王麗婷

摘要：美術(shù)學科的核心素養(yǎng)在課堂中的實現(xiàn)越來越成為一個熱點話題。如何實現(xiàn)美術(shù)學科核心素養(yǎng)在高中美術(shù)課堂教學中的落地，切實提高學生的學習水平及能力，從而讓學生更好地認識世界、認識自我、適應社會是本文研究的重要目的。本文通過問卷調(diào)查分析總結(jié)出目前美術(shù)課堂教學中存在的問題以及在基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)課堂教學中所需的教育教學方法，并根據(jù)以上結(jié)果進行科學合理的教學設(shè)計，將此設(shè)計運用于課堂教學實踐，結(jié)合學生在課堂中的表現(xiàn)，課后反饋等方面，對教學設(shè)計進行反思與分析，既豐富了對基于美術(shù)學科核心素養(yǎng)的高中美術(shù)教學設(shè)計的研究，又為此方面的研究提供了事實支撐和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng);教學設(shè)計;問題情境;主題單元

一、引言

2014年，“核心素養(yǎng)”概念體系在我國作為新一輪課程改革深化的方向，被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位。美術(shù)學科核心素養(yǎng)也成為新課標的重要組成部分，美術(shù)教學目標的設(shè)計趨向于基于核心素養(yǎng)的相關(guān)能力的養(yǎng)成。目前各省市的高中美術(shù)教學中，教育部門及學校也一直在努力探索更有益于高中生的美術(shù)教育教學方法。但由于多年來的教育教學習慣，美術(shù)課堂教學仍不能很好的體現(xiàn)學生的主體地位，基本上還是以教師的講授為主。筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗，在閱讀了大量相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，充分分析教材，認為要實現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)在課程教學中的落地，必須對教材及課程教學進行優(yōu)化，促進鑒賞與實踐的有機結(jié)合，并探索出一套行之有效的教學設(shè)計，以開拓教師的教學思路，改進學生的學習方法，讓美術(shù)核心素養(yǎng)貫穿于教學的各個方面。

二、高中美術(shù)學科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

為深入了解核心素養(yǎng)在目前美術(shù)課堂教學中的落地情況，發(fā)現(xiàn)問題并進行分析解決，在師生中展開了問卷調(diào)查。根據(jù)問卷調(diào)查情況，將問題總結(jié)如下：

1、美術(shù)教學中核心素養(yǎng)體現(xiàn)不足

通過分析與研究發(fā)現(xiàn)，當前美術(shù)課堂教學雖然注意到了教學方式的改進，但受傳統(tǒng)教學方式的影響，變革力度不大，仍以教師的講授為主，學生的主體地位體現(xiàn)并不明顯。綜合對學生問卷中當前美術(shù)教學中學生基于核心素養(yǎng)的各項能力分析，以及教師問卷中基于美術(shù)學科核心素養(yǎng)的相關(guān)指標在課堂中的落實情況進行分析后發(fā)現(xiàn)，學生的各項能力達成情況并不樂觀，美術(shù)學科核心素養(yǎng)在課堂教學中體現(xiàn)不足。

2、尚未形成規(guī)范有效的教學模式

“美術(shù)”一詞，既有“美”，也有“術(shù)”，所以，在美術(shù)課堂教學中學生獲得的知識技能應該是兩者的結(jié)合。在教學實踐研究中發(fā)現(xiàn)美術(shù)課堂教學通常都會把鑒賞課與實踐課決然分開，鑒賞課學生能學習到的就是理論知識，實踐課學生獲得的就是各種技法，兩者并沒有很好地相融合。那么鑒賞課中學生就很難去進行美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐，實踐課中學生對圖像的全面解讀及文化理解的能力就顯得弱一些。所以，構(gòu)建出規(guī)范有效的教學模式對推進美術(shù)素養(yǎng)在課堂中的實現(xiàn)尤為重要。

3、教學深度不夠，學生學習目標不清晰

在研究中發(fā)現(xiàn)，當前高中美術(shù)課程，特別是鑒賞課程中，很多同學的學習目標并不明確，導致學生學習興趣低，素養(yǎng)達成水平低。造成這種問題的原因是教師對教學目標分析、知識點講解的深度不夠，僅注意到了對知識點的簡單羅列，沒有具體細致地制定出基于核心素養(yǎng)能力目標的相關(guān)措施，所以學生學習效果不佳。

4、教師獲取資源渠道單一，對學科核心素養(yǎng)了解不深入

教師對學科核心素養(yǎng)的了解是影響核心素養(yǎng)在教學中落地的重要因素。通過研究分析，發(fā)現(xiàn)教師對美術(shù)學科核心素養(yǎng)的了解并不深入，且教師獲取教學資源的方式途徑不夠豐富，這也是美術(shù)學科核心素養(yǎng)難以落實的一項重要原因。所以，要想更好地在教學中落實核心素養(yǎng)，需要從培訓一線教師入手。

