許景輝

摘? ? 要：“新工科”是在新時(shí)代背景下，為應(yīng)對新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革而提出的教育改革重大戰(zhàn)略。高校在“新工科”的建設(shè)過程中人才培養(yǎng)“育才”與“育德”融合度不夠，立德樹人不能有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合。深入分析立德樹人視域下“新工科”大學(xué)生思想政治教育工作在育人理念、育人內(nèi)容、育人方式、育人考核機(jī)制、育人隊(duì)伍方面存在的問題，探索五方面的實(shí)現(xiàn)路徑，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索教育模式，培養(yǎng)大學(xué)生具有正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，對辦好中國特色社會主義的“新工科”，培養(yǎng)堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”的高素質(zhì)卓越工程人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：立德樹人;新工科;思想政治教育

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）06-0077-03

“新工科”是在新時(shí)代背景下，為應(yīng)對新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革而提出的教育改革重大戰(zhàn)略。隨著中國制造2025、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等國家戰(zhàn)略的實(shí)施，2017 年2 月至6 月，短短半年時(shí)間內(nèi)，“復(fù)旦共識”“天大行動(dòng)”“北京指南”陸續(xù)推出，由“是什么”到“怎么做”，“新工科”逐漸有了清晰的實(shí)施路線圖并成為了教育圈的熱詞[1]?！靶鹿た啤钡慕ㄔO(shè)目的是培養(yǎng)造就一批品學(xué)兼修、德才兼?zhèn)?、引領(lǐng)未來技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的卓越工程科技人才。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視教育與人才培養(yǎng)。2018年，他在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，全面加強(qiáng)黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教育改革……”[2]“新工科”建設(shè)背景下，思想政治教育承擔(dān)著“立德樹人”的使命，高校只有把思想政治工作貫穿在大學(xué)生教育教學(xué)全過程，才能落實(shí)好培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人這個(gè)根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“新工科”的內(nèi)涵建設(shè)。

一、立德樹人視域下“新工科”大學(xué)生思想政治教育的意義

與傳統(tǒng)工科相較，“新工科”的“新”主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)新、專業(yè)技能強(qiáng)、品德言行優(yōu)三方面，而思想政治教育工作貫穿三方面教育始終，是培養(yǎng)具有正確人生觀、價(jià)值觀與世界觀的“德才兼?zhèn)洹钡摹靶鹿た啤比瞬诺谋Ｕ?，并在“新工科”人才正確實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值過程中具有重要的引導(dǎo)作用。

（一）有助于“新工科”大學(xué)生樹立正確三觀

教育的目的不應(yīng)是培養(yǎng)工具化的“人”，而應(yīng)在任何時(shí)候都關(guān)注“人”的主體價(jià)值[3]?？萍硷w速發(fā)展的現(xiàn)階段，部分大學(xué)生不能正確認(rèn)識什么是真正的價(jià)值，個(gè)人主體價(jià)值出現(xiàn)了扭曲，在大學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”，高校必須將“育才”與“育德”緊密結(jié)合，將思想政治教育工作作為培養(yǎng)大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀與世界觀的重要工程，加強(qiáng)大學(xué)生正確三觀的培育。首先，在“新工科”建設(shè)過程中，“育才”可以使大學(xué)生了解當(dāng)今世界工科學(xué)術(shù)前沿、學(xué)科發(fā)展前景，拓寬學(xué)生的國際視野，而“育德”則是在“育才”過程中教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀地認(rèn)識事物本質(zhì)、思辨地分析國內(nèi)外現(xiàn)狀與未來，最終培養(yǎng)其掌握馬克思主義方法論，樹立正確的世界觀。其次，隨著經(jīng)濟(jì)開放的不斷深化，多元價(jià)值文化的交融給大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀帶來困擾。高校思想政治教育是以社會主義核心價(jià)值觀教育為基礎(chǔ)，堅(jiān)定“新工科”大學(xué)生的理想信念，增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)他們?yōu)閲摇樯鐣?、為人民服?wù)的意識，有助于“新工科”大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們真正成為中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量。

（二）有助于引導(dǎo)“新工科”大學(xué)生正確實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本?！盵4]這一思想給“新工科”人才培養(yǎng)指明了方向。人才是推動(dòng)國家戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵力量，高校要堅(jiān)持“育才”為核心，“育德”為根本，兩個(gè)相輔相成不可分割。關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，馬克思在他的中學(xué)畢業(yè)論文《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》中提出，人生的價(jià)值在于為人類利益而創(chuàng)造，為人類利益而奉獻(xiàn)[5]。高校思想政治教育工作的目的就是遵從立德樹人規(guī)律，引導(dǎo)大學(xué)生將實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興相融合。在“新工科”建設(shè)過程中，高校要培養(yǎng)大學(xué)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的精神，要通過實(shí)踐教育、勞動(dòng)教育促使大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、實(shí)踐觀，通過黨史國情教育不斷堅(jiān)定“新工科”大學(xué)生的“四個(gè)自信”，激發(fā)大學(xué)生的社會責(zé)任感，從而促進(jìn)大學(xué)生自覺將未來個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來，成為社會主義事業(yè)的可靠接班人。

