楊海娟

摘? 要：從幼兒對(duì)事物的認(rèn)知和形成的成長(zhǎng)人格教導(dǎo)來看，融入民間文化藝術(shù)，可以有效地教育培養(yǎng)幼兒從小樹立正確的人生價(jià)值觀，提高他們對(duì)事物的感受認(rèn)知與創(chuàng)造能力。因此本篇將闡述如何在幼兒教育學(xué)中滲透民間文化藝術(shù)的策略，以有效提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);民間藝術(shù)文化;策略

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0089-02

Strategies to Infiltrate Folk Art Culture in Kindergarten Pedagogy

YANG Haijuan? （kindergarten in Xicheng District，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】From the perspective of childrens cognition of things and the formation of growth personality teaching，the integration of folk culture and art can effectively educate and cultivate children to establish correct life values from an early age，and improve their perception and creativity of things. Therefore，this article will explain how to infiltrate folk culture and art in early childhood education to effectively enhance the teaching effect.

【Keywords】Preschool teaching;Folk art and culture;Strategy

當(dāng)前幼兒園在教育行業(yè)不斷追求改革的形勢(shì)中面臨著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，要想在嚴(yán)峻的環(huán)境中脫穎而出，凸顯自己的價(jià)值，勢(shì)必要對(duì)其整個(gè)的教育理念教育結(jié)構(gòu)做出適當(dāng)?shù)母母镎{(diào)整。民間文化是藝術(shù)的傳承，是亙古不變的人類文化標(biāo)志，為了更好地表現(xiàn)出幼兒園辦園的新興教育理念，在幼兒教育各方面中滲入民間藝術(shù)文化，結(jié)合民間文化藝術(shù)的特質(zhì)，研究開發(fā)新型課程，促使幼兒在受教的過程中能很好的吸收所要傳達(dá)的教育知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育行業(yè)的更好發(fā)展。

1.結(jié)合民間藝術(shù)文化開展幼兒教育的關(guān)鍵目的

一方面在幼兒教育中加入民間藝術(shù)文化，對(duì)民間藝術(shù)文化的傳承有著極大的重要意義，是飽含著濃濃的敬意。民間藝術(shù)文化是標(biāo)志性的傳統(tǒng)文明象征，隨著時(shí)間的不斷推移，事物發(fā)展的不斷進(jìn)化，我國(guó)很多具有特色的民間藝術(shù)文化因沒能得到高度重視而徹底消散。考慮到如果將民間藝術(shù)文化放在幼兒教育里，使孩子從小就接觸民間藝術(shù)文化的熏陶，認(rèn)識(shí)民間藝術(shù)文化，走進(jìn)民間藝術(shù)文化世界，體會(huì)民間藝術(shù)文化的精髓，正因?yàn)閺挠變弘A段接觸了民間文化，還處于對(duì)任何事物都充滿好奇心的小朋友們來說，更容易對(duì)民間文化藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣情感，極其容易與之培養(yǎng)出深厚情誼，使他們更加主動(dòng)地進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)了解，通過他們自己的思維模式，發(fā)揮他們的想象洞察力去延展民間藝術(shù)文化，為其添光溢彩，也許因此機(jī)遇的產(chǎn)生，會(huì)在他們中培育出優(yōu)秀的民間文化藝術(shù)的傳承者。因此結(jié)合民間藝術(shù)文化開展幼兒教育，不僅讓他們?cè)诨镜膶W(xué)習(xí)中學(xué)到不一樣的文化教育，更能從學(xué)習(xí)中體會(huì)到不同知識(shí)文化帶來的新鮮快樂，提高他們自主鉆研學(xué)習(xí)的自主性。

另一方面幼兒本身的年齡段都很小，正是開始認(rèn)識(shí)世界的階段，這使他們對(duì)待自己所接觸的事物都會(huì)具備一種較強(qiáng)的好奇心理，因此早期的教育引導(dǎo)比之后的義務(wù)或高等教育的專業(yè)要求更高，要注重教學(xué)方案的趣味性。積極將民間文化藝術(shù)滲透到幼兒教育課程中，充分利用民間文化藝術(shù)的特殊性使課程變得生動(dòng)有趣，讓幼兒更容易接納吸收，了解老師傳授的文化內(nèi)容以激發(fā)他們自身潛藏的認(rèn)知能力，同時(shí)也保護(hù)了他們的身心得以更加健康快樂的成長(zhǎng)發(fā)展，在一定程度上也逐漸增強(qiáng)了他們的綜合能力。

