夏靜潔 劉英杰

摘要：集團(tuán)化辦學(xué)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效路徑?；诩瘓F(tuán)化辦學(xué)視角下的教育均衡與減負(fù)提質(zhì)，江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在集團(tuán)化辦學(xué)中探索文化聯(lián)袂、管理聯(lián)通、創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)的治理與發(fā)展策略，努力探尋集團(tuán)化辦學(xué)背景下各成員校抱團(tuán)發(fā)展的理想模式。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué);優(yōu)質(zhì)均衡;校本實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G471 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）05B-0027-03

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡、不充分的發(fā)展之間的矛盾。這一矛盾在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，就是在一定時(shí)期內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源供給相對(duì)不足，無法滿足更多家長(zhǎng)讓孩子“上好學(xué)”乃至“上名?！钡男枨蟆！皳裥帷薄疤靸r(jià)學(xué)區(qū)房”等社會(huì)現(xiàn)象受到廣泛關(guān)注，成為影響家長(zhǎng)教育滿意度和生活幸福感的突出問題。于是，集團(tuán)化辦學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。

2018年6月，江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)與鄰近的江陰市大橋中心小學(xué)組建成江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，成為當(dāng)時(shí)江陰教育領(lǐng)域集團(tuán)化辦學(xué)的先行者和開拓者，展現(xiàn)出令人期待的改革前景。

在辦學(xué)實(shí)踐中，如何實(shí)現(xiàn)規(guī)模與質(zhì)量的雙贏，如何實(shí)現(xiàn)各校區(qū)的協(xié)同發(fā)展，實(shí)小教育集團(tuán)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在“以美立教，創(chuàng)美的教育”理念指引下，集團(tuán)以優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為目標(biāo)，通過文化相融、管理聯(lián)通、師資統(tǒng)配、研訓(xùn)互動(dòng)、資源共享等方法，緊扣教育質(zhì)量提升這一核心，依托三大支柱，促進(jìn)各校區(qū)高質(zhì)量均衡發(fā)展。

一、聯(lián)袂：提煉文化精神，厚植發(fā)展之根

作為集團(tuán)化辦學(xué)的基礎(chǔ)，文化相融為重中之重。文化“聯(lián)袂”，體現(xiàn)在集團(tuán)文化構(gòu)建上，是指秉承“傳承和融合”的原則，逐步建立成員校相同的價(jià)值取向，形成文化認(rèn)同。這對(duì)各校區(qū)特色的形成、品牌的打造以及師生的發(fā)展，都具有深遠(yuǎn)的影響。

第一，梳理集團(tuán)“臻美”文化序列。集團(tuán)以“臻美”作為精神內(nèi)核，在“臻美文化”的基礎(chǔ)上，初步形成了一系列集團(tuán)文化序列，從辦學(xué)理念到辦學(xué)愿景、辦學(xué)特色、育人目標(biāo)、教師氣質(zhì)……通過集團(tuán)文化的物化，如文化符號(hào)、標(biāo)識(shí)、“臻臻”“美美”卡通形象、校服、文創(chuàng)產(chǎn)品、《臻美》校報(bào)等，設(shè)計(jì)融藝術(shù)性、教育性和知識(shí)性于一體的校園視覺系統(tǒng)，有效凝聚師生的向心力，讓一景一物一花一葉都為校園植入文化性格，散發(fā)“臻美”的文化氣息。

第二，建立集團(tuán)“月度例會(huì)”制度。集團(tuán)通過召開每月一次的教師會(huì)議，回顧總結(jié)各條線工作，聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)，抓好質(zhì)量提升，部署下階段工作，將學(xué)校管理、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等各要素落實(shí)到辦學(xué)全過程，凸顯針對(duì)性、規(guī)范性和激勵(lì)性，讓集團(tuán)每位教師都心有所向、行有所依、動(dòng)有所能。

第三，組織集團(tuán)“臻美講壇”宣講?！罢槊乐v壇”為集團(tuán)內(nèi)的名師、特色教師、愛心教師提供了重要的展示舞臺(tái)。受邀教師講述自己的教育故事，既是對(duì)學(xué)校歷史文化的研讀與尋根，又是向全體教師傳遞實(shí)小精神，讓他們對(duì)實(shí)小教育集團(tuán)臻美文化有更好的認(rèn)同感和歸屬感。

二、聯(lián)通：優(yōu)化模式機(jī)制，覓得管理之道

集團(tuán)管理工作千頭萬緒，但只要抓住本質(zhì)或核心，就能化繁為簡(jiǎn)、事半功倍。推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)過程中，最緊要的是管理機(jī)制的聯(lián)通。

