陳瑤

摘要：當下的素質(zhì)教育要求教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師可在課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的多方面培養(yǎng)，比如作曲、作詞和奏樂等。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，需要正確的音樂表演意識，因此，本文探究音樂表演藝術中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：音樂表演;藝術;培養(yǎng);創(chuàng)造性思維

當前大環(huán)境下，社會需要人才，實用型人才的培養(yǎng)需要學生具備創(chuàng)造性思維，有助于提升其日后社會競爭力，為長遠發(fā)展打下堅實的基礎。將想象思維與邏輯思維相結合，這是音樂表演藝術創(chuàng)造的前提和基礎，音樂藝術作品來源于現(xiàn)實生活，如若表演藝術中沒有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，那么好的音樂藝術效果將無法真正的實現(xiàn)。因此，音樂教師應當培養(yǎng)學生音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維。

一、音樂藝術表演的作用

（一）提高智力水平

美國生理學家經(jīng)過大量的實踐研究，可以發(fā)現(xiàn)人類的大腦有兩個半球在運作，而且他們的運作運作各不相同，左大腦運作的內(nèi)容在于抽象思維，但是右半腦主要負責的內(nèi)容雀食，空間思維以及感知能力。所以人類的創(chuàng)造性思維活動，需要由大腦的右半球作為相應的載體。所以在日常生活當中進行相應的音樂表演創(chuàng)造性活動，可以將自身的右腦活動能力進行不斷的提升，從而達到提高治理水平的目的。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

學習音樂知識并且開展音樂藝術表演，可以讓學生形成形象思維，并且經(jīng)過大量的訓練之后，自身的思維能力以及表現(xiàn)能力都可以得到明顯的提升。重要的是音樂藝術表演的過程，可以將學生的各個機體器官協(xié)調(diào)性進行整體提高。從欣賞能力的角度進行分析，學生的藝術表演狀態(tài)以及藝術表演的效果，可以從簡單到復雜，逐漸的變動。在我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，音樂文化的形式朝著多元化方向發(fā)展，高職院校在開展音樂藝術專業(yè)教學工作的過程當中，其教育的方式也得到明顯的拓寬。而在開展日常教育活動期間，教學工作者應該將教學的重點放在學生音樂創(chuàng)造思維的提升上。

二、音樂表演藝術創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

（一）豐富閱歷經(jīng)驗的發(fā)揮

音樂表演藝術需要發(fā)揮表演者豐富的人生閱歷，強化其文化水平，在此基礎上開拓創(chuàng)造性思維。在目前新的教育制度下，音樂教育在優(yōu)化。音樂教師需要強化學生的知識學習，開拓其思維能力。音樂教師需要了解學生的不同特征，因材施教，進行有針對性的教學，開拓學生的視野。強化學生對音樂知識的獨特理解，也加強了學生的音樂表演藝術能力。例如，在執(zhí)教作品《為了誰》，教師要引導學生把握歌曲背景，了解抗洪救災的無私奉獻精神。由此可見，音樂表演藝術需要文化知識，學生較強的創(chuàng)造性思維，需要從生活入手。

（二）教師主導作用的發(fā)揮

教師在音樂課堂教學中，需要引導學生積極思考，打開想象的大門，開拓思維能力。學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要教師投入大量的時間和精力，引導學生對事物形成自己獨特的看法，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維從無到有。教師引導學生思考，強化學生發(fā)散思維，提升想象力和創(chuàng)造力。例如在執(zhí)教《黃河怨》這一課題時，教師要明確教學內(nèi)容，該歌曲是弱音、中弱音展現(xiàn)，高音弱唱，同時引導學生對歌曲的創(chuàng)作背景進行了解，以此打造高效課堂，從而提升課堂學習效果。教師需要針對學生具體情況，因材施教地開展教學，有利于學生優(yōu)勢的發(fā)揮，有助于學生深刻理解音樂知識，把握音樂內(nèi)涵，拓寬學生的創(chuàng)造性思維，提高學習效果，不斷提升音樂表現(xiàn)水平。

（三）音樂活動的積極開展

學生藝術表演的活動可拓寬其創(chuàng)造性思維，方便學生理解音樂知識。音樂課堂教學中學生需要會讀譜，具有理解作品所含內(nèi)容。思維融入音樂教學中，可提升學生學習積極性，教師需要引導學生讀懂音樂語言，拓寬思維能力，強化表演藝術。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維離不開實踐，實踐出真知真知。多方面的開展音樂活動，有助于加深學生對音樂的理解，培養(yǎng)發(fā)散性思維，開發(fā)潛力。教師多組織活動，在活動中多加入競賽環(huán)節(jié)，為學生提供學習展示平臺，教師及時表揚優(yōu)秀學生，獎勵優(yōu)秀行為，激發(fā)學生創(chuàng)作的源泉。音樂實踐活動有助于提高學生學習興趣，拓寬思維，高度喜愛音樂藝術，充滿學習的熱情，從實踐中獲得創(chuàng)作靈感。音樂活動有益于豐富學生的閱歷，獲得表演經(jīng)驗，在表演中的創(chuàng)作性思維得以提升。音樂實踐活動有助于學生能力的提高，有助于豐富學生的情感體驗，有助于推動學生在活動中得到進步，從而有助于學生的音樂表演藝術水平。

（四）即興創(chuàng)作表演的帶動作用

在開展音樂鑒賞活動時，教師可以引導學生利用節(jié)奏以及律動的方式，加強他們對音樂的理解和認知。比如通過填寫單詞和編寫故事的方式豐富音樂表演藝術的實踐活動。即興表演創(chuàng)造活動是音樂藝術鑒賞教學中的核心，其不僅可以自由地表達學生的情感，還可以發(fā)展學生敏捷的思維和即興反應的能力。即興表演活動對學生的臨場發(fā)揮能力具有很大的考驗，雖然整體表現(xiàn)出來的效果比較粗糙，但是也包含著非常豐富的創(chuàng)造精神。而且實踐證明，日常生活當中適當?shù)倪M行音樂訓練工作，能夠整體提高學生的創(chuàng)造力和想象力，同時也可以讓其即興表演的效果得以提升。

結束語

綜上所述，在進行課堂教學操作期間，教師應該融入創(chuàng)造性因素，高效科學因素以及思維性因素，使得音樂課堂教學的效果得以提升。那在這一過程當中，還應該運用現(xiàn)代素質(zhì)教學理念引導學生積極主動的學習相關的知識點，并針對不同的知識點進行訓練。而且在有效結合學生實際的學習情況之后，學生教師也需不斷的更改和完善教學的模式和方案。

參考文獻：

[1]陳雨康， 喬玉洋指導. 音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)探討[J]. 戲劇之家， 2020， 000（006）：50.

[2]陳曉美. 音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)分析[J]. 藝術大觀， 2019， 000（005）：P.71-71.

[3]周軍. 談音樂表演藝術的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)[J]. 中國文藝家， 2019， 000（001）：P.223-223.