紀(jì)洪林

◆摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文是教育中的重要學(xué)科，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，它們的行為規(guī)范、理解能力與其有著密切的關(guān)系。在新時(shí)期的教學(xué)理念中，學(xué)生應(yīng)該成為課堂上的主體，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生在閱讀能力上的培養(yǎng)，幫助他們提高自身的理解能力和邏輯思維，從而更好的提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也可以將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于其他學(xué)科中。本篇文章通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行闡述，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)，從而探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的正確方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)方法

小學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界的了解和認(rèn)知，很多都是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的，小學(xué)教育對(duì)于他們?nèi)松^的塑造以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著非常重要的作用。作為其中的重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)文在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)他們的年齡和性格特點(diǎn)制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從學(xué)生的角度構(gòu)建不同的課堂模式，給予學(xué)生新鮮的體驗(yàn)感。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生心中的難點(diǎn)內(nèi)容，他們很難集中精力去閱讀一篇文章，并且發(fā)現(xiàn)其中的思想感情，很難融入到其中，但是閱讀能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用，它是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有關(guān)教師可以就此進(jìn)行分析，提出切實(shí)可行的建議。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，其在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中涉及到的教學(xué)內(nèi)容非常多，且包含的文章類型較多，通過(guò)這些文章，教師能夠幫助學(xué)生尋找其中的人文美和意境美等，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其不僅能夠幫助學(xué)生掌握文化知識(shí)，同時(shí)還能夠通過(guò)各種情感的培養(yǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的各種文學(xué)美。此外，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師還能夠通過(guò)對(duì)教材中美的形象的呈現(xiàn)來(lái)幫助學(xué)生感受到不動(dòng)文章的獨(dú)特魅力，從而在其中發(fā)現(xiàn)美的形象，這對(duì)學(xué)生今后的文學(xué)發(fā)展具有非常重要的意義。另外，通過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣增加，其在日常生活中會(huì)對(duì)閱讀具有一種習(xí)慣性的需求，通過(guò)閱讀能夠使學(xué)生的內(nèi)心得到滿足，這種閱讀能力的培養(yǎng)既能夠保證學(xué)生掌握文化知識(shí)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生內(nèi)心的情感進(jìn)行升華，幫助學(xué)生發(fā)展。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)

2.1教師缺乏有效的引導(dǎo)

對(duì)于現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀能力培養(yǎng)中，存在的主要問(wèn)題在于教師方面，他們沒有根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，忽略了學(xué)生在思維能力上的開發(fā)，教師在課堂上更多的是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀后，對(duì)課文進(jìn)行分段講解，幫助學(xué)生劃出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是這種教學(xué)模式很容易養(yǎng)成學(xué)生對(duì)于教師的依賴性，不能獨(dú)立自主的進(jìn)行閱讀理解，限制了學(xué)生在創(chuàng)造思維上的發(fā)展，教師在課堂上占據(jù)了大量的時(shí)間，學(xué)生更多的是被動(dòng)的對(duì)信息進(jìn)行記錄，不符合當(dāng)前的教學(xué)要求。

2.2培養(yǎng)方法單一

在當(dāng)前小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，它的培養(yǎng)方法過(guò)于單一，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的課堂資源過(guò)于局限，只是圍繞教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有拓寬學(xué)生的視野，沒有從不同的角度構(gòu)建閱讀中的“模型”，導(dǎo)致課堂效率不高，不能引發(fā)學(xué)生的共鳴。另一方面來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)方法上受傳統(tǒng)理念影響嚴(yán)重，沒有從新時(shí)期下將一些多媒體技術(shù)引入到其中，教學(xué)效果始終得不到有效的提升，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，部分教師在文章講解的過(guò)程中情緒不夠飽滿，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感，使得學(xué)生逐漸失去了對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣。

3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的正確方法

3.1采用正確的閱讀方法

在小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，采用正確的閱讀方法，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的文章比較簡(jiǎn)單，無(wú)論是字詞造句還是文章內(nèi)涵上都不復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該以閱讀為主，要想提高閱讀能力，必須要完整、通順的將文章進(jìn)行閱讀，最好通過(guò)朗讀的方式，感受其中的思想感情，尤其是對(duì)于初學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，避免在文章信息上的遺漏。另外，在閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該提倡學(xué)生進(jìn)行筆記的記錄，將文章中的關(guān)鍵信息進(jìn)行提取，也可以對(duì)一些好詞好句進(jìn)行記錄，從而更好的對(duì)文章進(jìn)行歸納和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)各方面能力的提升。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從他們的年齡特點(diǎn)來(lái)看，興趣是學(xué)習(xí)最好的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能吸引他們參與到其中，感受閱讀里帶來(lái)的樂(lè)趣。首先，教師可以拓展現(xiàn)有的閱讀資源，不僅可以對(duì)語(yǔ)文教材中的文章進(jìn)行閱讀，還可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，為他們推薦相應(yīng)的課外書，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到不一樣的認(rèn)知，可以加強(qiáng)對(duì)于世界的理解，也可以提高學(xué)生的理解能力。另外一方面來(lái)說(shuō)，在閱讀課堂上，教師還可以采用不同的教學(xué)模式，通過(guò)一些游戲、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感，激發(fā)他們的求知欲望，從側(cè)面上提高他們的能動(dòng)性，真正的投身于學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率。

3.3引入現(xiàn)代化教學(xué)工具

在新時(shí)期的發(fā)展下，教師應(yīng)該立足于當(dāng)下，接收一些新知識(shí)和新技術(shù)，將現(xiàn)代化的教學(xué)工具引入到閱讀教學(xué)中，既是對(duì)于課堂模式的創(chuàng)新，也給學(xué)生帶來(lái)一定的新鮮感。現(xiàn)代化的教學(xué)工具包括多媒體、互動(dòng)白板等，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容和特點(diǎn)制定針對(duì)性的課件內(nèi)容，保證課堂教學(xué)中的流暢性。例如在《日月潭》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生在課堂上播放與日月潭相關(guān)的視頻和圖片，從實(shí)景中進(jìn)行滲透，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。另一方面來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)代化教學(xué)工具的引入過(guò)程中，還應(yīng)該具有一定的適度性，避免學(xué)生對(duì)于這方面的沉迷，以教學(xué)為其中的核心內(nèi)容，加強(qiáng)在課堂上對(duì)于學(xué)生的監(jiān)管，真正達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，它可以提高學(xué)生的理解能力和邏輯思維，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，采用正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引入現(xiàn)代化的教學(xué)工具，從根本上提升小學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)教學(xué)效果，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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