整體上看如將幼兒教育與民間藝術(shù)文化教育相結(jié)合，從真正意義上來說是將一般教育活動(dòng)提升到了國(guó)家民族文化傳播層面的高度。讓幼兒踏入教育知識(shí)大門的那刻起，就能深入感受到民間藝術(shù)文化的精粹，感受到先輩們遺留下來的文化遺產(chǎn)的文化蘊(yùn)意，有利于培養(yǎng)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和對(duì)民族的敬畏喜愛之情，促使他們更加關(guān)注民間文化藝術(shù)，滋生出保護(hù)民間文化藝術(shù)的強(qiáng)大責(zé)任感。兩者的綜合教育，不但可以提高整個(gè)幼兒教育行業(yè)水平更可以切身影響幼兒的大腦思維和身體行為，更能直接體現(xiàn)幼兒教育的專業(yè)能力。

2.民間文化藝術(shù)與幼兒教育相結(jié)合的詳細(xì)策略

（1）教師應(yīng)充分掌握民間藝術(shù)文化知識(shí)，做好教學(xué)傳授工作

教師是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中不可缺少的重要部分，是文化知識(shí)的重要傳播者，引導(dǎo)一個(gè)人能否健康成長(zhǎng)的重要指南針，平等互助的教學(xué)關(guān)系，是教師在實(shí)施教育地有效基礎(chǔ)條件，教師的和藹可親，對(duì)孩子們的關(guān)注照料，也是孩子們?cè)敢饨邮芙處熃逃那疤?。要想利用民間文化藝術(shù)的優(yōu)異屬性，更好的開展幼兒的教育工作，那么身為師者，就應(yīng)當(dāng)對(duì)自己所要傳授的文化內(nèi)容有足夠的知識(shí)底蘊(yùn)認(rèn)知，清晰的認(rèn)識(shí)到要采取什么樣的教育方式來輔助懵懂的孩子們記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且一個(gè)具備好的師者素養(yǎng)及較強(qiáng)專業(yè)能力，更能考慮到因其幼兒還未形成一個(gè)健全的人格也未能形成自身的一個(gè)全面價(jià)值觀，故教師可根據(jù)自己有力的教學(xué)方式來正確培養(yǎng)幼兒形成三觀正的完整人格。因此為了能將民間藝術(shù)文化教育發(fā)展成能夠真正起到正確引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)重要作用，幼兒園在考核錄用教師人力時(shí)，應(yīng)多方位考察，徹底了解教師的文化素養(yǎng)，是否具備作為一個(gè)教育者的能力，是否對(duì)中華民族的民間文化藝術(shù)有一定的了解，是否可以承擔(dān)教育的責(zé)任。教師在任教時(shí)，幼兒園可定期組織培訓(xùn)民間藝術(shù)文化課程，強(qiáng)化園內(nèi)教師對(duì)民間藝術(shù)文化的蘊(yùn)底認(rèn)知，講解如何將民間藝術(shù)文化更好的教授到幼兒的身上，日益提高自身專業(yè)能力，不斷發(fā)掘民間藝術(shù)文化的魅力。另外還可定期組織教師觀看各種民間藝術(shù)文化紀(jì)錄片及相關(guān)展覽，使教師們對(duì)民間藝術(shù)文化有更直觀感受，能之后更巧妙地將不同民間藝術(shù)文化的展現(xiàn)方式在課程上引入，吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力。

