蔡可

[摘? 要：新時(shí)代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，人民生活水平提高，越來越重視基礎(chǔ)教育，因此小學(xué)六年級閱讀課堂之上教師的教學(xué)工作備受關(guān)注。六年級是初中學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，在小學(xué)的學(xué)科體制中也占據(jù)著十分重要的位置。教師在教學(xué)的過程之中不光是教學(xué)的參與者，更是要將學(xué)生放在工作的主體地位，加強(qiáng)對于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;情景教學(xué)法;策略探究]

小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)成為小學(xué)階段的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，在英語考試中所占比重比較大。小學(xué)英語閱讀方面具有很強(qiáng)的邏輯意義，著重考驗(yàn)的也是學(xué)生對于知識的掌握狀況。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，小學(xué)六年級閱讀教學(xué)的內(nèi)容手段以及方法都發(fā)生了極大的變化，對于教師和學(xué)生都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。如何才能夠順應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的趨勢進(jìn)行教學(xué)，成為教師教學(xué)過程中的重要因素。而情境教學(xué)法的出現(xiàn)，成為教師可以思考的問題。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)中的問題

（一）過于注重理論知識

長久以來，六年級英語閱讀教學(xué)過程之中教師都是以理論為基礎(chǔ)，圍繞著一定的習(xí)題進(jìn)行講解。教學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)重地與實(shí)際的狀況脫軌，這就導(dǎo)致了大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中提不起興趣，教學(xué)的內(nèi)容也違背了教學(xué)最開始的初衷，阻礙了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。小學(xué)六年級階段如果太過于重視理論知識，導(dǎo)致的狀況只能是學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)停滯不前。

（二）方式較為落后

傳統(tǒng)課堂之上，教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行講解英語內(nèi)容之時(shí)，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的位置。教師說什么，學(xué)生就在下面聽什么，完全掌握不到主動(dòng)權(quán)。而這一過程之中，教師想要掌握主動(dòng)權(quán)的情況之下使得學(xué)生不具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，更是缺乏創(chuàng)新因素的培養(yǎng)。除此之外，小學(xué)六年級英語閱讀方面更是偏離了相應(yīng)的邏輯軌道，呈現(xiàn)出的內(nèi)容學(xué)生難以理解。學(xué)生理解不了，就會(huì)喪失對于所學(xué)內(nèi)容的興趣。同時(shí)，由于考試的壓力教師在課堂之上被迫做出大量的習(xí)題。而這些習(xí)題的訓(xùn)練使得學(xué)生對各類題目雖不陌生，但是產(chǎn)生了一定的匹配感。不但不能創(chuàng)新，反而難以促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用生活情境，加強(qiáng)學(xué)生理解

對于學(xué)生來說，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生想象力和思維能力的培養(yǎng)還是處在一個(gè)不斷養(yǎng)成的階段。所以教學(xué)的過程之中要多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，激發(fā)學(xué)生的想象。學(xué)生所學(xué)的語言是用來交流的，英語正好是一門語言。教師在教學(xué)的過程之中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾胍恍┥罨那榫场?/p>

比如說：學(xué)校、學(xué)生經(jīng)常出入的游樂場、餐廳、醫(yī)院等等都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生Ways to go to school 這一知識內(nèi)容。教師就可以提問，平時(shí)學(xué)生們你們是怎么去上學(xué)的呢？有人說是騎自行車、有人說是家長送、有的同學(xué)說是坐地鐵、有的同學(xué)說是徒步而來。接下來教師就可以接著這個(gè)問題進(jìn)行詢問，那同學(xué)們知不知道上學(xué)的道路之上遇到各種各樣的事物：紅綠燈、行人、馬路等等，這些詞匯我們應(yīng)該怎么說呢、學(xué)生一定會(huì)很有興趣，因?yàn)檫@是學(xué)生經(jīng)?？吹降幕蛘哒f是每一天所經(jīng)歷的。所以這些內(nèi)容學(xué)生感興趣之后，教師在引導(dǎo)一定會(huì)對所學(xué)的內(nèi)容印象十分地深刻。

（二）利用信息技術(shù)，提升課堂效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程之中一定會(huì)意識到學(xué)習(xí)英語和母語有著很大的不同之處，那就是漢語是正常的主謂賓定狀補(bǔ)，但是英語卻出現(xiàn)倒裝的句式，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來很是困難。除此之外，學(xué)生在考試的過程之中除了寫的部分，還有一部分是聽力，這對于大部分的學(xué)生來說更是一道難題。聽力方面是學(xué)生比較欠缺的，為了能夠讓學(xué)生聽力閱讀方面有所提升。教師在教學(xué)的過程之中就可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供更加準(zhǔn)確的朗讀，教學(xué)生依據(jù)這些技術(shù)掌握更多英語的知識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)，一定會(huì)吸引學(xué)生的興趣，也能夠讓學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的情境之中。

比如說：課堂之上，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)How tall are you? 這一內(nèi)容之時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放視頻。其中的內(nèi)容要將英語的發(fā)音和美式英語的發(fā)音都要呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生去對比兩者之間的不同之處出。之后，教師也可以利用小組的方式，讓學(xué)生相互地去比較一下自己的身高。根據(jù)這樣的情境設(shè)計(jì)出一些對話，學(xué)生在鍛煉的過程之中能力自然而然就會(huì)得到提升。

（三）利用游戲化情景，提升學(xué)生的課堂參與

小學(xué)六年級英語閱讀課堂之上為了能夠活躍氣氛，教師也可以利用游戲化的情境教學(xué)模式來讓學(xué)生提高參與度。教學(xué)的過程之中游戲的出現(xiàn)，學(xué)生的興趣和態(tài)度自然會(huì)得到提升，但是教師在教學(xué)的過程之中要將內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化設(shè)計(jì)，既要讓學(xué)生在游戲的過程之中感受到語言的應(yīng)用，又要能夠真正地融入其中。同時(shí)教師也可以做一些適當(dāng)?shù)难由?，引?dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系。爭取學(xué)完這項(xiàng)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)其他的相似知識能夠做到舉一反三，讓學(xué)生提前養(yǎng)成適應(yīng)更高階段學(xué)習(xí)英語的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，開展情境化教學(xué)對于小學(xué)六年級階段的學(xué)生來說是十分必要的，不僅能夠提高學(xué)生對于知識的掌握程度，更有利于對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在課堂之上，利用情境教學(xué)法進(jìn)行知識教學(xué)，應(yīng)該掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，以此來設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，為培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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