511436)領導力是人才必備的能力，巧妙地運用領導力可以帶領團隊從挑戰(zhàn)和困境中走向卓越[1]。領導力開發(fā)是培養(yǎng)大學生主動學習、主動思考的能力。新冠疫情爆發(fā)以來，社會愈加重視醫(yī)務工作者在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中的決策和應急處理，強調(diào)醫(yī)療人才參與決策和管理的培養(yǎng)。在后疫情時代，具備良好領導力的公共衛(wèi)生人才能夠更快更好地應對并妥善處置各種突發(fā)狀況，保障群眾的生命健康和財產(chǎn)安全。此外，世界衛(wèi)生組織明確要求：21世紀的醫(yī)療人才應是優(yōu)秀的衛(wèi)生管理人才；我國在健康中國戰(zhàn)略、

產(chǎn)黨是具有強大領導力和創(chuàng)造力的馬克思主義政黨。中國共產(chǎn)黨強大的領導力創(chuàng)造力集中地體現(xiàn)為舉世無雙的偉大的領導力創(chuàng)新，形成了一系列具有中國特色的政黨領導力范疇及其完整的概念、范疇體系。中國共產(chǎn)黨領導力范疇的內(nèi)容十分豐富，且包含了許多不同于一般領導學理論體系中的概念范疇。這就決定了中國共產(chǎn)黨領導力范疇體系的邏輯建構(gòu)，需要突破原有領導學范疇體系建構(gòu)的思路和思維定勢，應該將領導力范疇產(chǎn)生的歷史邏輯、實踐邏輯和理論邏輯結(jié)合起來，堅持把領導力范疇本身的理論維度和結(jié)構(gòu)，同

于能力。不具備領導力的人總是高估領導職位的重要性，其實擁有了領導職位，但未必擁有真正的領導力，領導力的獲得只能靠自己。職位只能給你提供機會，讓你嘗試著發(fā)揮自己的領導力。職務的提升并不必然意味著能力的提高。一些人被提拔到領導崗位上后，自認為有了這樣的“萬能鑰匙”就夠了，現(xiàn)實中卻發(fā)現(xiàn)自己的決策與現(xiàn)實脫節(jié)。職位無法塑造領導者，但領導者卻可以塑造職位。

安東尼奧·涅托·羅德里格斯Amid crises， a leaders role is not to simply run the organization； the person must ensure the organizations survival through projects. There are three stages that leaders and project managers should focus on and act o

的新書中，有關領導力(Leadership)的書籍銷量都超過了其他所有類別的書籍。領導力出版物“行業(yè)”是由消費者需求驅(qū)動的，人們對此類書籍購買欲十分強烈，其原因就是想要明確了解怎樣領導他人。英國桑赫斯特皇家軍事學院是英國初級軍官培養(yǎng)的重點院校，也是世界陸軍軍官培訓的老牌傳統(tǒng)院校之一，領導力課程是其人才培養(yǎng)的核心課程之一。該課程中列舉了四種英國極具代表性的主流領導力類型供學員學習討論，使學員了解不同類型的領導力，選擇合適的領導力類型(Leadership S

這樣他就擁有了領導力。但事實真是這樣嗎？在90后成長為職場中堅力量、00后懷揣夢想初入職場，高學歷、知識型員工越來越多的當下，這樣的傳統(tǒng)式領導者還有領導力嗎？領導不是裝出來的，領導者只有通過管理變革讓組織跟上時代步伐，通過成就他人、成就團隊讓人才涌現(xiàn)，通過自我變革來進行自我修煉，才能呈現(xiàn)領導力。而這一切的基礎，就是領導者不裝；一旦領導者裝，這些領導力的關鍵點就都無法呈現(xiàn)，領導力也就無法呈現(xiàn)。

