徐穎川 滕麗娜

摘要：在班級自主管理中引入小組合作模式，將有助于提高學(xué)生整體的積極性，便于通過競爭、合作的機制提高學(xué)生自主管理的積極性。本研究通過實踐總結(jié)了在班級自主管理中實施小組合作的全過程，將為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：班級自主管理 小組合作 實踐過程

在班級自主管理中引入小組合作，將班級的基本單位從個人提升到小組，更有利于化零為整，降低班級管理的難度，也有助于在組內(nèi)形成一個自主管理、自主服務(wù)、自主監(jiān)督、自主合作的小集體，實現(xiàn)小組成員的能動性。而組與組之間，亦可以開展多種合作-競爭活動，發(fā)揮學(xué)生的團結(jié)互助意識，提高學(xué)生的主人翁意識，實現(xiàn)班級自主管理模式的可持續(xù)發(fā)展。

一、前期建設(shè)過程

（1）調(diào)查情況，掌握學(xué)情。開展小組合作，首先要對班級的學(xué)生情況進(jìn)行全面調(diào)查了解，包括學(xué)生的年齡性別、興趣愛好、成績能力、家庭背景等，綜合這些情況以便于合理分組。為了讓收集的學(xué)生數(shù)據(jù)更有參考意義，我們可以制作《學(xué)生情況綜合表》以備對比、觀察、歸納和研究。

（2）合理分組，明確分工。在建立小組的時候，要本著“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，綜合學(xué)生的情況，縮減組間差距，實現(xiàn)組內(nèi)互補。其次，就是需要明確小組的分工，要能夠取長補短，發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢，組員之間互相學(xué)習(xí)各自長處，實現(xiàn)相互促進(jìn)。也要能夠?qū)⑷藛T職責(zé)和班級自主管理任務(wù)分配到個人，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)和職責(zé)，強化主人翁意識，做到人人有責(zé)有事做，有事人人幫人人做。

（3）完善制度，量化考核。完善小組班級自主管理制度，首先要建立小組管理體系，小組長要發(fā)揮自身職責(zé)，帶領(lǐng)組員共同完成管理任務(wù)。小組長宜用輪替制度，讓每個學(xué)生都能有機會在管理監(jiān)督崗位上進(jìn)行鍛煉，強化個人的主體意識。其次要量化小組考核制度評分細(xì)則，包括：出勤、課堂記錄、著裝言行等紀(jì)律相關(guān)內(nèi)容;作業(yè)、考試等學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容;文明禮貌、班級環(huán)境、尊重師長等道德風(fēng)尚相關(guān)內(nèi)容;以及作業(yè)、發(fā)言、好人好事、班級服務(wù)、集體榮譽、比賽活動等加分相關(guān)內(nèi)容。

二、中期實施過程

（1）學(xué)習(xí)管理，合作交流。學(xué)習(xí)是班級管理中的重要部分，也是教學(xué)任務(wù)的第一要義。要在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，需要強化學(xué)生的合作交流意識，在學(xué)習(xí)新知識時，遇到問題要積極地在小組內(nèi)進(jìn)行討論，綜合小組同學(xué)的意見，獨立地解決問題;在學(xué)習(xí)完知識之后，要能夠就自己訓(xùn)練所得心得、體會等與小組同學(xué)進(jìn)行交流，總結(jié)重要內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（2）常規(guī)管理，互相監(jiān)督。至于常規(guī)管理的部分，重要的就是紀(jì)律和衛(wèi)生，在考核評分-小組競爭體質(zhì)管理之下，更有助于小組成員之間的互相監(jiān)督，以保護(hù)小組集體榮譽。同時，通過小組長和班級委員的共同管理，更能實現(xiàn)班級自主管理的聯(lián)動機制，有助于做到人人監(jiān)督，人人負(fù)責(zé)，人人守紀(jì)。在衛(wèi)生方面，可以實行“小組承包制”，讓每個小組承包一個區(qū)域，小組長負(fù)責(zé)管理這個區(qū)域的人員輪替，而班級委員只需要進(jìn)行整體的檢查就可以了。這樣，能夠班級人員的權(quán)限更加細(xì)化，責(zé)任更加明晰，也有利于后期的評比和檢查。

（3）活動管理，輪流承包。班級管理中的班級活動也是重要的一環(huán)，要能夠發(fā)揮小組合作的能動性，將活動轉(zhuǎn)接給學(xué)生，讓他們來設(shè)計、組織、開展班級的常規(guī)活動和創(chuàng)新活動，一方面提高學(xué)生的組織策劃能力，一方面也能調(diào)動全體學(xué)生的智慧創(chuàng)辦具備學(xué)生適應(yīng)性的多種多樣的豐富活動，活躍班級氛圍，鍛煉學(xué)生能力，提高合作意識，強化自主能力。

三、后期評價過程

（1）組內(nèi)自評。我們制定了小組考核制度評分細(xì)則，在評價上，除卻要按照分配的任務(wù)、班級評分細(xì)則等進(jìn)行評價，也需要給予學(xué)生的評價權(quán)，讓學(xué)生小組進(jìn)行組內(nèi)自評。一是，通過自評進(jìn)行深刻的自我反思;二是通過組內(nèi)評價，給予學(xué)生交流的機會，讓他們能夠匡正過往得失，重新確定下一個階段的目標(biāo)和方向。

（2）小組互評。提高學(xué)生自主管理能力強化班級自主管理有效性，不僅是要讓學(xué)生認(rèn)識自己，也要能夠正確認(rèn)識他人。因此我們倡導(dǎo)在評價中加入小組互評的方式，能夠讓學(xué)生參與到對他人的評價當(dāng)中，學(xué)會如何去點評，如何去激勵，促進(jìn)組與組之間的交流，互相指正、互相激勵、互相學(xué)習(xí)。

（3）教師考核。組內(nèi)自評與小組互評都是民主且松散的形式，但是要進(jìn)行量化考核，必須要在教師的監(jiān)督下進(jìn)行考察評價，給出公正、端正、公允的評價，并進(jìn)行小組的排名，實現(xiàn)獎懲、激勵、批評，讓每個小組都有意識去不斷提升，強化自主管理的能力，提高能動性和協(xié)調(diào)性，實現(xiàn)班級自主管理的終極目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，班級自主管理模式中的小組合作實踐總體可以分為前期建設(shè)、中期實施、后期評價三個過程。在前期建設(shè)之中，要能夠調(diào)查學(xué)生的具體情況，全面地掌握學(xué)情，然后進(jìn)行合理的分組，明確每一個成員的具體分工，并完善小組合作自主管理制度，量化考核評分細(xì)則;在中期實施過程，要從學(xué)習(xí)管理、常規(guī)管理、活動管理三個方面進(jìn)行重點管理，幫助小組實現(xiàn)互相監(jiān)督、督促、幫助;在后期評價中，也要立足于多元化評價的理念，除卻教師考核外，也要給予組內(nèi)、組間的自評、互評機會，全面發(fā)揮學(xué)生主動性。

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