如董存瑞的故事、王二小的故事等類(lèi)似的文章。讓學(xué)生帶著情感進(jìn)行閱讀，這樣故事人物的精神才可以很好地影響學(xué)生。將這種奉獻(xiàn)和頑強(qiáng)精神帶入生活中與朋友、家人及老師的相處當(dāng)中，對(duì)學(xué)生以后的性格發(fā)展起到了積極的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

生活化的課內(nèi)外閱讀是一種有生活啟發(fā)的閱讀，在提高學(xué)生語(yǔ)文水平的同時(shí)，對(duì)日常的素質(zhì)修養(yǎng)也是有幫助的。生活化的課內(nèi)外閱讀內(nèi)容，學(xué)生也比較好理解與接受，不像一些抽象的文章，需要較強(qiáng)的理解能力去挖掘其中心思想。這樣的方式可以更好地讓學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]浦琴燕. 淺析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的助推作用[J].2021（16）：8-9.

[2]余興.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的生活化教學(xué)策略研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（8）：188.