三、解決措施及建議

1、有效課堂教學模式的建立

要構(gòu)建一套能夠完全體現(xiàn)美術(shù)學科五大核心素養(yǎng)的課程教學模式，必須實現(xiàn)鑒賞學習與技法學習的融合。以實踐促鑒賞，用鑒賞帶實踐，才能實現(xiàn)核心素養(yǎng)在課堂教學中的落地。這就需要美術(shù)教師在對課標及教材進行深入分析解讀，充分了解學生學情的基礎(chǔ)上，制定明確的教學目標，細化教學設(shè)計環(huán)節(jié)，安排科學合理的教學內(nèi)容，將美術(shù)學科核心素養(yǎng)滲透在教學的各個環(huán)節(jié)。有效課堂教學模式的建立可具體到以下三個方面：

（1）主題單元式教學的構(gòu)建

如果想要將美術(shù)學科核心素養(yǎng)融入一堂課之中是很難的，所以必須要構(gòu)建主題單元式的教學。尹少淳指出：“對復雜的問題而言，僅一節(jié)課是難以應付的，由若干節(jié)課構(gòu)成的單元課程，則能以更大的時空包容深度的問題解決過程。”1人美版美術(shù)鑒賞（必修）教材，將課程分成了若干主題單元，很好地契合了當今基于美術(shù)學科核心素養(yǎng)的教學理念。在實際教學中，還可以將大的主題單元細化成若干小的主題單元，以推進核心素養(yǎng)的深入滲透。

（2）問題情境的創(chuàng)設(shè)

在進行基于核心素養(yǎng)的教學設(shè)計時，如何引導學生更好地學習也是一個關(guān)鍵問題。尹少淳指出，知識、技能必須置入問題情境，在解決問題的過程中，才能實現(xiàn)其價值，并轉(zhuǎn)化為學科核心素養(yǎng)。2所以在教學設(shè)計中，可以注意通過將問題轉(zhuǎn)化為可以形成驅(qū)動性任務(wù)的情境，引導學生自主探索并解決問題，將核心素養(yǎng)滲透在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)在課堂教學中的落地。

（3）教學深度的挖掘

學習內(nèi)容的深度影響著核心素養(yǎng)的落實，如果只是粗略地學習一些皮毛，是很難讓核心素養(yǎng)貫穿其中的。《深度學習：走向核心素養(yǎng)》一書中也指出“深度學習是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑”。3所以教師在教學設(shè)計中要注意挖掘教材的深度，設(shè)立連續(xù)追問問題，給學生深層次思維的空間;并通過有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的設(shè)計，讓學生在發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題過程中，學習到更深層次地知識技能，從而促進核心素養(yǎng)在課堂教學中的實現(xiàn)。

2、高中美術(shù)教師隊伍的建設(shè)

實現(xiàn)美術(shù)學科核心素養(yǎng)，不僅和教師個人素養(yǎng)有關(guān)系，也和學校教師隊伍整體水平、學科教研層次、教師培訓內(nèi)容方式息息相關(guān)。這需要國家、教育部門以及學校的共同發(fā)力，有針對性地加強教師培訓，提升教研檔次，營造良好的美術(shù)學科教育教學氛圍。

四、結(jié)論

在閱讀大量的文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合問卷調(diào)查及自身教育實踐經(jīng)驗，通過基于美術(shù)學科核心素養(yǎng)的教學設(shè)計實踐研究，得出如下結(jié)論：

1、通過構(gòu)建規(guī)范有效的教學模式，將主題單元探究式教學、設(shè)立問題情境、推進實踐與鑒賞相融合、挖掘?qū)W習內(nèi)容的深度等方式運用到課堂教學中，在提升學生美術(shù)核心素養(yǎng)上起到了良好的效果，既能夠提升學生學習美術(shù)的熱情，又能提升學生認識世界、自我的能力，將課堂知識運用到生活中去，對學生人生目標產(chǎn)生一定影響。

2、要想更好地在課堂教學中實現(xiàn)美術(shù)學科核心素養(yǎng)的落地，需要將教師培訓作為當前美術(shù)教學工作的重點。要通過相關(guān)培訓提高教師思想認識，加深教師對學科核心素養(yǎng)的認識，理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、了解核心素養(yǎng)在教育教學中的落實辦法，從而學會進行行之有效的教學設(shè)計，并能選擇最佳的教學方法、手段，以促進美術(shù)學科核心素養(yǎng)在課堂教學中的實現(xiàn)。

3、提升學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)，需要良好教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及多種教學活動的開展。良好的教學環(huán)境是教學活動富有成效的一項必不可少的條件，課堂環(huán)境影響著學生的學習動機、學習策略和學習資源的利用。4在美術(shù)教學中設(shè)立美術(shù)工作室的教學環(huán)境尤為必要。第一，美術(shù)學科核心素養(yǎng)是基于“視覺形象”的，讓學生在特定的美術(shù)環(huán)境氛圍中進行學習，耳濡目染、潛移默化中更利于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成;第二，工作室內(nèi)齊備的美術(shù)教學設(shè)施材料為隨時可以進行的美術(shù)教學提供了便利，學生長期性和經(jīng)常性的美術(shù)學習對推進美術(shù)學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要意義。另外，美術(shù)學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是滲透在教學的方方面面的，需要結(jié)合其他多種教學活動，比如師生美術(shù)作品展覽、美術(shù)專題講座等。

參考文獻

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（山東省菏澤第一中學?山東?菏澤?274000）