趙鵬旭

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，為了促進學生學科素養(yǎng)的發(fā)展和能力的提高，在高中數(shù)學的教學中開展探究性學習是必不可少的，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)高中數(shù)學課堂的高效構(gòu)建，提高學生的邏輯思維能力和獨立思考能力.本文通過分析和研究高中數(shù)學中的課堂教學策略，提出相關(guān)的優(yōu)化措施和改革方案，以期能夠提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和學生的學習能力.

【關(guān)鍵詞】淺談;高中數(shù)學;教學;探究性學習;開展

前 言

隨著新課改的實施，家長和學校越來越重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，不僅注重培養(yǎng)學生的應試素質(zhì)，還注重培養(yǎng)學生的思維邏輯能力和溝通能力，這也對教師提出了更高的要求.探究性學習下的高中數(shù)學教學中，教師不僅要提高學生的解題、答題能力，還要注重引導和培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng).因此，作為教師要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，注重培養(yǎng)學生的探究意識，從而構(gòu)建一個全新的高中數(shù)學課堂.

一、高中數(shù)學教學探究性學習的作用

（一）教師和學生共同進步

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學過程中，家長和教師更加注重學生的成績，把學生的應試教育成績作為評判學生好壞的唯一標準，顯然這是有失偏頗的.探究性學習下的高中數(shù)學教學就是要引領(lǐng)和啟發(fā)學生的創(chuàng)新、合作及獨立思考能力，還要在數(shù)學教學中，鍛煉學生的能力使其能和教師站在同一個角度來思考問題，并通過教師的引導，在獲取知識的同時，發(fā)展探究能力.

（二）節(jié)省學生精力和主動學習

高中是學生學業(yè)最繁忙的時期，加上學習科目增多，使很多學生在學習過程中力不從心，學習壓力較大，另外由于學習時間有限不能兼顧所有的學科，從而打擊了學生的學習熱情，甚至產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象.為了避免以上現(xiàn)象的發(fā)生，教師要以探究性學習為基礎(chǔ)，建立一個高效的課堂結(jié)構(gòu)，使學生都能夠充分利用每一節(jié)課上時間，進而減輕學生的課業(yè)壓力，使其主動學習.

（三）重視學生的綜合能力提升和發(fā)展

就目前而言，我國仍然以應試教育為主，所以在教學過程中，會更加注重學生的考試成績，而忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而產(chǎn)生了很多“分數(shù)高、能力低”的學生.長久下去，這種現(xiàn)象的加劇不能夠適應我國未來對綜合人才培養(yǎng)的需要，所以教師在進行數(shù)學教學時，就要更加注重學生的探究性學習的培養(yǎng)，這就要求教師除了對重點知識進行講解外，還要重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，幫助學生樹立正確的數(shù)學素養(yǎng)和人生觀、世界觀、價值觀.在數(shù)學教學中，還要根據(jù)課堂內(nèi)容來引導學生提出問題和思考問題，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的思維方式，從而提高學生的整體綜合素質(zhì).

二、高中數(shù)學探究性學習的特點

對于高中數(shù)學的教學來說，要想更好地應用研究性教學方式，就要在充分了解其特點和作用的基礎(chǔ)上，幫助學生利用該學習方式提高核心素養(yǎng).探究性教學方式主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，并能運用學到的知識解決學習中遇到的問題，這有助于學生將學習和生活聯(lián)系起來，進一步調(diào)動學生學習的積極性.因此，教師在高中數(shù)學教學中開展研究性工作時，應從下列需要遵循的原則入手，大致可分為幾點：第一點是要具備有序性，同時聯(lián)系整體性，合理發(fā)揮探究性學習的作用，從而激發(fā)學生的探索和創(chuàng)新能力，使其學到更多的知識.除此之外，在學生掌握探究性學習的方式后，教師可以引導其運用所學知識解決實際問題，促進其能力的提高，同時在此過程中，幫助學生以新的教學方式完成教學中所學內(nèi)容.當然，這也說明了學習不能只局限于教材內(nèi)容，還要運用探究性學習方式，舉一反三，這滿足現(xiàn)代化教學的特點.

三、在高中數(shù)學教學中開展探究性學習的措施

（一）與實際生活相聯(lián)系，加強學生的實踐

任何一個學科的學習都與生活有著密切的關(guān)系，數(shù)學學科也不例外，但是由于學生往往在應用上的能力較弱，導致其很難在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科的知識點.為了使學生在生活中更好地進行探究性學習，就必須使其具備數(shù)學意識和學科觀念，對于此，在日常教學中，教師可以開展一些互動活動，例如，知識搶答、數(shù)學知識競賽等實踐活動，在活動中鍛煉學生的科學思維能力，激發(fā)學生探究的興趣，提升學生的敏捷性和反應.除此之外，教師還可以為學生布置與生活相關(guān)的數(shù)學作業(yè)，讓學生在實際生活中參與更多的探究性活動.

