姜桂萍

摘 要：小學音樂教學通過激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學生的審美趣味，對其美好情操的養(yǎng)成以及健全人格的完善都將起到積極的促進作用，使學生展現(xiàn)其積極向上的精神風貌。在教學過程中，教師需要結合學生的認知水平不斷地提高和創(chuàng)新教學的方法與理念，進一步提升學生的綜合音樂素養(yǎng)，通過音樂知識的學習以及培養(yǎng)學生的審美能力來調(diào)動學生的音樂情愫，使學生學會通過欣賞音樂來構建音樂的藝術形象。

關鍵詞：小學音樂;審美能力;培養(yǎng)

音樂作為一門藝術課程，是美育的主要途徑，對提高學生整體素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。在音樂課堂中不斷培養(yǎng)學生審美、鑒賞音樂的能力，是該課程基礎性的教學目的。隨著新課改的不斷深入實施，越來越關注對學生個體學習能力的培養(yǎng)以及注重其人文素養(yǎng)內(nèi)在的培養(yǎng)。在音樂課程中通過激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學生的審美趣味，對其美好情操的養(yǎng)成以及健全人格都將起到積極的促進作用，使學生展現(xiàn)其積極向上的精神風貌。在教學過程中，教師需要結合學生的認知水平不斷地提高和創(chuàng)新教學的方法與理念，進一步提升學生的綜合音樂素養(yǎng)，通過音樂知識的學習以及培養(yǎng)學生的審美能力來調(diào)動學生的音樂情愫，使學生學會通過欣賞音樂來構建音樂的藝術形象。通過結合音樂的特點進行有效的審美教育，對學生全面發(fā)展起到了不可替代的作用。

一、點燃審美興趣，激活欲望

興趣作為最好的導師，在音樂教育方面也是非常適用的，如何利用好學生初次遇到美好音樂時的心靈感動，從而對音樂產(chǎn)生興趣，是教師要特別注意和挖掘的。利用好學生的最初認知水平，激發(fā)學生的音樂審美欲望，這是后期提升學生審美能力和需求的前提和內(nèi)在驅(qū)動力。在具體的音樂教學活動中，教師通過創(chuàng)設一定的教學形式、豐富多彩的教學內(nèi)容來激發(fā)和培養(yǎng)學生的審美興趣，調(diào)動起學生的內(nèi)在情感，產(chǎn)生共鳴，由此進入“樂動情起”的狀態(tài)。教師圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，引導學生融情入境去體會、感悟、欣賞音樂作品，用美妙的旋律來陶冶性情，激活情感，同時較深刻而準確地從中獲得一種審美體驗。學生在融情入境中思想受到震動，有助于形成正確的審美觀。音樂中，對學生興趣的激發(fā)可以采取多種形式的，有的是利用了信息技術來突破傳統(tǒng)音樂在時間、空間以及地域上的限制，如通過播放音頻、視頻以及一些投影儀等這些視聽媒體，以聲情并茂、圖文結合形式來充分展現(xiàn)音樂內(nèi)容，使其形象化，從而讓學生的多感官受到刺激，對音樂有更深刻的理解與認知，同時也能激發(fā)起學生對音樂進行傾聽與欣賞的興趣。

二、調(diào)動審美情感，提高能力

學生的審美情趣被激發(fā)后，也會促使學生去主動地體驗音樂作品。學生通過音樂作品的傾心聆聽，從中不斷地豐富自己的情感體驗，培養(yǎng)自己的審美情趣，同時形成初步的感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作等音樂的能力。在音樂審美教育中，情感的激發(fā)是最重要的，當學生與音樂所包含的情感產(chǎn)生共鳴、擦出火花，那么學生才能與音樂融為一體，進入音樂的世界中。對于音樂的感知與審美，必須要對音樂作品有一個通透的認知，既對其創(chuàng)作背景進行了解，還可以在聆聽中產(chǎn)生情感，深入意境。對于學生來說，音樂就是蘊藏豐富情感的精神發(fā)源地，教師借助聆聽音樂、節(jié)奏訓練、律動舞蹈參與、歌唱等多種多樣的形式激發(fā)學生的情感，促使學生主動體驗音樂，使身心得到浸潤、熏陶，產(chǎn)生與音樂同頻共振的情感基調(diào)。

三、突出形象，提升想象力

要培養(yǎng)學生的審美能力，需要調(diào)動學生對音樂作品的感知力以及想象力，從而讓音樂這一鮮明生動的藝術形象深入人心。而學生在聯(lián)想已知想象這一心理過程中實現(xiàn)對音樂的準確感知，以及對其深刻理解，達到審美欣賞的目的。在具體的教學中可以采用多媒體來進行視覺上的沖擊，讓音樂作品更加形象化，同時也進一步激發(fā)學生放飛自己的想象力，不斷地通過抽象的音樂語言來感受形象生動的意境。在音樂的欣賞之余，學生通過真切的準確感知力，對聲音效果進行清晰辨別，極大地豐富學生的想象力，也提高學生的審美能力。就學生感悟能力的培養(yǎng)而言，需要教師進行恰當?shù)囊龑痉?。例如，在教學《白樺林好地方》這首歌曲時，教師運用了聽唱法，引導學生聆聽歌曲，感受這一歌曲蘊含的情緒，然后師生共同對歌曲做出分析，從而在學會歌曲之后通過節(jié)奏表現(xiàn)、歌曲表演以及創(chuàng)編歌詞等環(huán)節(jié)表現(xiàn)音樂，引發(fā)學生對白樺林的喜愛，對自己家鄉(xiāng)也產(chǎn)生由衷的贊美，深化學生的情感，使學生的欣賞能力不斷提高，進一步提升對音樂的感悟能力，提高其審美情趣。

總之，在小學音樂教學中，將審美始終貫穿于各個環(huán)節(jié)，通過培養(yǎng)學生的審美情趣，引發(fā)學生主動吸收音樂知識，激發(fā)創(chuàng)新思維，在音樂中享受美、創(chuàng)造美，實現(xiàn)以美育人。

參考文獻：

閔星.淺談如何提高小學生的音樂審美能力[J].天天愛科學（教學研究），2020（9）.