劉少蘭

◆摘? 要：在世界文學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，英美文學(xué)具有舉足輕重的地位。英美文學(xué)基本上占據(jù)了世界上著名文學(xué)的頭條位置，因此在英語學(xué)習(xí)中，滲透英美文學(xué)可以有助于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對英語的喜愛，促使學(xué)生從英美文學(xué)的世界中了解英美等國家的文化和歷史。在高中，英語的是高中學(xué)習(xí)的重要科目之一，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。高中英語核心素養(yǎng)主要是對語言、知識和學(xué)習(xí)能力方面的體現(xiàn)，旨在通過英語的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生在語言方面的發(fā)展，通過英語的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)外語的學(xué)習(xí)能力。英美文學(xué)的滲透進(jìn)高中英語教學(xué)中，有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)的思維，提升對于語言學(xué)習(xí)的熱愛，拓展英語閱讀量。

◆關(guān)鍵詞：英美文學(xué);高中英語;滲透措施

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏英語語言思維

語言思維是指學(xué)習(xí)一門語言必備的能力，在高中教學(xué)中，教師在教學(xué)中往往會忽略學(xué)生英語作為語言學(xué)科的惡屬性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是單純的記憶語法而沒有進(jìn)行整體的語言學(xué)習(xí)，沒有形成英語語言學(xué)習(xí)的思維模式。在英語的教授的時(shí)候，很多教師只是注重對于學(xué)生課本知識的傳授，沒有針對學(xué)生的需要來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這就使得英美文學(xué)很難滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維中。

2.缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣

在高中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了準(zhǔn)備高考。英語是高中三大科目之一，英語的分?jǐn)?shù)占據(jù)著相當(dāng)大的一部分，英語分?jǐn)?shù)可以為學(xué)生的成績拉開很大的差距。但就調(diào)查而言，大多數(shù)學(xué)生對英語不感興趣，只是為了學(xué)習(xí)，忽視了英語作為一種語言學(xué)習(xí)的重要性。教師在英語的教學(xué)過程中，更加關(guān)注的是學(xué)生英語知識的吸收，而不重視英語知識國際化的教學(xué)。

3.僵硬的傳統(tǒng)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語的教學(xué)主要是進(jìn)行語言的機(jī)械訓(xùn)練，要提高學(xué)生的英語水平，重視成績的提高。在英語教學(xué)中缺乏英語體驗(yàn)和交流，這樣的教學(xué)方式不利用學(xué)生提高英語的提高。英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具，教材中的內(nèi)容是否新穎就具有關(guān)鍵的作用，但是很多版本的教材內(nèi)容都比較老，現(xiàn)階段的社會的發(fā)展與教材中記載的社會不在同一個(gè)“頻道”，這會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有任何的新意，對英語的興趣自然也就缺失。并且現(xiàn)階段很多教師實(shí)行都會“中式英語”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的也是“啞巴英語”，在教學(xué)中缺少了英語的交流和體驗(yàn)。

二、英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透措施

1.在高中英語教學(xué)中采取體驗(yàn)式的教學(xué)方法

“體驗(yàn)式”教學(xué)是教師依照學(xué)生的目標(biāo)和心理、生理等的特征以及其生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在教學(xué)中真正地融入學(xué)習(xí)中，在學(xué)中增加成長，在反復(fù)的體驗(yàn)中增加道德和思想意識和思想品質(zhì)。“體驗(yàn)式”教學(xué)中“體”是親身經(jīng)歷，“驗(yàn)”是感受。體驗(yàn)在教活動中具有親身經(jīng)歷、過程等不可傳授的特點(diǎn)，是具有個(gè)性化和創(chuàng)造的一種過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，才會自己去學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式，是以積極心理健康教育理論為指導(dǎo)，針對學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)的時(shí)候可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到“英語”學(xué)習(xí)的文化氛圍。

比如，教師開展對“英美文化”學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以在班級內(nèi)貼充滿英美式英語風(fēng)格上英語的海報(bào)和英語的標(biāo)語，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)受到鼓勵，或者繪畫英語黑板報(bào)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性。在課堂上教師可以增加英語教學(xué)的內(nèi)容，增加對英美文學(xué)的介紹，可以推薦一些英美文學(xué)作品，在教師中設(shè)立“英語角”進(jìn)行分享，通過這樣的方式加深對于英美作品的學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識。

2.在高中英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)知識的學(xué)習(xí)

英美文學(xué)本身具有很高的可讀性，并且擁有一定的哲理性，但是其文化知識內(nèi)容與中國文化內(nèi)容存在著很大的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解中難免會存在一些問題，將英美文學(xué)滲透到高中英語的學(xué)習(xí)中，可以增加學(xué)生對于其他文化的理解，開闊視野，并且能夠在對比中形成對于中英美國家之間存在的文化差異。因此，教師在教學(xué)中要注重向?qū)W生傳授英美知識文化的過程，要讓學(xué)生對于基本的英語文學(xué)知識有了基本的認(rèn)知過程，拓展知識儲備，以便之后的學(xué)習(xí)。

3.在高中英語教學(xué)中增加學(xué)生對于說和寫的鍛煉，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中英語教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的方法。英語中說和寫同樣具有重要的作用，在進(jìn)行英美文學(xué)的教學(xué)中，教師要注意將英美文學(xué)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)層次中，加強(qiáng)對于說和寫的練習(xí)。因此，教師可以把英美文學(xué)滲透到學(xué)生的寫作和日常對話練習(xí)中，要求學(xué)生通過實(shí)踐，體會到英美文學(xué)的切實(shí)的魅力。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放一些英語原聲電影，學(xué)通過對于電影中人物對話的相關(guān)對白的鑒賞，或者是對于神態(tài)和語境的學(xué)習(xí)，再聯(lián)系到課文中，加深學(xué)生的對于英語學(xué)習(xí)的理解和掌握。并且加深學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的印象，在實(shí)際中運(yùn)用英語。

三、結(jié)語

總之，在高中英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)的學(xué)習(xí)一方面可以開闊學(xué)生的視野，另一面方面也可以激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度，通過多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中。對于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英美文學(xué)主要內(nèi)容，可以通過引導(dǎo)學(xué)生正確對待教學(xué)過程中英語多元化的現(xiàn)象，理解中英美文化之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生正確對待不同文化、理解文化的意識，為跨文化能力培養(yǎng)文化意識上的準(zhǔn)備。同時(shí)可以拓展學(xué)生的視野和知識面，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神形成健康的人生觀念，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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