例如，在“三角函數(shù)”的教學中，教學目標是掌握任意角的正弦、余弦、正切的定義;理解任意角的三角函數(shù)不同的定義方法;了解如何利用單位圓有關(guān)的有向線段，將任意角的正弦、余弦、正切函數(shù)值分別用正弦線、余弦線、正切線表示出來.教師在課堂教學實踐中可以向?qū)W生介紹一些關(guān)于三角函數(shù)的發(fā)展過程及三角函數(shù)與物理學的聯(lián)系，還可以通過誘導公式的推導，培養(yǎng)學生的觀察能力，使其領(lǐng)會數(shù)學的轉(zhuǎn)化化歸思想;通過分析公式的結(jié)構(gòu)特征，使學生體驗和理解從特殊到一般的歸納推理的思維方式;通過數(shù)學歷史和數(shù)學故事來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習數(shù)學知識的同時了解一些數(shù)學史，加深學生對于本節(jié)課的印象，幫助學生更好地理解和消化知識，同時可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極主動地參與教學活動，這樣的融合教學方式能夠幫助學生掌握更多的文化知識和解題技巧，讓學生加深對數(shù)學學科的認識，提升學生的主觀能動性.

（二）運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學本身是一門專業(yè)性、抽象性、邏輯性較強的學科，也是因為這些特點使數(shù)學中的概念、公式更具有嚴密性和針對性、概括性和普遍性，也因此造成數(shù)學教學方法相對較為枯燥和單一.高中生具有活潑、好奇心重的心理特點，因此想要呈現(xiàn)出一堂高質(zhì)量的數(shù)學課，就需要教師調(diào)動學生的學習興趣，讓學生對數(shù)學學習感興趣，而將多媒體技術(shù)運用于課堂教學，能夠使學生在豐富的教學環(huán)境中感受到數(shù)學學習的多樣化.

利用多媒體技術(shù)開展探究性數(shù)學教學中，教師可以利用各種教學資源和教學工具，向?qū)W生呈現(xiàn)出優(yōu)美的動畫圖案、鮮艷的色彩基調(diào)，從而刺激學生的多種感官，使學生在良好的課堂氛圍中集中注意力，提高學習積極性.這種學習狀態(tài)的改變，能夠幫助學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而改變長久以來傳統(tǒng)的學習模式.此外，多媒體技術(shù)的加入，還能夠積極地調(diào)動課堂學習氣氛，幫助學生創(chuàng)建一個更真實的學習情境，進一步滿足學生的學習需求.傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是課堂的主角，教師在講臺上講解，學生在座位上聽講，在這種學習方式下，學生學習積極性并不高，進而影響了學生的學習積極性，而利用幾何畫板等相關(guān)的教學軟件制作相關(guān)課件，能夠有效提高學生學習的興趣，從而引起學生的注意力，營造出良好的課堂環(huán)境，有利于探究性學習的開展.

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)新教學方法

高中生總是感覺數(shù)學比較難學，成績很難提高.其實，學習數(shù)學知識，并沒有想象中的那么困難，只是學生在思想上對數(shù)學產(chǎn)生了恐懼，才造成學習數(shù)學困難的假象.面對這種情況，教師要在高中數(shù)學的教學中，體現(xiàn)出主體性原則，從根本上來說，就是通過設(shè)置問題情境，使學生能夠擁有對數(shù)學探究的熱情，激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣.

在高中數(shù)學教學過程中使用創(chuàng)新教學法需要教師根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識，對教學進行改革，以此來滿足學生的學習需要.數(shù)學是一門綜合性科學，因此在學習時要求學生是有扎實的基礎(chǔ)知識，在學生獲得扎實的基礎(chǔ)知識以后，教師可引導學生運用知識解決實際問題，獲得挑戰(zhàn)的樂趣.

例如，在概率模塊的教學時，教師應把握概率在生活中無處不在的契機，充分將概率的理解與實際生活中的例子相結(jié)合.在學習n次獨立重復試驗時，可以選擇學生感興趣的例子，如用學生喜歡的籃球明星進行投籃訓練為背景設(shè)置題目，也可以用商場活動抽獎或購買彩票中獎概率等為背景，激發(fā)學生的興趣點和興奮點，從而激發(fā)學生積極主動思考.

（四）倡導合作探究學習

在進行高中數(shù)學教學的過程中，采用小組合作學習的方式能夠轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，提升學生的學習主觀能動性.教師首先要對學生進行合理的小組分配，在分組之前，教師要詳細了解每一個學生的學習情況、性格特點等基本情況，同時要注意學生之間的學習成績，保證每個小組保持相當?shù)乃?

每個小組中要推選一個小組長，對組內(nèi)其他成員進行具體分工.對于小組中較為內(nèi)向的同學，教師要鼓勵和引導其多發(fā)言和表現(xiàn)自己，并給予更多的關(guān)心，保證每一個學生能夠最大限度地提升自己的學習質(zhì)量.小組成員之間要建立和強化團結(jié)協(xié)作精神，以激發(fā)小組成員之間的學習積極性.小組合作學習模式能夠提升數(shù)學課堂的學習氛圍，為學生提供更多的互相交流和學習的機會，使學生從其他小組成員身上學到自身沒有的長處，進而完善自己.

高中數(shù)學小組合作學習方式能夠有效地照顧到每一個學生的學習情況，滿足學生的個性化學習需求.學生在小組合作學習的過程中，能夠大膽地表達自己的想法，能夠在認識到自身存在不足的基礎(chǔ)上得到及時糾正和成長.

結(jié)束語

由上可知，探究性學習下的高中數(shù)學教學，以學生為中心，主要鍛煉學生的自主學習能力，在探究知識的過程中進一步引導學生樹立科學態(tài)度，調(diào)動學生的積極性，進而提升高中數(shù)學的教學質(zhì)量.

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