二、立德樹人視域下“新工科”大學(xué)生思想政治教育存在的問題

長期以來，在高等教育中，面對應(yīng)試教育，高校更注重對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，而忽略了思想政治教育的作用。新時(shí)代習(xí)近平總書記對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，立德樹人視域下，高?！靶鹿た啤比瞬排囵B(yǎng)“育才”與“育德”融合度不夠，思想政治教育工作在育人理念、育人內(nèi)容、育人方式、育人考核機(jī)制、育人隊(duì)伍方面存在一定問題。

（一）育人理念滯后，育人育德融合不足

立德樹人與人才培養(yǎng)結(jié)合不足。我國傳統(tǒng)工科的教育理念是以傳授學(xué)科知識為核心，滯后于社會需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，思想政治教育側(cè)重的是理論灌輸和考點(diǎn)知識的掌握，立德樹人與人才培養(yǎng)不能有效結(jié)合，甚至出現(xiàn)割裂的現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生出現(xiàn)精致的利己主義的現(xiàn)象。

各學(xué)科交叉融合不足，跨學(xué)科教育滯后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，受此限制，高校很難從根源上解決“新工科”建設(shè)過程中學(xué)生面臨的思維困惑、成長訴求，更無法實(shí)行因材施教的理念，致使在“新工科”人才培養(yǎng)過程中，大學(xué)生能力提升與思想提升出現(xiàn)脫節(jié)。

（二）育人內(nèi)容陳舊，思政教學(xué)不能有的放矢

思政課堂教學(xué)內(nèi)容與“新工科”內(nèi)涵建設(shè)協(xié)調(diào)性不足。隨著第四次科技革命的加速，“新工科”人才培養(yǎng)必須以“人文素養(yǎng)+工程能力”為核心，這就要求思政教育授課內(nèi)容要以知識交叉融合為主，既要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生掌握專業(yè)知識的強(qiáng)，還要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想素質(zhì)硬。而在目前的育人過程中存在知識結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)內(nèi)容針對性不足等問題，這無法滿足學(xué)生對綜合知識的需求，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，熱情度低。

課程設(shè)置單一，局限性大。在“新工科”建設(shè)過程中，很多高校借鑒了哈佛大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置了較多的通識課程，但是內(nèi)容卻局限于單一知識基礎(chǔ)，尤其在高校思想政治教育課中，理論教學(xué)多，思想引領(lǐng)少，導(dǎo)致在通識課程教學(xué)過程中，思想政治教育實(shí)施效果不理想，不能做到有的放矢。

（三）育人方式守舊，思政教學(xué)手段單一

思政教學(xué)模式守舊，改革進(jìn)程不能滿足高等教育發(fā)展需求。傳統(tǒng)思政教學(xué)模式傾向于灌輸式和定向式，教育內(nèi)容靜止性強(qiáng)，延伸性弱，而“新工科”教育模式對交互性和協(xié)調(diào)融合性提出了要求，目前高校思政教師隊(duì)伍因自身經(jīng)驗(yàn)不足、理念落后而不能跟隨教育改革與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致因循守舊的思政教育模式不能適應(yīng)工程教育教學(xué)改革的發(fā)展需求。

思政教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)活力不足。目前大學(xué)生思政課教學(xué)還是以局限于課堂教學(xué)的理論灌輸為主，實(shí)踐教學(xué)雖然形式開展多，但探究啟發(fā)性教育少，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)效果差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不足，碎片化、片面化嚴(yán)重，使得思政課程活力不足，育人效果差強(qiáng)人意。

（四）育人考核機(jī)制不健全，思政育人效果弱化

業(yè)務(wù)評價(jià)與思想政治建設(shè)評價(jià)不同步，“新工科”建設(shè)評價(jià)體系須進(jìn)一步完善。一是高校雖然將課程思政建設(shè)列入考核指標(biāo)，但在實(shí)際考核實(shí)施中，尤其是在培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程中，還存在業(yè)務(wù)建設(shè)重于思政建設(shè)的傾向。二是高校在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中，考核機(jī)制不健全，課程思政考核評價(jià)指標(biāo)體系不全或者沒有，導(dǎo)致教師上課重“育才”輕“育德”，弱化了思想政治教育功能。