第一，提出“一以貫之，條塊結(jié)合”集團(tuán)管理新模式。組建黨建事務(wù)、教學(xué)管理、科研信息、學(xué)生成長(zhǎng)、安全保障和后勤服務(wù)六大中心，設(shè)立決策層、協(xié)商層、管理層、執(zhí)行層和服務(wù)層五個(gè)層級(jí)，以橫為主，以縱為輔，橫縱結(jié)合，建立“一校三區(qū)五層級(jí)六中心”網(wǎng)狀管理機(jī)制，使集團(tuán)工作更加制度化，治理更加良性化。

第二，建立“五互聯(lián)、五互動(dòng)”現(xiàn)代化治理新體系。集團(tuán)“一體化”模式，不僅僅停留在“組合”上，不是形式的聚集，更體現(xiàn)在“融合”中，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，從而實(shí)現(xiàn)理念互聯(lián)、運(yùn)行互動(dòng)，課程互聯(lián)、課堂互動(dòng)，活動(dòng)互聯(lián)、師生互動(dòng)，科研互聯(lián)、管理互動(dòng)，校區(qū)互聯(lián)、品牌互動(dòng)。集團(tuán)出臺(tái)了《集團(tuán)內(nèi)部管理運(yùn)行辦法》《集團(tuán)管理工作指南》，在組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理、文化宣傳、德育工作、人力后勤等方面明晰集團(tuán)與校區(qū)之間的權(quán)責(zé)關(guān)系，理順集團(tuán)內(nèi)部決策、執(zhí)行、監(jiān)督、保障等各個(gè)環(huán)節(jié)，從而有效推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校治理體系建設(shè)。

第三，試行行政“扁平化管理”新舉措。通過行政蹲點(diǎn)，采用焦點(diǎn)管理法、照相機(jī)記錄法等策略，以破除學(xué)校體量大、難管理的問題，激活學(xué)校這方池塘，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，從而大大提升管理的質(zhì)量和效益。

三、聯(lián)動(dòng)：依托三大支柱，拓寬創(chuàng)新之路

集團(tuán)化辦學(xué)，要在不同的校區(qū)時(shí)空里，實(shí)現(xiàn)相同的管理目標(biāo)，完成相同的任務(wù)，“聯(lián)動(dòng)”勢(shì)在必行。在推進(jìn)一體化運(yùn)行的過程中，集團(tuán)依托三大支柱，將理念落地，取得了良好的發(fā)展效益。

（一）建設(shè)臻美教師學(xué)苑，推動(dòng)教師專業(yè)生長(zhǎng)

教師，是集團(tuán)化發(fā)展的第一資源。集團(tuán)成立“臻美教師學(xué)苑”，以“四有好教師‘CMC臻美行動(dòng)”項(xiàng)目引領(lǐng)，借力青年教師成長(zhǎng)營(yíng)、集團(tuán)大學(xué)科組、集團(tuán)名師工作室進(jìn)行平臺(tái)孵化，實(shí)施“鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)、分類培訓(xùn)—素養(yǎng)練兵、以賽促練—用好平臺(tái)、有效輻射”的培養(yǎng)策略，讓教師多元融入，實(shí)現(xiàn)專業(yè)生長(zhǎng)。

1.青年教師成長(zhǎng)營(yíng)讓年輕教師盡快“入格”

年輕教師是教師團(tuán)隊(duì)中的新鮮血液，更是集團(tuán)發(fā)展的希望和未來。青年教師成長(zhǎng)營(yíng)對(duì)工作0～3年處于成長(zhǎng)期的教師，實(shí)施集中管理，開展集中研修，量身定制培訓(xùn)內(nèi)容，邀請(qǐng)校內(nèi)外導(dǎo)師，組織不同主題的講座或沙龍，讓青年教師在成長(zhǎng)營(yíng)里，從自我素養(yǎng)、基本技能、班級(jí)管理、課堂教學(xué)、科研能力等各方面都能得到指導(dǎo)和鍛煉。

2.學(xué)科組聯(lián)合教研讓骨干教師實(shí)現(xiàn)“升格”

集團(tuán)通過大學(xué)科組聯(lián)合教研活動(dòng)和骨干教師學(xué)術(shù)研討班，強(qiáng)化“聯(lián)動(dòng)、互動(dòng)、分享”機(jī)制，打通集團(tuán)內(nèi)校際“資源墻”，組織開展沙龍式的聯(lián)合教研活動(dòng)，加大對(duì)集團(tuán)骨干教師的培養(yǎng)力度。通過“五個(gè)一”活動(dòng)，即獨(dú)立主持一場(chǎng)專題講座、一次主題式教研活動(dòng)、一個(gè)備課組成果展、一項(xiàng)研究課課例研究、一次備課組聽評(píng)課活動(dòng)，開展教育研修活動(dòng)，加強(qiáng)骨干教師在專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的影響力。

3.集團(tuán)名師工作室讓名優(yōu)教師形成“風(fēng)格”