（2）注重教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

眾所周知幼兒的年齡段集體偏小，對(duì)于任何未知的事物都是充滿強(qiáng)烈的好奇心，所以其實(shí)如果能夠充分結(jié)合孩子們的這一特殊性，注重民間文化藝術(shù)的教學(xué)方式，使課程上的內(nèi)容更加有趣，是很容易讓他們?cè)诮邮芙逃倪^程中對(duì)民間文化藝術(shù)的多樣性產(chǎn)生濃厚興趣。教師可以多看看多查查關(guān)于趣味教學(xué)的紀(jì)錄片，并結(jié)合自身對(duì)民間藝術(shù)文化知識(shí)的掌握，制定合適的教學(xué)方案。比如民間文化藝術(shù)中最常見也最易發(fā)揮的莫過于民間繪畫類了，教師可以制作生動(dòng)地繪畫類的藝術(shù)幻燈片進(jìn)行講解，通過繪畫作品呈現(xiàn)的畫面?zhèn)鬟_(dá)畫家想要表達(dá)給世人的何種意義，亦或是播放家喻戶曉的繪畫視頻《神筆馬良》，通過里面一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象，通過動(dòng)畫片里的畫畫向孩子們傳授擁有正義和善良的可貴之處，這樣既可以讓孩子們立馬了解正確的價(jià)值觀又能對(duì)繪畫藝術(shù)萌生熱愛情感，讓他們認(rèn)識(shí)到畫畫竟然能輕松的讓自己不能說出口的小秘密小思想通過一支筆繪畫出來，能認(rèn)識(shí)到畫畫能將萬物呈現(xiàn)出來，引發(fā)大家的探討和注意。不光如此，幼兒園還可以舉辦繪畫比賽或者是開設(shè)繪畫課程，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和激發(fā)他們的創(chuàng)造性，將自己所能想象的事物通過繪畫記錄下來。民間藝術(shù)文化種類多種多樣，除了繪畫還可以制定各種民間手工課或其他民間音樂的教學(xué)方案呈現(xiàn)，如民間手藝剪紙，教師可通過剪紙讓孩子們認(rèn)識(shí)很多生字，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)覺得枯燥乏味。民間文化藝術(shù)源于生活，實(shí)踐于生活，與人們的生活緊密相連，我國(guó)民間文化藝術(shù)反映了我國(guó)勞動(dòng)人民群眾智慧，幼兒園結(jié)合民間藝術(shù)文化的課程教育，總體來說有利于加強(qiáng)孩子們對(duì)民間藝術(shù)文化的理解和提高了他們的學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。

（3）幼兒園應(yīng)自身具備濃郁的民間藝術(shù)文化氣息

幼兒園是提供師幼之間學(xué)習(xí)的大環(huán)境，其重要性不可忽視，其作為傳授知識(shí)教育的地方，是應(yīng)該擁有牢固深厚的課程資源及可有足夠空間任意發(fā)揮教學(xué)的實(shí)施場(chǎng)所。若幼兒園有自己獨(dú)特的特色，加入民間藝術(shù)文化的元素，助力幼兒園的持續(xù)有效發(fā)展，就必須注意在采取這項(xiàng)教育措施的時(shí)候，自己園內(nèi)是否符合民間藝術(shù)文化的教育的條件。第一，幼兒園應(yīng)筑成飽有民間藝術(shù)文化的環(huán)境，在園內(nèi)的各個(gè)地方設(shè)置帶有民間藝術(shù)文化的設(shè)施，放置能充分體現(xiàn)民間藝術(shù)文化的成品，讓來到幼兒園上課的孩子們?cè)谔みM(jìn)園內(nèi)那刻能感受到強(qiáng)烈的民間文化底蘊(yùn)。同時(shí)根據(jù)幼兒園設(shè)立的民間藝術(shù)課程及教師們自己的教案設(shè)計(jì)，將孩子們?cè)谡n上通過自己的勞動(dòng)制作的繪畫、剪紙或其他物品一同融入到幼兒園的設(shè)置環(huán)境中，這樣更能夠調(diào)動(dòng)他們對(duì)民間藝術(shù)的喜愛程度，提升他們對(duì)民間文化藝術(shù)所呈現(xiàn)的寓意學(xué)習(xí)興趣。第二，幼兒園還能增加一些利于民間藝術(shù)文化課程開展的空間環(huán)境，如單獨(dú)的手工區(qū)、音樂區(qū)、繪畫區(qū)等，根據(jù)孩子們的年齡層段在里面提供他們適用的各種民間特有的學(xué)習(xí)工具，為孩子們通過學(xué)習(xí)吸取知識(shí)提供更大的操作資源場(chǎng)所，充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。最后幼兒園可以利用自身教育資源、家長(zhǎng)資源及其他硬件性資源，積極開展民間藝術(shù)文化活動(dòng)，如邀請(qǐng)各方民間藝術(shù)的專業(yè)學(xué)者來為孩子們帶來文化表演，帶來更多的民間藝術(shù)文化活動(dòng)的故事講解，加深孩子們的民族情誼;又或是準(zhǔn)備當(dāng)?shù)貥O能代表民間藝術(shù)文化的事物，為孩子們帶來屬于他們當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)的民間特色，增強(qiáng)他們對(duì)自己家鄉(xiāng)熱愛和激發(fā)他們?nèi)蘸笙胍獮樽约杭亦l(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力的積極思想。

