潘少金

【摘要】在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為一門關(guān)鍵性的學(xué)科，它能夠激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生形成獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著我國教育制度的改革，新課標(biāo)背景下，教學(xué)過程中對學(xué)生和教師都有了更高的要求，其中一項就是要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中師生之間要形成積極良性的互動。在現(xiàn)代教育課堂中，師生互動已經(jīng)是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，能夠幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)課堂知識。因此，本文主要探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地進(jìn)行師生之間的互動策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動;策略探究

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要課程內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的基礎(chǔ)階段。對于小學(xué)生來說，初次接觸到數(shù)學(xué)這門比較抽象的科目，在學(xué)習(xí)理解上存在著一定的難度。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效地師生互動，能夠很好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。師生互動則符合當(dāng)前教育的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的心理特征，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的途徑，滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同時對知識性和樂趣性的需求。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分利用師生互動的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，積極參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中來，有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、引入情境教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解教材，學(xué)習(xí)知識的目的。小學(xué)生缺乏一定的邏輯思維，對于需要一定的邏輯思維的數(shù)學(xué)如果直接學(xué)習(xí)起來會比較難以理解，而從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，則能夠幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)計算三角形的面積時，有的學(xué)生就很難理解為什么計算公式是“面積=底×高÷2”。教師可以根據(jù)學(xué)生的問題所在，創(chuàng)設(shè)一個具體的教學(xué)情境：首先給學(xué)生展示一個直角三角形，告訴學(xué)生該三角形的兩個直角邊分別為4厘米和6厘米，帶領(lǐng)學(xué)生用三角形面積公式進(jìn)行計算，得出三角形面積。然后再拿出一個同樣大小面積的三角形，將兩個三角形拼在一起，拼成一個長為6厘米，寬為4厘米的長方形，帶領(lǐng)學(xué)生計算該長方形的面積，并帶領(lǐng)學(xué)生理解三角形和長方形之間的面積關(guān)系，讓學(xué)生明白同樣長寬的三角形和長方形，三角形的面積是長方形面積的二分之一，所以在計算三角形面積時，其實是先計算了同樣長寬的長方形的面積，再乘以二分之一從而得出該三角形的面積。在解決了利于理解的直角三角形的面積后，教師順理成章的將內(nèi)容延伸到銳角三角形和鈍角三角形的面積計算上，從而學(xué)生可以順利地完成“三角形面積計算”這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、貼近生活，在實踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教材往往由于篇幅的限制，給出的情境內(nèi)容通常與學(xué)生的現(xiàn)實生活具有一定的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往因為理解不了情境，而對教材的內(nèi)容也無法理解的比較深刻。比如，在學(xué)習(xí)《計算圓柱體的表面積和體積》這一章時，教師可以讓學(xué)生以自己的水杯為具體實例，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：如果要給你們的杯子貼上漂亮的壁紙，忽略不必要的損失，你們能夠計算出需要多大的壁紙嗎？或者在水杯里面裝滿了水，已知水的體積和重量的關(guān)系，你們能夠想辦法得出這些水的重量嗎？因為這些例子在生活中隨手可得，學(xué)生能夠即刻進(jìn)行研究探索，同時也因為這些實例將原本抽象的問題具體化了，學(xué)生能夠更加容易地理解問題，更容易能夠投入到這節(jié)課堂的學(xué)習(xí)中。教師利用生活中的事物能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和好奇心，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變的更加輕松有趣。

三、增強師生互動，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛

對于小學(xué)生來說，教師在他們心目中的地位是非常崇高的。一名學(xué)生往往會因為對任課教師的喜愛，而對該老師教授的科目非常認(rèn)真。但是一直以來，大多數(shù)教師都會有意在學(xué)生心目中樹立起一個嚴(yán)厲的形象，以方便對學(xué)生進(jìn)行管理。然而這樣的舉動往往會使得學(xué)生害怕與老師進(jìn)行交流，更談不上讓學(xué)生喜歡上他們。這樣的教學(xué)環(huán)境實際上不利于課程教學(xué)的進(jìn)行，甚至?xí)虒W(xué)效率產(chǎn)生一定的影響。在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要打破在學(xué)生心目中原有的刻板印象，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ń涣?，從而形成一個良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，除了對教材知識進(jìn)行講解外，還可以適時地對學(xué)生進(jìn)行提問，或者與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?。在進(jìn)行《認(rèn)識三角形》這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生回想生活中有什么東西是三角形的。又或者在進(jìn)行《認(rèn)識人民幣》這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時，教師可以拿出不同的人民幣讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，也可以拿出不同的物體讓學(xué)生進(jìn)行估價。在提問環(huán)節(jié)教師要及時的對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時合理的評價，學(xué)生得到來自教師的良好反饋又可以更加充滿熱情的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。在這一來一回的提問、糾正和評價的過程中，教師與學(xué)生之間能夠形成一個良好的互動。尤其是對于部分性格比較內(nèi)向的、不善于在班上發(fā)言的同學(xué)，教師更要對這部分同學(xué)加以仔細(xì)全面的觀察研究，通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，幫助這部分同學(xué)保持一個適當(dāng)?shù)幕钴S狀態(tài)，更加主動勇敢的在班級眾人面前表達(dá)自己的觀點看法。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個科學(xué)合理的安排，保證在課程教學(xué)過程中對學(xué)生有一定的師生互動環(huán)節(jié)，幫助提升整體的教學(xué)效果。

四、鍛煉動手能力，實踐出真知

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，對于小學(xué)生來說，通過自己動手驗證得到的知識要比教師在課堂上直接灌輸給他們的要印象深刻的多。例如，在學(xué)習(xí)《三角形》這一章節(jié)的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生認(rèn)識到三角形三個內(nèi)角和為180°這一知識點，教師可以讓學(xué)生通過合作，同桌之間兩兩分組，隨意的繪制四到五個三角形，然后使用量角器對每個三角形的內(nèi)角進(jìn)行測量。通過對所有的測量結(jié)果進(jìn)行對比認(rèn)識，讓學(xué)生接受“任意三角形的內(nèi)角和為180°”這一數(shù)學(xué)事實。學(xué)生在動手實踐過程中，不但能夠讓學(xué)生對知識點有更加深刻的理解，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗。

綜上所述，教師要注重與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。在教學(xué)過程中，教師必須要革新原有的教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法做出改進(jìn)，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，注重對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合水平，為學(xué)生以后進(jìn)行更高層次數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。

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