黃瑞珍

摘 要：“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺的意識和反應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。教師要充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);自主學(xué)習(xí);實(shí)踐策略

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺的意識和反應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！苯處熞浞掷谜n堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)教學(xué)過程。從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主參加語文實(shí)踐活動(dòng)，使他們在語文實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識，培養(yǎng)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了信心，才可能有興趣;有了興趣，才會(huì)主動(dòng)去追求、探究。教師一個(gè)贊揚(yáng)的眼神、一個(gè)肯定的手勢、一句鼓勵(lì)的話語，就能幫助學(xué)生樹立“我能行”的信心，主動(dòng)參與、主動(dòng)探究。

（一）激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與

“興趣”是個(gè)體積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。美國心理學(xué)家布魯納說：“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動(dòng)參與者?！币虼?，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為課前導(dǎo)入非常重要，課堂教學(xué)的成功與否直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理

課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，要讓學(xué)生自始至終處于積極自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時(shí)，筆者用圖片把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。筆者提問：“你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀北大荒的一個(gè)草塘?！比缓髮⒂嘘P(guān)的圖片展示出來，請學(xué)生說出對草塘的感覺，有的說很美麗，有的說很迷人，于是筆者就順勢問他們：“那作者為什么要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”把學(xué)生的興趣引到課文的學(xué)習(xí)中。通過圖片情境的創(chuàng)設(shè)，既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識，又引發(fā)了他們探究的欲望，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的見解

鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的見解，給學(xué)生提供發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。語文作為人文學(xué)科，其特點(diǎn)是整體的、直覺的，可以從多角度加以詮釋。在教學(xué)中，對一個(gè)詞、一句話、一段文字、一篇文章中心的理解，不能“一刀切”，而是要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由辯論的舞臺，讓學(xué)生各抒己見，在討論中明辨是非。例如《麻雀》這篇課文：“突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望的地尖叫著?！痹趯W(xué)習(xí)這一句時(shí)提問：“絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？你從中體會(huì)到了什么？”學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。此時(shí)的教師應(yīng)該肯定每一個(gè)學(xué)生的見解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心就在潛移默化中逐步形成了。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)、發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

（一）小組合作開辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此筆者提倡小組合作學(xué)習(xí)，首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)有責(zé)任心的小組長來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，給小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如教《古詩三首》時(shí)，提出以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 我會(huì)朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出情感。2. 我會(huì)理解。古詩的教學(xué)應(yīng)避免教師逐字逐句地解釋，所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā)揮。3. 我會(huì)畫圖。根據(jù)課后的要求，讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。因此，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：“學(xué)貴有疑。”要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，設(shè)計(jì)幾個(gè)不同程度的問題：最易的——“找出描寫小紅軍外貌的句子”;較難的——“你從小紅軍的外貌看出了什么”;更難的——“從小紅軍的外貌，你可以看出他是一個(gè)怎樣的人？說明你的理由?！辈煌潭鹊膶W(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際都能在課堂上活動(dòng)起來，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

眾所周知，“教是為了達(dá)到不用教”?！笆谥贼~，不如授之以漁?！笨梢?，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)知識僅為對知識膚淺的理解，而掌握方法，學(xué)會(huì)知識，才能挖掘潛能，創(chuàng)新發(fā)展，最終達(dá)到掌握知識的目的。當(dāng)前教育改革的方向就是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不是單純地傳授知識、訓(xùn)練能力，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，學(xué)生自然就會(huì)信心百倍、輕松愉快地接受知識了。

在小學(xué)階段，理解課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自主理解課文，必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，筆者采用了先扶后放的方法：首先以一個(gè)片段為例，有針對性地提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段及朗讀方面的訓(xùn)練，講清該部分內(nèi)容的知識點(diǎn)和難點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，最后讓學(xué)生按同樣的方法自主學(xué)習(xí)其余部分。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，教師若能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就會(huì)積極參與，這樣必能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式。我國教育家陳鶴琴先生曾說：“習(xí)慣養(yǎng)的好，終生受其益;習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！笨梢?，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成對一個(gè)人的一生有著深遠(yuǎn)的影響。

（一）學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)朗讀、默讀、復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽……”這種強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，以讀為本的方法是小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。因此，筆者在教學(xué)中十分注意養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，并進(jìn)行了如下嘗試：1. 給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書;2. 擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書;3. 教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生每次閱讀都有收獲;4. 讓學(xué)生做讀書筆記，把自己的讀書感悟隨時(shí)記錄下來。

（二）學(xué)生要養(yǎng)成一邊讀，一邊圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣

法國著名思想家布豐說過：“讀書不做記號等于不讀。”教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成讀一讀、找一找、畫一畫、想一想的好習(xí)慣。在通讀課文的過程中，找出并分類摘錄課文關(guān)鍵的字、詞及精彩的句、段，并加以理解和記憶。以這樣的要求進(jìn)行長期訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就自然而然地形成了。

（三）學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

小學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，即書本知識為主。除了課堂上師生的交流，他們更多的時(shí)間是與書本打交道。因此，讓學(xué)生借助教材預(yù)先學(xué)習(xí)，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的：1. 讓學(xué)生以不同的形式讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容;2. 讓學(xué)生帶著問題讀課文（根據(jù)課后的思考題）;3. 自己查找一些有關(guān)課文內(nèi)容的資料?？傊Z文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)到學(xué)生的過程，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的規(guī)律，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學(xué)生能積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極參與，教師的悉心指導(dǎo)，必然能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的火花，使他們嘗到追求真知的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

■參考文獻(xiàn)

[1]周立群，龐車養(yǎng).與新課程同行：語文新課程教學(xué)論[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2005.

[2]劉耀中，劉益民，程甫.心理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2000.