張軍利

摘? 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)普遍。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)?；诖耍恼路治隽嗽谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義，并從互動(dòng)討論，激發(fā)興趣;適時(shí)提問(wèn)，科學(xué)評(píng)價(jià);體系構(gòu)建，協(xié)調(diào)課堂三個(gè)方面提出了具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

課程改革的深入發(fā)展，使以互聯(lián)網(wǎng)為依托、以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使課堂變成了師生互動(dòng)、答疑解惑、合作探究的場(chǎng)所，有助于提升課堂教學(xué)效果。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，難以集中注意力，針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠很好地滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還能拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)面，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式枯燥乏味的特點(diǎn)。由此可見，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，讓他們?cè)陂喿x課上感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還能促使閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生真正喜歡閱讀。

二、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體策略

1. 互動(dòng)討論，激發(fā)興趣

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，互動(dòng)討論是重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。有效結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，將出現(xiàn)的問(wèn)題在小組合作交流中解決，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)，切實(shí)設(shè)置和安排好討論模塊，為討論的科學(xué)性和規(guī)范性提供保障。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言時(shí)，教師先為學(xué)生播放有關(guān)的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看。為了加深學(xué)生的理解，教師隨后提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：“亡”和“牢”是什么意思？用自己的話講講這個(gè)故事，從這則寓言中你懂得了什么。通過(guò)觀看視頻和問(wèn)題討論，學(xué)生不僅了解了亡羊補(bǔ)牢的故事，還理解了其中的寓意。

2. 適時(shí)提問(wèn)，科學(xué)評(píng)價(jià)

在課堂上，語(yǔ)文教師適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生深度思考，而且提問(wèn)后的有效評(píng)價(jià)也會(huì)在一定程度上提升教學(xué)效果。提問(wèn)前，教師要先了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)提問(wèn)，科學(xué)評(píng)價(jià)，這樣能切實(shí)提高閱讀教學(xué)水平。另外，教師還要提高學(xué)生閱讀的廣度，并拓展他們閱讀的維度。

例如，在教學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)《畫楊桃》這篇課文時(shí)，教師可以開展相關(guān)的閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展閱讀，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解表達(dá)課文內(nèi)容。在表達(dá)課文內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用互動(dòng)提問(wèn)的方式，促使學(xué)生深度思考，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生而言，提問(wèn)教學(xué)策略有利于他們思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，也有利于提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。另外，教師不僅要在課上應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)策略，還要將課后作業(yè)與提問(wèn)有效結(jié)合，并及時(shí)給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

又如，在教學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，大部分學(xué)生都十分好奇魯迅先生的人生經(jīng)歷，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該進(jìn)行拓展式教學(xué)，豐富和補(bǔ)充魯迅的人生經(jīng)歷。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的聽講和閱讀，以及自己對(duì)于資料的查閱，可以認(rèn)識(shí)到魯迅棄醫(yī)從文的整個(gè)過(guò)程，這樣很容易激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師也可以積極、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3. 體系構(gòu)建，協(xié)調(diào)課堂

教師要想有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝晟坪驼{(diào)整語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，有效協(xié)調(diào)各種類型的教學(xué)模塊，同時(shí)要做好課前備課工作。在準(zhǔn)備階段，教師要全面考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、心智發(fā)展和具體學(xué)習(xí)情況，合理構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)體系，以提升學(xué)生的課內(nèi)外閱讀能力。另外，教師還要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，做好備課準(zhǔn)備，分析課文的主旨、寫作背景和作者的人生經(jīng)歷等內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要布置有針對(duì)性的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。構(gòu)建教學(xué)體系有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也能夠讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含的文化魅力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅有利于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，還有利于調(diào)整和健全閱讀教學(xué)體系，這樣也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升閱讀能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合當(dāng)下素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展的要求，促使學(xué)生發(fā)展成為高素質(zhì)人才。

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