王慧

摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂又被成為顛倒課堂，其主要強(qiáng)調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)換、教學(xué)程序的翻轉(zhuǎn)、教學(xué)方法的多樣以及信息技術(shù)的應(yīng)用等多方面，相較于傳統(tǒng)教育課堂而言，翻轉(zhuǎn)課堂具有趣味性高、可重復(fù)性以及擴(kuò)展性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)皆具有重要影響，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力正處于快速發(fā)展階段，教育模式對(duì)其長遠(yuǎn)發(fā)展具有直接影響。對(duì)此，本文將從四個(gè)方面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在通過對(duì)比翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教育模式的差別，突出在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，并立足于當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的所存問題，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化路徑進(jìn)行分析，以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式價(jià)值的充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué);語文;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0097-02

Based on the Practice Analysis of Flipped Classroom in Primary School Chinese Teaching

WANG Hui? （Nancai Experimental School，Suqian Economic and Technological Development Zone，Suqian city，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 Flipped classroom is also called inverted classroom，which mainly emphasizes the transformation of teachers and students roles，the reversal of teaching procedures，the diversity of teaching methods and the application of information technology. Compared with the traditional education classroom，flipped classroom has the advantages of high interest，repeatability and expansibility，which can improve the teaching quality and cultivate students comprehensive ability Important influence，especially in the primary school stage，students learning thinking and learning ability are in the stage of rapid development，and the education mode has a direct impact on its long-term development. In this regard，this paper will analyze the application of flipped classroom in primary school Chinese teaching from four aspects，aiming to highlight the importance of the application of flipped classroom in primary school Chinese teaching by comparing the differences between flipped classroom and traditional education mode，and based on the existing problems existing in the application of flipped classroom，the optimization path of flipped classroom application in primary school Chinese teaching is analyzed，In order to realize the value of flipped classroom model.

【Keywords】Flipped classroom;Primary school;Chinese;Teaching practice.

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的推動(dòng)下，教育信息化成為必然，這給語言文字的應(yīng)用規(guī)范和民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承帶來了新的挑戰(zhàn)，隨著人們對(duì)創(chuàng)新思維、開放心態(tài)以及開闊視野追求度的提高，現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生文化選擇能力和語言文字運(yùn)用能力提出了新的要求，這在一定程度上增加了語文教育的難度。翻轉(zhuǎn)課堂作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，相較于傳統(tǒng)教育模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生需求和社會(huì)需求的貼合度更高，但是，目前我國小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂正處于發(fā)展階段，操作流程、教學(xué)手段以及教學(xué)目標(biāo)等方面存在較多的問題，對(duì)此，本文將翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高。

1.翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教育模式的對(duì)比分析

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教育模式的差異，具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是主體差異，在傳統(tǒng)教育模式中，教師扮演著傳授者的角色，是課堂上的主體，學(xué)生更多處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生作為課堂主體，教師扮演著課堂組織者和指導(dǎo)者的角色，這與新課標(biāo)的要求相貼合，有利于學(xué)生課堂參與積極性的提高;二是流程差異，在傳統(tǒng)教育模式中，教師更多采用課堂傳授知識(shí)與課后布置作業(yè)的方式，完成知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)，而翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)課前的新知識(shí)學(xué)習(xí)和課中的交流探討與知識(shí)內(nèi)化，相較于傳統(tǒng)教育模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，還能營造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生和生生間關(guān)系的增進(jìn)，為教育質(zhì)量的提高奠定情感基礎(chǔ);三是環(huán)境差異，在傳統(tǒng)教育模式中，教師更多采用投影儀、電子白板等教學(xué)工具組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化。而翻轉(zhuǎn)課堂以信息技術(shù)為依托，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并通過錄制教學(xué)視頻的方式打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間與空間上的限制。此外，教師還能借助網(wǎng)絡(luò)了解更多的學(xué)生信息，而學(xué)生亦可以借助網(wǎng)絡(luò)獲取大量學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生的全方位成長創(chuàng)造條件;四是評(píng)價(jià)差異，在傳統(tǒng)的教育模式中，教師更多以紙質(zhì)測(cè)試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要路徑，這一方式能夠讓教師更快了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整提供方向，但是，這一方式存在較強(qiáng)的單一性，不利于學(xué)生的全面成長。而翻轉(zhuǎn)課堂主張多維評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)通過過程評(píng)價(jià)、總結(jié)評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生的全面成長;五是方式對(duì)比，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更注重知識(shí)的傳遞過程，且對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的依賴度較高，師生間的互動(dòng)偏少，這種教育方式難以滿足學(xué)生日漸增強(qiáng)的求知欲，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣降低等問題。而翻轉(zhuǎn)課堂立足于學(xué)生實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)，相較于傳統(tǒng)教育模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂給予了學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)方式更具多樣性，極大的滿足了學(xué)生的求知欲。