（五）育人隊(duì)伍能力不足，本領(lǐng)恐慌普遍存在

新時(shí)代，黨和國家對高校的育人要求越來越高，而育人隊(duì)伍的教學(xué)能力明顯存在不足。一是思想認(rèn)識方面。部分業(yè)務(wù)教師受傳統(tǒng)思維及個(gè)人受教育背景影響，對自身業(yè)務(wù)教學(xué)要求高，但在課程思政方面，思想認(rèn)識不足，認(rèn)為思想政治教育是思政課教師的事情，日常教學(xué)過程中存在被動(dòng)應(yīng)付的現(xiàn)象。二是教學(xué)能力方面。不管專業(yè)教師還是思政教師都面臨全球化影響下，大學(xué)生思想狀態(tài)變化的挑戰(zhàn)，例如專業(yè)課教師即便主觀上想上好課程思政，但教學(xué)過程也會存在生搬硬套狀況，思政課教師在”新工科”人才培養(yǎng)過程中如何教、怎么教也會出現(xiàn)茫然，育人隊(duì)伍本領(lǐng)恐慌成為共性問題。

三、立德樹人視域下“新工科”大學(xué)生思想政治教育實(shí)現(xiàn)路徑

立德樹人視域下，加強(qiáng)“新工科”大學(xué)生的思想政治教育是我國制造業(yè)發(fā)展、高等教育改革和大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求，結(jié)合立德樹人視域下“新工

科”大學(xué)生思想政治教育存在的五方面問題分析，探討相對應(yīng)的實(shí)現(xiàn)路徑。

（一）創(chuàng)新育人理念，夯實(shí)思想政治教育的精神支持

育人育心，社會主義教育事業(yè)培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的人才，其中智育與德育是“新工科”人才培養(yǎng)的兩方面重要內(nèi)容。只有創(chuàng)新育人理念，才能使思想政治教育成為“新工科”建設(shè)的強(qiáng)大精神支持。一是樹立以學(xué)生為本的理念。高校要注重學(xué)生作為教育主體的發(fā)展需求，在“新工科”人才培養(yǎng)過程中，以解決學(xué)生思想訴求與發(fā)展困惑為前提有的放矢地開展知識傳授，盡可能做到因材施教。二是樹立社會和產(chǎn)業(yè)需求理念。在傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)過程中，主要以固有理念和傳統(tǒng)知識傳授為主，不僅出現(xiàn)培養(yǎng)出的人才道德缺失現(xiàn)象，也出現(xiàn)培養(yǎng)的人才與社會新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)的發(fā)展不能接軌的問題，因此，必須樹立社會需求理念，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有為人民服務(wù)、為國家奉獻(xiàn)意識的人才為目標(biāo)，改革高校人才培養(yǎng)方案，最終實(shí)現(xiàn)在“新工科”建設(shè)過程中，立德樹人與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合。

（二）優(yōu)化育人模塊，豐富思想政治教育內(nèi)容

“新工科”建設(shè)對人才培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)，大學(xué)生不僅要掌握廣、強(qiáng)、新的知識，還要擁有強(qiáng)大的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，這就要求高校必須優(yōu)化育人內(nèi)容，將思想政治教育作為“新工科”人才培養(yǎng)的根本保障。一是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)?！靶鹿た啤敝R結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在學(xué)科跨界融合方面，這就需要高校要設(shè)立跨學(xué)科的培養(yǎng)方案，將通識教育模塊與專業(yè)課模塊整合，思想政治教育課程納入通識課程，形成多學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二是豐富思想政治教育內(nèi)容。一方面設(shè)置生涯指導(dǎo)教師，為大學(xué)生提供選課、學(xué)業(yè)計(jì)劃制訂、就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，將思想政治教育輻射到人才培養(yǎng)的方方面面;另一方面結(jié)合“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬思想政治教育內(nèi)容，將工程倫理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工匠精神等元素融入思想政治教育理論課程，強(qiáng)化大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)與責(zé)任意識，培養(yǎng)其將個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與祖國偉大復(fù)興的建設(shè)統(tǒng)一在具體實(shí)踐中。