胡宗仁領導力（leadership）是當下一個極其重要卻又語義含糊的詞匯，言其重要，在于領導力是推動組織變革與發(fā)展的根本力量，是衡量領導者能力素質(zhì)的基本要素，那些試圖追求卓越的組織和高績效的領導者都非常關注領導力;言其含糊，是因為人們往往無法將其與領導者、領導能力等詞匯進行有效且實質(zhì)性的區(qū)分，以至于學界流傳著“有一個研究者就有一個領導力定義”的說法。究竟什么是領導力、如何提升和發(fā)展領導力，已經(jīng)成為領導活動必須予以厘清和回答的現(xiàn)實課題。伯恩斯在其名著《領袖論

管理者都面臨著領導力困境。而“藍海領導力”可能會打開領導力困境的大門。藍海領導力的核心是將領導力視為一種“服務”，而組織內(nèi)的員工可以選擇“買”或“不買”。這樣一來，每一位領導者都有對應的客戶。要想讓員工“購買”你的領導力，組織的領導者必須作出一些改變。領導力的藍海戰(zhàn)略可以用來培養(yǎng)高效的領導力，快速轉(zhuǎn)變領導方式，從而釋放大多數(shù)組織中未能實現(xiàn)的才干和能量。

青很多人認為“領導力”只能在那些被稱作“領導”的人身上才能體現(xiàn)，實際上卻是一種誤解。人人都可能是不同情境下的領導者，而“領導力”本身與職務并無必然關聯(lián)。一個人具有領導力，但是這并不能說明他有當領導的能力，因為當領導不只是有了領導能力就可以的，還要具備一系列的品質(zhì)和能力。當領導是一門學問，不僅要有領導力，還要有為人處世的能力，更要懂得識人、用人。所以說，領導力不等同于當領導。

超 圖/付常青領導力就像是一個蓋子，它決定了一個人和一個組織的辦事效力。如果一個人有很強的領導力，那么這個組織的蓋子所處的位置就很高，組織的辦事效力當然也就很高。反之，這個組織的辦事效力就會非常有限。提高辦事效力有兩個方法。第一個方法是努力程度。你越努力，辦事能力就水漲船高。當你盡了百分之百的努力，你的辦事能力肯定會很高。第二個是提高領導力水平。領導力水平越高，越能影響別人，越能使別人的辦事能力提高，事情的成功概率也就越高。

為主的傳統(tǒng)垂直領導力模式已無法滿足企業(yè)生存與發(fā)展的需要，企業(yè)亟需通過全體成員共同參與的群體領導力模式來助其適應復雜多變的環(huán)境。多元領導力（plural leadership）正是一種強調(diào)全體成員在同層級和跨層級共享領導力的群體領導力模式，它能夠提高企業(yè)應對復雜環(huán)境的能力（White等，2016）。目前的管理實踐表明，這類群體領導力在企業(yè)中的作用日益凸顯。青蛙設計公司總裁多琳在《后CEO時代呼喚集體領導》一文中就指出復雜商業(yè)環(huán)境中的公司必須從領導一言堂模式向

] 情商締造與領導力提升論略[J]. 周曉華. 人才資源開發(fā). 2010（06）[2] 領導力構(gòu)成要素初探. 石夢菊. 北方經(jīng)濟. 2011-06-11[3] 北京教育科學研究院.初中生涯導航. 北京：北京出版社，2015.[4] 中學生領導力培養(yǎng)：為現(xiàn)代公民社會奠基——寫在首屆全國高中生領導力與創(chuàng)新力大賽結(jié)束后.[5] 楊小敏. 基礎教育課程.2010-11-01

將領導力與學生關聯(lián)起來的“學生領導力”這一術(shù)語的出現(xiàn)及其在中小學越來越廣泛地得以使用，這本身就是這個時代進步的一個標志，它預示著學校中學生這一長久以來居于被設計、安排和教育的最大人群，開始從被動走向主動、從控制走向參與、從邊緣走向中心。學生領導力術(shù)語的進步性，首先表現(xiàn)在它突破和改寫了人們建構(gòu)起來的有關領導的傳統(tǒng)觀念。舊有領導觀認為，領導行為多發(fā)生在上位者對下位者的強制中、多知者對少知者的指導中、年老者對年少者的告誡中。而學生領導力雖然不完全否定這種傳統(tǒng)的領

