李海雄

摘 要：勞動教育是素質(zhì)教育系統(tǒng)中的重要模塊，是學生發(fā)展過程中不可或缺的教育活動，但也是最容易被忽視的模塊。新時期社會背景下，在進行勞動教育的過程中，要讓勞動教育發(fā)揮成效，學校要把控好全局，幫助校內(nèi)教育、家庭教育、社會教育有機聯(lián)合，這樣才能讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三方協(xié)同;小學勞動教育;構(gòu)建策略

對小學生實施勞動教育，不僅可以提升其身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學生健康的心理、健全的人格，引導其繼承我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時強化其實踐能力、創(chuàng)新能力，在提高學生能力的前提下推動學生綜合素養(yǎng)的提升。學校要充分發(fā)揮紐帶作用，積極構(gòu)建學校、家庭以及社會的三維教育模式，這樣的協(xié)同教學模式對學生良好勞動習慣的養(yǎng)成和勞動技能的提高都有突出的作用，可以使他們在參與勞動的過程中實現(xiàn)自我價值，挖掘自身潛能，從而推動身心的健康發(fā)展。

一、構(gòu)建三方協(xié)同勞動教育體系的意義

建立家、校、社會一體的教育體系，可以使勞動教育工作真正滲透于學生的日常學習和生活之中，真正實現(xiàn)潛移默化的作用，讓學生在不知不覺中養(yǎng)成良好的習慣，樹立熱愛勞動、積極勞動的意識，同時有利于推動德育、美育、創(chuàng)新教育工作的開展，全方位提升學生的素質(zhì)，使他們能夠健康成長、健全發(fā)展[1]。

二、構(gòu)建三方協(xié)同教育體系的策略

（一）優(yōu)化學校教育策略，提升學生的學習興趣

在開展勞動教育工作時，學校和教師要積極探索新方法，以小學生易于接受的方式感染他們。首先，教師要借助勞動課對學生進行指導，如可以講解勞動的意義、價值，也可以結(jié)合具體的案例創(chuàng)設(shè)生動的情境輔助學生正確認識勞動，同時可以根據(jù)所講內(nèi)容組織學生開展實踐活動，如帶領(lǐng)學生在校園中植樹種草，使之感受到勞動的快樂，或是要求學生利用勞動課清理校園花壇、樹窩中的垃圾，在整潔的環(huán)境中體驗勞動價值。此外，學?？梢詫ⅰ皠趧蛹寄鼙荣悺弊鳛槌B(tài)活動，每學年以不同主題引導學生制作手工、設(shè)計剪貼報等，以此強化學生的勞動技能。例如，可讓學生以“變廢為寶”為主題，借助生活中常見的廢棄易拉罐和廢紙，將其制作為生活裝飾品，如小房子、花瓶等;也可以要求學生圍繞時事新聞制作手工，如“為奧運健兒加油”“慶祝中國共產(chǎn)黨成立一百周年”等，且可以鼓勵他們以多種形式表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，包括用黏土制作泥塑作品、用彩紙或彩布剪貼作品、用多彩的糧食作物拼貼作品等。這個過程能讓學生的想象力和實踐力都得到進一步的提升，幫助他們從其中感受到勞動教育的趣味。

（二）家校聯(lián)動，以多元實踐活動強化勞動教育效果

圍繞勞動教育的相關(guān)要求，學校還要與家長保持聯(lián)系，以更為多元的實踐活動引導學生在家中開展勞動，以強化其自理能力，提升其勞動熱情，同時培養(yǎng)他們良好的勞動素養(yǎng)[2]。例如，學校可以組織以“孝敬父母 體驗親情”為主題的家庭實踐活動，將相關(guān)的活動記錄表發(fā)給學生，讓學生根據(jù)記錄表的相關(guān)流程，在家中觀察父母的勞動，然后分擔力所能及的家務(wù);家長可以在接到教師的信息之后，安排孩子在家中整理房間、洗碗，也可以教孩子洗衣服、拖地以及洗菜，同時要記錄孩子的一系列表現(xiàn)，和他們共同完成活動記錄表，并寫上自己對孩子的評價，粘貼上孩子參與勞動的照片，便于教師進行評比。由此，學生的勞動能力會得到進一步提升，其勞動積極性也會不斷增長，這樣有助于凸顯家庭教育的價值。

（三）組織實踐活動，豐富勞動教育形式

利用節(jié)假日，學校可以設(shè)計以“愛心奉獻”為主題的社會實踐活動，在這樣的實踐活動中，讓學生的勞動空間、勞動意識得到提升。學生在參加這些實踐活動的過程中能夠真實地感受到勞動帶給自身的滿足感。例如，在當前可持續(xù)環(huán)保理念下，教師可以帶領(lǐng)學生深度了解垃圾分類的方法，并組織小比賽強化他們的記憶，然后組織學生到社區(qū)幫助居民給家中的垃圾分類;可以與交通管理部門取得聯(lián)系，為學生提供參與志愿服務(wù)交通引導活動的機會，使之在特定崗位上體會交警的不易，感受遵守交規(guī)的重要性，從而完善其規(guī)則意識，強化他們尊重他人勞動成果的思想。此外，還可以帶領(lǐng)學生在各小區(qū)門口做志愿者，幫助保安、物業(yè)管理部門開展測體溫工作，同時督促過往行人戴口罩。由此，學生能夠在實踐中學習更多的勞動技能，有助于學生培養(yǎng)正確的勞動觀。

總之，構(gòu)建三方協(xié)同的勞動教育模式能夠激發(fā)學生參與勞動的積極性，使之感受勞動成就、體驗奉獻樂趣，并樹立艱苦奮斗、積極向上的意識，可以為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李建妍.構(gòu)建三方協(xié)同的勞動教育實踐與研究策略分析[J].新課程，2021（33）：11.

[2]滕文靜.構(gòu)建三方協(xié)同的勞動教育實踐與研究策略分析[J].考試周刊，2021（17）：20-21.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度勞動教育專項課題“構(gòu)建三方協(xié)同的勞動教育實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHBZX039）的重要研究成果。