（三）創(chuàng)新育人模式，增強(qiáng)思想政治工作親和力

傳統(tǒng)的思政育人方式是以課堂為主陣地，以理論灌輸為主，缺乏師生間的心靈對話、思維啟迪，互動(dòng)性與啟發(fā)性嚴(yán)重不足，導(dǎo)致大學(xué)生沒有思想上的獲得感，教育效果差，與立德樹人目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，因此高校必須創(chuàng)新思想政治教育育人模式，使思想政治教育工作更具感染力與針對性。一是創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)師生互動(dòng)。隨著教育的飛速發(fā)展，學(xué)生與教師之間的主體客體關(guān)系不斷轉(zhuǎn)變，互動(dòng)成為課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。教師在課堂上要以講授、啟發(fā)為主，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)設(shè)置學(xué)生感興趣的專題研討課，組織以學(xué)生為主導(dǎo)的討論，提升學(xué)生參與度，在教與被教的過程中，形成良好的師生互動(dòng)，增強(qiáng)思想政治教育的針對性。二是運(yùn)用新媒體技術(shù)，構(gòu)建課內(nèi)課外與線上線下的思想政治教育體系，增強(qiáng)思政工作親和性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速進(jìn)步，將思想政治工作與新媒體高度融合是立德樹人的需要。新時(shí)代的大學(xué)生都是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“原住民”，他們的生活無網(wǎng)不在，無網(wǎng)不歡，因此建設(shè)課內(nèi)課外與線上線下的思想政治教育陣地，用新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)話語與學(xué)生溝通，增強(qiáng)思想政治教育工作的時(shí)代性和親和力，才能在“新工科”建設(shè)過程中，將思想政治教育工作做到學(xué)生心里。

（四）完善育人考核機(jī)制，保證思想政治教育工作實(shí)效

考核是“新工科”人才培養(yǎng)的指揮棒，同時(shí)也是人才培養(yǎng)質(zhì)量成功的助推器。促進(jìn)業(yè)務(wù)評價(jià)與思想政治建設(shè)融合必須建立一套較為完善的質(zhì)量評價(jià)體系，高校要依據(jù)“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)，將思想政治教育育人成效指標(biāo)納入質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 制定細(xì)致的考核機(jī)制。同時(shí)也可以在社會需求與產(chǎn)業(yè)需求基礎(chǔ)上，邀請多主體參與考核體系的制定，這一方式不僅可以使考核體系與社會需求接軌，還可以隨著社會不斷發(fā)展持續(xù)改進(jìn)評價(jià)體系，體現(xiàn)了過程管理與與時(shí)俱進(jìn)的理念，使考核體系更客觀公正、全面可靠，最終促進(jìn)立德樹人與“新工科”人才培養(yǎng)有機(jī)融合，保證思想政治教育工作效果落地。

（五）加強(qiáng)系統(tǒng)培訓(xùn)，提升育人隊(duì)伍思政工作本領(lǐng)

“新工科”人才培養(yǎng)中，專業(yè)學(xué)習(xí)效果取決于教師掌握教學(xué)方法的能力，但是思想政治工作效果卻是取決于教師自身的核心素養(yǎng)，是一個(gè)教師言傳身教、綜合素質(zhì)輸出且被接納的體現(xiàn)?！靶鹿た啤比瞬排囵B(yǎng)要求“育人”與“育德”相結(jié)合，對高校教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，因此，高校要在提升育人隊(duì)伍能力上下功夫，培育一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思政工作水平高的隊(duì)伍。一是在教師專業(yè)素養(yǎng)上下功夫，提升教師“教書”能力。例如定期系統(tǒng)開展專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，隨著社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更新相關(guān)專題內(nèi)容，增進(jìn)教師對專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識，促成教師對專業(yè)知識的更新，豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是在教師思政工作本領(lǐng)上下功夫，提升教師“育人”能力。習(xí)總書記在學(xué)校思政理論課教師座談會上談到，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性[6]。因此，高校首先要在教師理想信念上下功夫，讓有信仰的人去講信仰，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，激發(fā)大學(xué)生的情感共鳴，這樣才能發(fā)揮出教師言傳身教的作用，引導(dǎo)大學(xué)生在家國情懷中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，懷揣偉大中國夢中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

目前，我國高校的“新工科”建設(shè)正處于探索階段，辦具有中國特色社會主義的“新工科”給高校提出了新的使命和要求。充分分析立德樹人視域下“新工科”人才培養(yǎng)的思想政治教育狀況，是建設(shè)好“新工科”的前提。辦好中國特色社會主義的高校，培養(yǎng)好中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，需要將“立德樹人”根本要求貫穿“新工科”人才培養(yǎng)全過程，高校要不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索教育模式，充分發(fā)揮協(xié)同育人作用，才能在社會飛速發(fā)展中守住正確的價(jià)值引領(lǐng)，站穩(wěn)馬克思主義的根本立場，培養(yǎng)出堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”的高素質(zhì)卓越工程人才。

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[6]新華社.習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[EB/OL].（2019-03-18）[2020-07-25].http：//www.xinhuanet.com/video/2019-03/18/c_1210085510.htm.