（4）重在通過教學(xué)提升幼兒對(duì)民間藝術(shù)的感知

幼兒階段的孩子受到認(rèn)知能力的限制，對(duì)知識(shí)、文化、技能的理解都非常淺顯，在他們看來學(xué)習(xí)的內(nèi)容只有感興趣和不感興趣，好玩與不好玩的區(qū)別，他們甚至不能理解所謂民間藝術(shù)的意思。若在幼兒園教學(xué)中生硬地加入民間藝術(shù)的內(nèi)容，只會(huì)引起幼兒的反感，因此，在幼兒園教育中融入民間藝術(shù)需從幼兒的認(rèn)知能力入手，將傳統(tǒng)民間藝術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)內(nèi)容，以游戲、活動(dòng)等形式來開展，雖然幼兒可能不能理解接觸的事物的文化傳承意義，但他們?cè)诙δ咳局袝?huì)形成傳統(tǒng)文化的意識(shí)，知道哪些事物是傳統(tǒng)文化，隨著年齡的增加，認(rèn)知能力的提升，才會(huì)在過往的教育經(jīng)驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)的理解。幼兒園在環(huán)境上做一定的轉(zhuǎn)變，加入民間藝術(shù)的內(nèi)容，如設(shè)置民間藝術(shù)參觀館，陳列剪紙藝術(shù)、刺繡藝術(shù)、蠟染、國(guó)畫等相關(guān)的展品;在教室中也可以開設(shè)一片幼兒作品墻，教師引導(dǎo)幼兒參與的一些有關(guān)民間藝術(shù)的活動(dòng)，所完成的作品可以展示出來。漸漸地，幼兒會(huì)受到環(huán)境的影響，在環(huán)境中感知民間藝術(shù)，形成民間藝術(shù)的概念，提升幼兒的審美情趣和鑒賞能力。

在教育中融入民間藝術(shù)內(nèi)容，對(duì)其傳統(tǒng)文化的傳承有著重要意義，在全球化的趨勢(shì)下，不同國(guó)家的文化在不斷入侵本國(guó)文化，雖要以包容地態(tài)度看待事物，但傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)是一個(gè)國(guó)家的底蘊(yùn)，沉淀著歷史的厚重。在新時(shí)代傳承民間藝術(shù)，教育無疑是最好的途徑，肩負(fù)傳道受業(yè)的教育機(jī)構(gòu)及教師群體都有義務(wù)幫助民間藝術(shù)傳承和發(fā)展，幼兒園教育亦如是。

隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育重視程度不斷提升，幼兒園所承擔(dān)任務(wù)不再是過去簡(jiǎn)單的托兒所，而是通過教學(xué)培養(yǎng)幼兒更方面的能力，包括愛國(guó)主義教育，思想政治教育，傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)等等。幼兒園教育學(xué)結(jié)合民間藝術(shù)文化是今后不可或缺的教育趨勢(shì)，幼兒園及幼兒教師是兩者間的銜接橋梁，提升園內(nèi)民間藝術(shù)氛圍及師資專業(yè)能力的重要性不能忽視。充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，具體問題具體分析，使民間藝術(shù)文化充分滲透到學(xué)生教育中去。

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