葉玉燕：學(xué)校應(yīng)發(fā)揮在思政教育中的主體作用

當(dāng)前一提到思政教育，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是專家學(xué)者，大多探討的都是教師的重要性，而忽略了發(fā)揮學(xué)校的主體作用。加強(qiáng)思政課師資建設(shè)固然重要，然而學(xué)校是否重視思政教育、是否關(guān)注學(xué)生思想道德發(fā)展、在課程設(shè)置和學(xué)?；顒?dòng)中是否堅(jiān)持德育為先，往往決定了思政教育是否具有實(shí)效性。為此，學(xué)校在管理中要堅(jiān)持思政教育與學(xué)科教學(xué)并重，培養(yǎng)更多新時(shí)代德才兼?zhèn)涞娜瞬?。（新疆呼圖壁縣第一中學(xué)）

董劍華：莫讓課后延時(shí)服務(wù)偏離初心

當(dāng)前，一些地方和學(xué)校為落實(shí)課后延時(shí)服務(wù)工作，相繼出臺(tái)一系列實(shí)施辦法，但在執(zhí)行過(guò)程中卻出現(xiàn)一些亟待糾偏的問(wèn)題。如個(gè)別學(xué)校以壓縮午休或大課間活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，或是讓學(xué)生提前到校等方式，人為制造課后服務(wù)時(shí)間；還有學(xué)校把有個(gè)別需求的服務(wù)變相為集體服務(wù)，或是把課后服務(wù)變?yōu)榧w教學(xué)和集體補(bǔ)課。凡此種種，都偏離了工作的初心。地方政府和學(xué)校要堅(jiān)持為民情懷，將中小學(xué)生課后延時(shí)服務(wù)作為一項(xiàng)民生工程科學(xué)落實(shí)，讓人民群眾真正享有更多獲得感。（陜西省銅川市耀州區(qū)教科體局）

徐會(huì)玲：尋找提升教師領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的有效路徑

學(xué)校文化氛圍和學(xué)校管理模式的革新，為教師的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)覺醒提供了優(yōu)渥的外部條件。提升教師領(lǐng)導(dǎo)力能夠?qū)處焸€(gè)人、教師群體以及學(xué)校組織和學(xué)生學(xué)習(xí)等產(chǎn)生積極的影響。教師領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的增強(qiáng)、領(lǐng)導(dǎo)力的提升需要循序漸進(jìn)，這首先要求校長(zhǎng)革新自身領(lǐng)導(dǎo)方式，以分工合作、平等服務(wù)的觀念分享學(xué)校組織內(nèi)的資源，包括領(lǐng)導(dǎo)的部分權(quán)限、使命愿景等。其次教師自身作為提升領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的核心，還要確保樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在持續(xù)的實(shí)踐反思中實(shí)現(xiàn)自我超越。（河北省石家莊市第十五中學(xué)）

魯家寶 朱躍利：校長(zhǎng)要打造教育家型教師隊(duì)伍

教育家型教師應(yīng)具有實(shí)踐性、生長(zhǎng)性、創(chuàng)造性、示范性和情懷性等特質(zhì)。校長(zhǎng)要讓教師當(dāng)好“首席學(xué)習(xí)者”，從習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、教育政策法規(guī)等，到教育專業(yè)理論、信息技術(shù)理論、教育心理學(xué)等，引導(dǎo)教師廣泛學(xué)習(xí)；同時(shí)還要鼓勵(lì)教師甘當(dāng)創(chuàng)新研究者，在不斷適應(yīng)教育改革要求的前提下，增進(jìn)對(duì)教育教學(xué)的實(shí)踐研究與反思。（云南省昆明市中華小學(xué)）