王巧林

摘 要：在小學(xué)中高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單一、枯燥和固定的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標(biāo)等對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和安排，積極開(kāi)展單元整合式教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的合理性，最大限度地突出各個(gè)單元英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)的特點(diǎn)，從整體上強(qiáng)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性，鍛煉和提升中高年級(jí)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，有效的單元整合式教學(xué)措施顯得尤為重要，主要針對(duì)單元整合式教學(xué)對(duì)提高小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)效果的措施展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧鲜浇虒W(xué);小學(xué)英語(yǔ);中高年級(jí);英語(yǔ)課堂

單元整合式教學(xué)主要是指在小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)的課堂教學(xué)中創(chuàng)新地將系統(tǒng)中的相關(guān)要素通過(guò)整理、組合、協(xié)調(diào)等基于整體優(yōu)化的原則產(chǎn)生重組效應(yīng)，從而發(fā)揮出系統(tǒng)更大的教學(xué)功能及教學(xué)優(yōu)勢(shì)。單元整合教學(xué)就是圍繞一整個(gè)單元主題、訓(xùn)練目標(biāo)精心設(shè)計(jì)加以優(yōu)化組合，將閱讀文本、學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練目標(biāo)、閱讀理解、語(yǔ)言積累、口語(yǔ)表達(dá)及寫作訓(xùn)練等融合在一起形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體，實(shí)現(xiàn)小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)課堂的優(yōu)化整合教學(xué)，真正地發(fā)揮教材整合優(yōu)化的教學(xué)效果，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加充滿活力。

一、科學(xué)合理地設(shè)計(jì)單元整合式教學(xué)的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程及各個(gè)環(huán)節(jié)

在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)的課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端，且貫穿和落實(shí)在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，同樣也是教學(xué)活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)主要是指基于整體教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最近發(fā)展水平，以不斷深入、推進(jìn)的手段設(shè)計(jì)各個(gè)獨(dú)立單元的教學(xué)目標(biāo)。如在“How do you get there？”的教學(xué)中，教師可以在課前分析和總結(jié)整個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容及目標(biāo)，如重點(diǎn)的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、句型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)及更好地強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于位置、交通等方面的安全意識(shí)。基于此，教師在課程教學(xué)初期便可以以“What kind of transportation do you usually use to travel？”為主題，組織學(xué)生通過(guò)角色扮演、對(duì)話演練的方式促使學(xué)生扮演學(xué)生1、學(xué)生2及學(xué)生3，在對(duì)話的過(guò)程中學(xué)習(xí)及使用相關(guān)的詞匯，操練單元教學(xué)中重要的句式，為之后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，組織學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)單元整體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單元整體教學(xué)內(nèi)容的把握與理解，從整體上提高小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

二、緊緊圍繞小學(xué)中高年級(jí)單元教學(xué)主題，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)英語(yǔ)單元整合式教學(xué)中，教師應(yīng)基于單元主體教學(xué)的手段進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變以往獨(dú)立對(duì)英語(yǔ)文本思考和學(xué)習(xí)的方式，依據(jù)單元整體的教學(xué)情境、語(yǔ)篇語(yǔ)境等對(duì)整體性的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，達(dá)到創(chuàng)新及活化小學(xué)生思維的目的。另外，教師在中高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中還應(yīng)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合的教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單元整體教學(xué)過(guò)程中都要求向?qū)W生提出相應(yīng)的單元話題，而話題的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)單元整合教學(xué)模式更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在單元整合教學(xué)中更好地強(qiáng)化自我英語(yǔ)核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、緊扣小學(xué)英語(yǔ)課堂的單元整合教學(xué)主題，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性

中高年級(jí)英語(yǔ)課堂中，突出單元整體性的小學(xué)英語(yǔ)顯得尤為重要。要想達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)成果，教師應(yīng)明確及落實(shí)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的運(yùn)用性及表達(dá)性，改變以往以教師口頭講解為主的教學(xué)模式，多給予學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，更好地將小學(xué)英語(yǔ)與實(shí)際生活相結(jié)合。此外，中高年級(jí)英語(yǔ)課堂中還應(yīng)重視增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)及學(xué)生之間的情感溝通及互動(dòng)，以此強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。結(jié)合整個(gè)單元的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上對(duì)單一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段及主要內(nèi)容等逐一進(jìn)行明確，這樣可以更深入、具體地引導(dǎo)學(xué)生厘清單元整體、各個(gè)板塊之間的關(guān)系。在中高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做好研讀教材的教學(xué)處理，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求促使其掌握單元主題與各課話題之間的關(guān)系，為學(xué)生后續(xù)的自主探究和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)關(guān)注文本的二次構(gòu)造，英語(yǔ)單元整體教學(xué)不僅是單純地拼湊各個(gè)板塊教學(xué)，而是基于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位前提下優(yōu)化梳理單元主體及獨(dú)立的話題，更好地構(gòu)建主體-話題式的單元整體教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多元化、創(chuàng)新的單元整合式教學(xué)模式及措施更好地提高英語(yǔ)教學(xué)中的有效性及質(zhì)量水平，為促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化與提升，達(dá)到新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

張娟.提升單元整體教學(xué)效果，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)）（下旬），2019，20（23）：47.