2.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的必要性，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是新課標(biāo)的要求，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教育模式在這一方面有所欠缺，翻轉(zhuǎn)課堂作為教育發(fā)展的產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，側(cè)重于學(xué)生探究能力、合作學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)，這與新課標(biāo)的要求相貼合;二是信息化教育發(fā)展的需求，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，各類電子設(shè)備普及化與大眾化，教育領(lǐng)域亦強(qiáng)化了信息技術(shù)的引入，構(gòu)建了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造了條件。在此背景下，學(xué)生獲取知識(shí)的路徑發(fā)生了較大的變化，對(duì)課堂學(xué)習(xí)提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育模式依然無法適應(yīng)當(dāng)前需要，而翻轉(zhuǎn)課堂以信息技術(shù)為依托，豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅貼合學(xué)生的發(fā)展需要，與信息化社會(huì)的發(fā)展亦具有較高的貼合度;三是學(xué)生發(fā)展的需要，在小學(xué)階段，學(xué)生正處于生理與心理的高速發(fā)展階段，具有可塑性強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、求知欲高等特點(diǎn)，同時(shí)，亦容易產(chǎn)生注意力集中偏低等問題，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式具有一定的枯燥性，使其難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂以信息技術(shù)為依據(jù)，借助視頻、圖片等方式豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，與小學(xué)生的心理特點(diǎn)具有極高的貼合度。

3.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的所存問題

（1）翻轉(zhuǎn)課堂體系構(gòu)建的問題

課堂體系作為翻轉(zhuǎn)課堂順利實(shí)施的重要保障，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量具有重要影響。但是，在實(shí)際的實(shí)施過程中，針對(duì)于體系的構(gòu)建仍存在以下幾方面問題：一是技術(shù)體系有待完善，翻轉(zhuǎn)課堂以信息技術(shù)為支撐，部分教學(xué)活動(dòng)需借助多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成，但是，目前部分學(xué)校的缺少先進(jìn)教學(xué)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)面臨較多的問題，再加之部分語文教師視頻制作能力、計(jì)算機(jī)技術(shù)水平較低，在實(shí)際的教學(xué)過程中，存在過度依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的問題，使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源存在一定的偏差，在一定程度上增加了學(xué)生的理解難度，進(jìn)而對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生不良影響;二是評(píng)價(jià)體系較為單一，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)體系的多樣化、多維度以及多元化，但是，在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，部分教師在傳統(tǒng)教育理念的影響下，仍將紙質(zhì)測(cè)試作為評(píng)價(jià)的主要手段，對(duì)學(xué)生發(fā)展過程的評(píng)價(jià)有所欠缺，進(jìn)而對(duì)學(xué)生綜合能力的成長產(chǎn)生不良影響。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的所存問題

翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施的過程中，極易出現(xiàn)以下幾方面問題：一是理解偏差，目前，我國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式仍處于發(fā)展階段，部分教師在展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，亦受到網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂成功案例的影響，在并未完全掌握翻轉(zhuǎn)課堂核心的情況下，展開了教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致一系列教學(xué)問題的出現(xiàn);二是管控力度偏弱，在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生討論問題，還要指導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)涵，相較于傳統(tǒng)教育模式，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式對(duì)教師的教育能力提出了更高的要求，極易導(dǎo)致教師出現(xiàn)應(yīng)接不暇的狀況，進(jìn)而使得教學(xué)方向出現(xiàn)偏離，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。

4.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化措施

（1）優(yōu)化體系構(gòu)建，保障翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)

課前學(xué)習(xí)作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量具有直接影響。對(duì)此，在實(shí)際的落實(shí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)格外注意以下幾方面：一是網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的搭建，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)明晰翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，通過搭建完善網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的方式，為翻轉(zhuǎn)課堂課前教育活動(dòng)的落實(shí)創(chuàng)造條件，同時(shí)，語文教師應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間收集與整理質(zhì)量，并將之制作成視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí);二是教學(xué)準(zhǔn)備的完善，相較于傳統(tǒng)教育模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂具有趣味性強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，借助動(dòng)畫技術(shù)、多媒體技術(shù)等將多樣化知識(shí)信息引入到課堂之中，一方面提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，一方面能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備;三是教學(xué)設(shè)計(jì)，語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行合理安排，一般而言，主要包括課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課中鞏固活動(dòng)環(huán)節(jié)以及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等多個(gè)方面，語文教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;四是家校合作優(yōu)化，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生在課前完成，但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，使得翻轉(zhuǎn)課堂的課前環(huán)節(jié)難以完成，對(duì)此，教師除卻強(qiáng)化課內(nèi)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視家長教育作用的發(fā)揮，引導(dǎo)家長參與到教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）重視實(shí)施優(yōu)化，提升翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，致力于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，而互動(dòng)情境作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要路徑之一，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有效性的提升具有重要影響，對(duì)此，在實(shí)際的氛圍構(gòu)筑過程中，教師應(yīng)當(dāng)格外注意以下幾方面：一是轉(zhuǎn)變教育理念，語文教師應(yīng)當(dāng)明晰翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值所在，通過提升自身教學(xué)能力的方式，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造條件;二是前期制作，翻轉(zhuǎn)課堂以互聯(lián)網(wǎng)為依托，對(duì)教師的視頻制作能力與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有較高的要求，對(duì)此，語文教師在準(zhǔn)備制作階段，應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)提高自身的教學(xué)與制作能力;三是學(xué)生實(shí)際，在情境構(gòu)筑的過程中，語文教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的愛好創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)情境，通過這樣的方式，一方面能夠有效提高學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的接受度，一方面還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解度的提升。

綜上所述，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂作為信息化教育發(fā)展的產(chǎn)物受到了教師的重視，但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量并不力量，其集中體現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系有待完善、課堂管控力度偏低等問題上，對(duì)此，語文教師在完善翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐探究能力為方向，對(duì)課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課中鞏固活動(dòng)環(huán)節(jié)以及綜合評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化完善，以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。