《領導力21法則》[美]約翰C.馬克斯維爾（John C.Maxwell）著 路本福譯 文匯出版社 2017年4月出版該書是世界領導力導師排名第一的約翰·馬克斯維爾博士的暢銷之作。書中以21條清晰的法則，對提升領導力的方方面面進行徹底剖析，將抽象的領導力概念以具象的方式呈現(xiàn)。正如作者本人的觀點——“一切組織和個人的興衰都源自領導力，而領導力不是一種與生俱來的天賦，它是一種可以學習掌握，并能逐步提升的思維模式，一旦了解其中的秘訣，任何人就能很快擁有領導力?！?/div>

領導文萃 2017年20期2017-11-03

領導力需要適度瘋狂文/劉瀾為了成功我們需要領導力，為了領導力我們需要適度瘋狂。管理大師德魯克曾經(jīng)說，個人成功是個新近才有的概念。因為在歷史上，農(nóng)民的兒子是農(nóng)民，鐵匠的兒子是鐵匠，沒有通過個人奮斗取得成功這回事?？梢杂∽C德魯克所說的是：所謂的成功學的確是最近一兩百年才在美國興起，而流傳到中國則是最近三十年的事情。有趣的是，德魯克本人在談論領導力時，似乎忘記了領導力跟成功一樣，是個歷史概念。領導力是個歷史概念德魯克說，古希臘人色諾芬的《居魯士的教育》，是第一本

解密領導力2017年度最具領導力的中國醫(yī)院院長評選揭曉身先為領，導引未來！十年之前，數(shù)百位醫(yī)院院長走進人民大會堂，見證了首屆最具領導力中國醫(yī)院院長的頒獎盛典。十年之間，我們致力于尋找銳意進取、勇于創(chuàng)新、服務社會、充滿正能量的優(yōu)秀醫(yī)院管理者。今年，又有21位優(yōu)秀的醫(yī)院院長榮登“最具領導力”的榮耀殿堂。

徹底講透了提升領導力的方方面面，將抽象的領導力概念以具象的方式呈現(xiàn)。書中提出，一切組織和個人的興衰都源自領導力，而領導力不是一種與生俱來的天賦，它是一種可以學習掌握，并能逐步提升的思維模式，一旦了解其中的秘訣，任何人就能很快擁有領導力。endprint

拆解領導力教練模型，以結(jié)果為導向的領導力培養(yǎng)行動學習手冊。作 者：【美】約翰·帕克·斯圖爾特（John Parker Stewart）丹尼爾·J·斯圖爾特（Daniel J. Stewart）譯 者：王育梅出 版：電子工業(yè)出版社/48.00元培養(yǎng)領導力就像淘金，無法直接“淘”到大金塊。只能通過“淘”到無數(shù)的金沙，聚沙成塔，成就“大金塊”。本書的兩位作者透過他們38年的高管領導力教練經(jīng)驗，介紹了研究所得的領導力提升模型——LEAD NOW！為各級領導者管理和

織迫切需要提升領導力發(fā)展機制。絕大多數(shù)受調(diào)者表示，領導力發(fā)展計劃的第一要務是培養(yǎng)領導者推動戰(zhàn)略變革的能力。然而，只有17%的受調(diào)者認為，自己所在的組織擁有成功執(zhí)行組織戰(zhàn)略所需的領導力。另外，只有17%的受調(diào)者表示，他們的領導團隊可以就戰(zhàn)略重點進行有效的溝通和傳達。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，亞太區(qū)受調(diào)者對他們領導力發(fā)展計劃的效果表示不滿。超過55%的受調(diào)者評價他們的領導力發(fā)展計劃的投資回報為中差水平。同時，50%的亞太區(qū)受調(diào)者表示，如果能夠重頭再來，他們會拋棄一半以上的現(xiàn)行

張肇麟領導力是什么？領導是何許人也？這個問題一提出來，馬上會有各種各樣的回答。生活中，我們常被名詞誘導，在還不知道什么是什么的時候，就急于給出答案，夸夸其談。這是人共有的習性。“領導力是什么”，問題一來，我們就條件反射般從詞匯上、從個人的經(jīng)驗碎片上、從道聽途說中搜索答案?，F(xiàn)在，請打住。領導力是無形的，概念上的定義只是在名相上打轉(zhuǎn)，觸及不到領導力的真相。于是，我們不再問“領導力是什么”，我們問：如果領導力真的存在，它呈現(xiàn)出的結(jié)果是什么樣的？一個真正的領袖在施