集團(tuán)內(nèi)由特級(jí)教師、無錫市學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、音樂、美術(shù)、體育、綜合等學(xué)科，成立了20個(gè)“名師工作室”。集團(tuán)以名師工作室為統(tǒng)領(lǐng)，以教科研一體化的方式開展活動(dòng)，使工作室成員都做學(xué)者型、研究型、智慧型的教師，讓集團(tuán)名師走上專業(yè)發(fā)展的快車道。

（二）建設(shè)臻美同伴學(xué)苑，記錄兒童童心視界

集團(tuán)建設(shè)“同伴學(xué)苑”，通過課程規(guī)劃，對(duì)國(guó)家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行重組，以實(shí)現(xiàn)在集團(tuán)層面上的一體化和協(xié)調(diào)性，從而形成課程合力，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

1.打造融合課程

集團(tuán)著眼于學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和時(shí)代需要，以美育課程為抓手，致力于德智體美勞五育并舉，探索形成了藝術(shù)與美學(xué)、藝術(shù)與生活、藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與文學(xué)、藝術(shù)與情感課程群，以滿足更多選擇性的教育需求。兩個(gè)校區(qū)都設(shè)置了四十余種走班課程，內(nèi)容上也兼顧校區(qū)特色，如大橋校區(qū)有射擊、種植等特色項(xiàng)目，本部校區(qū)有微電影制作、模聯(lián)、民樂等傳統(tǒng)項(xiàng)目。

2.建設(shè)物態(tài)環(huán)境

集團(tuán)以兒童的視角去構(gòu)思，以兒童的喜好去設(shè)想，讓學(xué)校的一景一物與兒童的成長(zhǎng)發(fā)生關(guān)聯(lián)。無論是本部校區(qū)“臻美”餐廳的設(shè)計(jì)，還是大橋校區(qū)“見學(xué)”地景的創(chuàng)意，都從追尋孩子的感知入手，邀請(qǐng)孩子一起來參與，注重感、知、觸、聽覺能力的綜合開發(fā)，通過一個(gè)個(gè)微景觀連接空間建設(shè)與學(xué)生能力發(fā)展。

3.行走臻美旅程

集團(tuán)把六年的四個(gè)重大儀式——七歲入學(xué)儀式、入隊(duì)儀式、十歲成長(zhǎng)儀式和六年級(jí)畢業(yè)儀式拉出一條縱向的時(shí)間軸，又從橫向構(gòu)建了五個(gè)空間站——讀書吧、愛心社、播播站、美學(xué)堂和歡樂谷，把六年的校園生活化作一段“臻美”旅程，滋養(yǎng)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)。

（三）建設(shè)臻美家長(zhǎng)學(xué)苑，凝聚家校共育資源

實(shí)小教育集團(tuán)把家校合作納入集團(tuán)工作的整體規(guī)劃，構(gòu)建以臻美家長(zhǎng)學(xué)苑為平臺(tái)的集團(tuán)家庭教育工作網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)家校合作。孩子在校的六年，就是我們學(xué)校和家長(zhǎng)一場(chǎng)心胸與智慧的遠(yuǎn)行。

1.開展“臻美合伙人”行動(dòng)

從常態(tài)的家長(zhǎng)會(huì)，到主題開放日、護(hù)學(xué)志愿服務(wù)、重大活動(dòng)策劃等，從家庭教育和學(xué)校教育這兩個(gè)維度，形成友好的互利共進(jìn)的教育關(guān)系，讓學(xué)校和家長(zhǎng)資源有效對(duì)接，共同完成對(duì)孩子的教育過程。

2.建設(shè)“臻愛社區(qū)課”項(xiàng)目

集團(tuán)建立家長(zhǎng)資源庫，讓不同職業(yè)、不同閱歷的家長(zhǎng)充分發(fā)揮自身的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和愛好特長(zhǎng)，走進(jìn)校園“臻愛社區(qū)”，走近孩子。從好書推薦、繪本閱讀到非遺傳承，從安全自護(hù)到長(zhǎng)江大保護(hù)……實(shí)現(xiàn)了課程菜單化、選擇自主化、時(shí)間固定化，把“臻愛小社區(qū)”延伸到社會(huì)大課堂。

3.實(shí)施“陽光家庭”建設(shè)工程

集團(tuán)啟動(dòng)實(shí)施“陽光家庭”建設(shè)工程，以積極參與臻美家長(zhǎng)學(xué)苑培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，帶領(lǐng)孩子參與志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容為指向，建設(shè)一批，輻射一片，以此增強(qiáng)廣大家長(zhǎng)家庭教育的意識(shí)，習(xí)得技能，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)，提升師生、家長(zhǎng)的幸福感。

深耕“臻美”文化，生根“美的教育”。江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)通過實(shí)施“三聯(lián)”策略，推進(jìn)集團(tuán)教育改革與發(fā)展，有效達(dá)成了科學(xué)治理、整體優(yōu)化、內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了各校區(qū)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

責(zé)任編輯：丁偉紅