李秀妹

【摘? 要】新的教育時期，如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為教師十分關(guān)注的問題?；诖?，“小組合作學(xué)習(xí)”模式的應(yīng)用價值逐漸突顯出來。為此，筆者結(jié)合相關(guān)的文獻資料分析了與小組合作學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，并著眼于小學(xué)語文教學(xué)實踐展開了研究。而本文將結(jié)合相關(guān)的研究成果，具體闡述在小學(xué)語文教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的必要性以及如何將這一教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文課程中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;小組合作學(xué)習(xí);組織策略

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）09-0156-02

【Abstract】 In the new period of education， how to give full play to students' learning autonomy and improve students' learning efficiency has become a problem that teachers pay great attention to. Based on this， the application value of "group cooperative learning" model is gradually highlighted. To this end， the author combined with the relevant literature and materials to analyze the content related to group cooperative learning， and focus on the primary school Chinese teaching practice carried out research. This paper will combine the relevant research results to elaborate the necessity of implementing group cooperative learning in primary school Chinese teaching， and how to apply this teaching model in primary school Chinese curriculum.

【Keywords】Primary school Chinese; Group cooperative learning; Organizational strategy

從當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢來看，社會競爭日益激烈，社會分工也更加精細。為了在激烈的競爭中取得成功，僅僅依靠個體力量是遠遠不夠的。而密切的合作，無疑是取得成功的關(guān)鍵因素。因此，教師應(yīng)該展開更加全面的探索，思考如何將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語文課程中，以此促進各項教學(xué)目標的落實。

一、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的必要性

第一，合作學(xué)習(xí)是新課改的重要要求。在新課程的實施計劃中，明確提出了“以人為本”的理念。強調(diào)既要突出教師的主導(dǎo)地位，也要關(guān)注學(xué)生的主體地位。提出這一理念的一個重要目標就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，合作學(xué)習(xí)是語文學(xué)科發(fā)展的必要保障。語文是一門工具性與人文性并重的學(xué)科。在語文學(xué)習(xí)過程中，既要重視文本中蘊含的一般性知識，也要重視學(xué)生的獨特體驗。第三，小組合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。首先，小組合作中的同伴關(guān)系可以讓學(xué)生發(fā)展社交能力。其次，同伴關(guān)系對學(xué)生的社會化進程會產(chǎn)生重要影響。最后，同伴關(guān)系可以使學(xué)生更加清楚地認識自我。

二、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)組織策略

（一）優(yōu)化學(xué)生編組，奠定合作契機

教師進行學(xué)生編組時，通常要遵循以下原則：第一，“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”。在小組內(nèi)部，要保證小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點等方面存在一定的差異性，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補。而在不同小組之間，則要使整體水平相近，以此保障小組間的公平競爭;第二，調(diào)控小組人數(shù)。根據(jù)任務(wù)難易、學(xué)習(xí)目標的差異，需要對小組人數(shù)進行合理控制。一般來說，小組的人數(shù)要保持在4～6人;第三，合理分工。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可以使學(xué)生在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色，比如組長、記錄員、匯報員等;第四，動態(tài)調(diào)整原則。學(xué)生的分組不是一成不變的，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化，需要及時對分組情況進行調(diào)整。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標

以《宿建德江》為例，從文本內(nèi)容來看，這首詩主要刻畫了秋江暮色。在這首詩中，圍繞“愁”這一詩眼突顯出了作者高超的藝術(shù)構(gòu)思。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容以及學(xué)生的特點，教師可以將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標確定為以下幾個方面：1.掌握文中基礎(chǔ)的語言知識，并能夠流利、正確、有感情地誦讀這首詩;2.學(xué)會逐句分析詩歌內(nèi)容，理解詩句的淺層含義，初步體會詩中所蘊含的情感;3.認識山水田園詩“一切景語皆情語”的主要特點，并學(xué)習(xí)“想象”“知人論詩”等詩歌賞析方法。通過學(xué)習(xí)目標的確定，給各小組的自主學(xué)習(xí)活動提供了基本的依據(jù)。

（三）創(chuàng)新合作方法，調(diào)整合作過程

通過對大量教學(xué)活動的分析，可以發(fā)現(xiàn)以下幾種合作學(xué)習(xí)方法通常是比較實用的：第一，兩兩配對法。在這種方法中，小組成員首先要以個體為單位進行學(xué)習(xí)，然后通過兩兩互助的方式展開分析、交流與綜合。兩兩配對是小組合作中最常用的方法，可以用于解決生字生詞認讀、課文朗讀評價、簡單對話、簡單作業(yè)修改等問題;第二，三步訪談法。首先，兩人進行對話，一人講，另一人記錄。然后，記錄者向其他成員轉(zhuǎn)述記錄的觀點并進行適當(dāng)?shù)难a充。通過不斷的循環(huán)交流，最后小組成員可以逐漸得到比較完整的信息。這樣的合作方法可以達到兩個效果，一是在集思廣益中豐富信息，二是可以去偽存真，從而提煉和升華觀點;第三，合作辯論法。根據(jù)某個任務(wù)或者某個話題，小組成員可以根據(jù)觀點的不同分成正反兩方，然后根據(jù)自己的觀點展開辯論。這樣一來，可以有效鍛煉學(xué)生的語言表達能力與邏輯思維能力;第四，輪盤法。在語文課程中，這種方法通常應(yīng)用于語文知識的回顧和拓展中。總之，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷探索多樣化的合作方法。

（四）組織多元評價，完善教學(xué)流程

科學(xué)的評價是語文小組合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于教師來說，評價是收集教學(xué)反饋信息的重要途徑。教師可以利用這些信息檢查自己設(shè)計的教學(xué)計劃與教學(xué)方法是否適用于學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試采用多元化的評價方式。這樣一來，可以及時、準確地獲得更加全面的反饋信息。一般來說，教學(xué)評價的多元化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，評價主體的多元化。除了傳統(tǒng)的教師評價，還要組織學(xué)生進行自我評價以及小組成員之間的互評;第二，評價內(nèi)容的多元化。教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要將合作學(xué)習(xí)全過程的表現(xiàn)作為評價內(nèi)容。如小組紀律性、小組成員合作意識等。這樣一來，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展與進步;第三，評價手段的多元化。針對不同的合作環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要合理使用總結(jié)性評價、形成性評價、相對性評價、診斷性評價等多種評價手段。

（五）布置課后任務(wù)，拓寬合作范圍

為了發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅僅依靠課內(nèi)學(xué)習(xí)時間遠遠不夠，而是要適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)活動。因此，教師可以適當(dāng)布置一些課后合作任務(wù)。這樣不但可以鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，而且能夠拓寬學(xué)生的知識視野。如，完成《只有一個地球》的教學(xué)之后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位開展一次社會實踐活動。在這次活動中，各小組自主確定一個主題，然后認真調(diào)查我們的生活中存在哪些具體的環(huán)境問題。在撰寫調(diào)查報告時，要闡述自己作為小學(xué)生應(yīng)該如何保護自然環(huán)境。通過這種實踐性的合作學(xué)習(xí)方式，有效促進了學(xué)生的知識內(nèi)化。

總之，小組合作是新課改背景下十分提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式的合理利用，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，而且能夠逐步幫助學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。因此，在小學(xué)語文課程中，教師應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點設(shè)計更加恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)組織方法，并根據(jù)實際的教學(xué)情況及時加以調(diào)整和改進，從而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]時曉迪.開展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].中外交流，2018（51）.

[2]于景艷.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].中外交流，2018（03）.

[3]胡丹.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的實踐研究[J].速讀（中旬），2018（01）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）