院副教授、正道領導力中心創(chuàng)始人?領導力正道文/劉瀾 北大匯豐商學院副教授、正道領導力中心創(chuàng)始人完美的領導力像完美的愛情一樣，在現(xiàn)實生活中很難找到。好消息是，領導力的確像愛情，每個人都有潛力獲得，只是不是每個人都能獲得，因為領導力也是需要培養(yǎng)的能力。數(shù)據(jù)顯示，領導力的70%是后天可以獲得的。一個人不叫愛情，叫單相思。領導力也不是一個人的事，是領導者和追隨者的關系，我們要去經(jīng)營其中的信任、尊重、寬容等等。愛情中會有第三者，領導力中則可能有誤導者，這會給領導力帶

銀行領導力發(fā)展什么是領導力？對于銀行業(yè)而言，領導力發(fā)展的關鍵是什么？在實戰(zhàn)中積累，在分享中提升，或在培訓中突破？面對經(jīng)濟新常態(tài)，領導力發(fā)展對銀行管理者而言又有什么樣重要的意義？作為“宇宙行”，工行在領導力發(fā)展上又做了哪些探索？圍繞這些問題，本期言論對工行領導力發(fā)展的探索進行了全面介紹，以期為中國銀行業(yè)領導力的發(fā)展提供借鑒與參考。

國文化情境下的領導力研究在組織管理過程中，領導力是一個常談常新的熱門話題。幾乎任何類型的企業(yè)組織都在呼喚更高水平的領導力，而員工職業(yè)成長中也離不開領導力的提升。相當長一段時間以來，我們在如何認識和提升領導力水平這一問題上，都是在亦步亦趨地追隨著西方學者的腳步。事實上，在我們自己的文化寶藏中，毫無疑問地積累和埋藏著許多有關領導力的智慧與洞見。然而，這一領域長期以來并沒有得到充分重視和開發(fā)。究竟中國文化中有哪些積淀可以應用到當今組織的領導力發(fā)展中？在領導力研究

劉瀾，著名領導力專家，正道領導力中心首席顧問，北京大學中國戰(zhàn)略研究中心研究員，北京彼得·德魯克管理學院客座教授，曾擔任《世界經(jīng)理人》雜志總編輯、長江商學院案例研究中心副主任等職。在《領導力十律》一書中，我強調(diào)領導力是“做”出來的——發(fā)揮領導力就是做十件事。在我的新書《領導力就是說十句話》中，我接著強調(diào)：領導力也是“說”出來的——發(fā)揮領導力有時需要“說”好相關的話。領導力既是做出來的，也是說出來的。兩者并不矛盾。一方面，說其實是做的一部分。比如，我們要做“贊

反省的結(jié)果不是領導力不行，而是執(zhí)行力不行一項《2014年人力資本趨勢報告》顯示，在目前全球四大亟需應對的人才管理問題中，領導力問題排名第一，被視為最迫切的發(fā)展需求。較之其他人才管理問題，領導力缺口最大，短板凸顯。這個問題由來已久，但今天仍然面臨瓶頸。之所以如此，是因為大多數(shù)領導者發(fā)現(xiàn)問題的時候，往往是對外反省，反省的結(jié)果不是領導力不行，而是執(zhí)行力不行。尤其這些年，執(zhí)行力大行其道。其實，領導才是決定成敗的關鍵。我始終強調(diào)，領導力作用在方向盤上，執(zhí)行力作用在螺

