馬俊珍

[摘? 要：幼小銜接是當(dāng)今社會(huì)各界中討論最多的熱點(diǎn)話題，尤其是學(xué)校、家長(zhǎng)兩方面，家長(zhǎng)對(duì)子女幼小銜接教育可謂是高度重視，全力以赴為孩子進(jìn)行嚴(yán)格篩選?，F(xiàn)階段，在幼兒園教育與小學(xué)教育之間的教學(xué)銜接工作十分重要，幼小銜接教育在幼兒園與小學(xué)之間起到了一個(gè)承上啟下的重要作用。在幼小銜接背景下，做好小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)工作中重要內(nèi)容，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的視角，采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行知識(shí)延伸，做好幼兒園與小學(xué)中間的過度環(huán)節(jié)，避免中間存在跳躍性，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;小學(xué)語文;有效研究]

進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生與在幼兒園是截然不同的兩種學(xué)習(xí)模式，小學(xué)生邁向一個(gè)全新的領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域中接收更多的知識(shí)，需要做好充足的思想工作，迎接全新的生活和學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容不會(huì)過于太深，學(xué)生們基本上都有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，基本上學(xué)生們都能跟的上。進(jìn)入小學(xué)階段，最重要的是讓學(xué)生從幼兒園到小學(xué)這一階段有一個(gè)適應(yīng)的過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)制度，學(xué)習(xí)起來更加輕松活躍，將知識(shí)能夠更好的銜接。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展壯大，人們生活條件越來越好，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育上的要求也越來越高。家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育培養(yǎng)方面越來越重視，心情過于焦慮，尤其孩子上幼兒園開始，各種興趣班的學(xué)習(xí)、文化課的學(xué)習(xí)這些課程擠占孩子生活中很多時(shí)間，失去孩子們本該擁有的快樂童年。盡管如此，已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，由于教學(xué)師資力量和學(xué)生本身都存在一定的差異，在進(jìn)入小學(xué)后主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，一年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)都是基礎(chǔ)性的，內(nèi)容學(xué)習(xí)起來比較簡(jiǎn)單。教師不能因?yàn)閷W(xué)生在幼兒園學(xué)過，在講授時(shí)一帶而過，更要重新梳理學(xué)生的思路來講授所學(xué)知識(shí)。教師要邊引導(dǎo)、邊讓學(xué)生接收新的知識(shí)，將所學(xué)內(nèi)容深入分析研究對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)來制定教學(xué)方案，除此之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的銜接，使學(xué)生能夠盡快融入小學(xué)生活，走上正常軌道穩(wěn)步成長(zhǎng)。

小學(xué)生們從生活規(guī)律、日常作息、學(xué)校規(guī)范、上課節(jié)奏上都要做全新的改變，需要慢慢地適應(yīng)小學(xué)生活。小學(xué)正是形成良好習(xí)慣和性格的最佳時(shí)期，他們對(duì)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯還沒有建立概念和意識(shí)，如果他們因此而產(chǎn)生厭倦、排斥，那么在今后的成長(zhǎng)道路上會(huì)受到嚴(yán)重的影響和阻礙。因此，針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生一定要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中找到興趣和成就感，教師在日常教學(xué)中積極鼓勵(lì)，將教學(xué)知識(shí)細(xì)化，一點(diǎn)點(diǎn)地積累，在細(xì)節(jié)上增加學(xué)生的自信心。通常情況下，一年級(jí)語文中學(xué)習(xí)識(shí)字，學(xué)習(xí)生字的途徑基本上僅限于課文中，每個(gè)生字動(dòng)輒寫十遍二十遍，孤立地去認(rèn)字、寫字，使學(xué)生們會(huì)增加很多疲憊感，卻很少能得到成就感。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，深知閱讀能夠增加自己的視野，認(rèn)識(shí)更多的文字，從讀故事開始，將故事與文字聯(lián)系到一起，讓學(xué)生們能夠感到文字不是空洞枯燥的，而是有內(nèi)容、有趣味的，文字就是故事有趣而生動(dòng)。

二、學(xué)生心理健康和認(rèn)知能力的銜接

幼小銜接的過程應(yīng)該讓孩子感受到其中的快樂、積極的狀態(tài)，讓孩子通過上幼小銜接后對(duì)小學(xué)生活充滿向往和期待，愿意上學(xué)、喜歡上學(xué)。但現(xiàn)實(shí)生活中，有很多孩子因?yàn)樯狭擞仔°暯幼兊眯睦斫箲]、不愛說話，不能為了給他們做學(xué)前準(zhǔn)備而打壓孩子的天性，給他們制造精神壓力。作為教育工作者必須要重視孩子的心理健康和成長(zhǎng)，不是一味地學(xué)習(xí)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們習(xí)慣的養(yǎng)成，滲透德育教育，樹立正確的思想觀念，避免孩子過早的產(chǎn)生逆反心理。小學(xué)語文教師與幼兒園的教師有所不同，不會(huì)像幼兒教師那樣手把手教，即管教育又管養(yǎng)育，在小學(xué)階段會(huì)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有問題自己鉆研。小學(xué)生自尊心強(qiáng)，教師一定要幫助學(xué)生梳理思路、化解情緒和壓力，采用積極向上的教學(xué)手段調(diào)取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會(huì)學(xué)習(xí)語文的意義，對(duì)語文知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，平穩(wěn)他們的心理情緒。教師一定要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，開啟針對(duì)式手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)，尤其對(duì)班級(jí)中的學(xué)生要精心、耐心、細(xì)心，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的各種問題，建立他們的自信心，給予他們鼓勵(lì)和認(rèn)可，為他們的成長(zhǎng)之路點(diǎn)燃一盞指明燈。教師要從學(xué)生的心理層面出發(fā)，考慮到學(xué)生的喜好和興趣，在日常學(xué)習(xí)中要放下高姿態(tài)，能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生之間能夠成為真正的良師益友，對(duì)學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)上的關(guān)心，在生活上也要得以幫助，做一個(gè)讓學(xué)生愿意去分享心事的老師。

三、結(jié)語

綜上所述，幼小銜接主要目的是為了讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)小學(xué)生活，從學(xué)習(xí)中摸索出規(guī)律。語文教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生脫節(jié)，依照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生能夠盡快適應(yīng)小學(xué)生活，學(xué)好語文知識(shí)做好鋪墊，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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東營(yíng)市河口區(qū)新戶鎮(zhèn)太平小學(xué)? 257200