你的領導力培訓有缺失嗎？沒有將價值觀內(nèi)化的領導力培訓最終會走向失敗。脫離自己團隊特有情景，那么領導力培訓對于管理者來說，不過是一門領導技能知識的掌握，最終轉(zhuǎn)化不成自己的領導力。因此，領導力培訓最重要的兩個內(nèi)容——價值觀內(nèi)化和激發(fā)管理者關注自己現(xiàn)實情境中的團隊成員。帶領團隊，離不開管理者的領導力。一個具備良好領導力的管理者，其團隊必然對他發(fā)出的指令反應迅速，體現(xiàn)出極佳的執(zhí)行力，同時，團隊成員協(xié)作度高。相反地，團隊成員之間協(xié)作差、互相拆臺、惡性競爭、執(zhí)行力不強

將來能成為具有領導力的人，社會上形形色色的有關培養(yǎng)“兒童領導力”的書籍和培訓便應運而生。然而，在現(xiàn)實生活中，不少家長又感到困惑，覺得培養(yǎng)孩子的領導力很難操作：既想培養(yǎng)有魄力的領袖型孩子，又希望孩子“乖一點”，不要時時處處“我說了算”。為何會有這樣的困惑呢？原因在于這些家長對“領導力”的理解有問題。受“官本位”思想和“等級意識”的影響，很多家長對“領導力”有誤解——真正的領導力，不是“讓別人聽我的”，而是“做眾人的表率與服務者”。家長應從孩子很小的時候就教他

編輯等職。關于領導力有很多誤解，其中比較流行的有：領導力的核心是職位；領導力的核心是品質(zhì)；領導力的核心是權(quán)力；領導力就是魅力；領導力就是影響力；領導力就是帶領團隊實現(xiàn)目標；領導力是可以通過參加培訓學會的……為什么這些都是錯的？什么才是對的？你該怎么做才能卓有成效地發(fā)揮領導力？領導力不在于你是什么、有什么領導力不在于你“是什么”，或者說不在于你“當什么”。不管你是總經(jīng)理或者CEO，還是學校校長、局長、市長，這只說明你有所謂的“領導職位”，并不說明你有領導力。

美國高校大學生領導力教育的歷史考察◎陶思亮大學生職業(yè)環(huán)境的深刻變化及美國所面臨的領導力危機催生了美國高校大學生領導力教育項目的開展。通過近30年的大學生領導力教育的研究與實踐，美國高校大學生領導力教育已經(jīng)實現(xiàn)了從領導力開發(fā)、領導力教育向領導力學習的歷史轉(zhuǎn)向，從而實現(xiàn)了大學生領導力教育從精英教育向通識教育的改變。在美國開展大學生領導力教育的過程中，也出現(xiàn)了對領導力及領導力教育的濫用或誤用，甚至出現(xiàn)了部分高校開展大學生領導力教育存在“貼標簽”的現(xiàn)象。美國高校大

或少地具備某些領導力。這是因為,領導力意味著我們總能從宏觀和大局出發(fā)分析問題,在從事具體工作時保持自己的既定目標和使命不變;領導力也意味著我們可以更容易地跳出一人、一事的層面,用一種整體化的、均衡的思路應對更加復雜、多變的世界。如果非要給領導力下一個定義的話,我更愿意用比較簡明的語句把領導力描述成:一種有關前瞻與規(guī)劃、溝通與協(xié)調(diào)、真誠與均衡的藝術(shù)。沒錯,21世紀的領導力不僅僅是領導的方法和技能,也不僅僅適用于領導者,它是我們每個人都應該具備或?qū)嵺`的一種優(yōu)雅

景文虹有效領導力能夠在社會和組織中創(chuàng)造共同的信念、價值及期望，并能夠修正追隨者對目標的理解和看法。在對組織進行深入細致的研究后發(fā)現(xiàn)，領導過程大約占到整個組織工作的45％，領導力對組織目標實現(xiàn)的程度有著重要影響。在全球范圍內(nèi)，對領導力的需求遠遠超過了它的供應能力?，F(xiàn)在，“有效領導力”往往被看做組織成長、變革和再生的最關鍵因素之一。2008年，IBM對國內(nèi)53家企業(yè)高管和人力資源總監(jiān)的調(diào)研結(jié)果顯示，領導力建設是中國企業(yè)面對外部環(huán)境變化的四大挑戰(zhàn)之一。中國企業(yè)想