焦琛

摘? 要：簡約式教學方法能凸顯教學重點，讓教學更有效。在指導學生學習長詩時，教師可以采用長詩短教的方式展開教學。誦讀重點部分、探究關(guān)鍵人物形象、審美鑒賞重要詞句、分析詩歌重要的表現(xiàn)手法等方式都能收到長詩短教的效果，讓課堂更簡約，讓學生的學習更有效。

關(guān)鍵詞：高中語文;長詩短教;簡約式課堂;建構(gòu)策略

中國長久以來有著詩教的傳統(tǒng)，鑒賞詩歌的方法也有很多，然而部分長詩需要理解的詞句、感悟的形象很多，讓學生不知道應該如何入手進行鑒賞。如果教師指導學生逐一分析，課堂教學時間不足，也不利于學生自主閱讀。教師可以采用長詩短教的方式，構(gòu)建起簡約式的語文課堂，抓住其中的若干重點部分讓學生展開分析，而其余部分則讓學生舉一反三地展開自主研讀，這樣能收到更好的教學效果。

一、深情誦讀，激活心靈體驗

在展開長詩短教時，教師要先選擇詩歌中的部分重要內(nèi)容讓學生誦讀。通過誦讀詩歌，學生能感受到詩歌中體現(xiàn)出的音樂性和節(jié)奏性，也能更好地促使學生與作者進行情感溝通，激活學生的內(nèi)在心靈體驗，進而提升學生的閱讀效果。

例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·語文1（必修）》中的《大堰河——我的保姆》這首詩歌時，教師可以指導學生深情誦讀其中的部分內(nèi)容，如可以將其中以“她含著笑”開頭的一些句子放在一起展開誦讀，并在誦讀中揣摩其中的音樂性和節(jié)奏感。通過誦讀，學生發(fā)現(xiàn)作者并不強調(diào)押韻，也不強調(diào)每一行句子的特定字數(shù)，但是在誦讀時依然會讓人感到朗朗上口。作者在這一段中運用大量重復的“她含著笑”和“動詞 + 著”的句型，使這段詩歌在音律的不和諧中體現(xiàn)出了一種和諧性。同時，強調(diào)了“她含著笑”的狀態(tài)，體現(xiàn)出大堰河無論處于何種狀態(tài)，都始終保持著微笑的狀態(tài)。而“動詞 + 著”展現(xiàn)出了各種不同的生活場景，這些都是日常生活中常見的行為，賦予大堰河人格化，暗示著普通勞動人民的堅韌形象。

誦讀詩歌能給學生帶來美的感受。教師可以選擇有代表性的部分內(nèi)容在課堂上展開示范誦讀，指導學生如何在誦讀的過程中掌握詩歌中的情感變化，然后讓學生自主進行誦讀，這樣能讓學生讀出詩歌的獨特風味。

二、指導審美，熏陶高潔情趣

語文課程改革提出廣大教師要切實提升學生的審美能力。教師可以截取詩歌中最能體現(xiàn)作者情懷、展現(xiàn)民族性、體現(xiàn)精神情操的句子讓學生展開分析，深入體會其中展現(xiàn)出的高潔情趣，進而促使學生提升審美能力。

仍以《大堰河——我的保姆》這首詩歌為例，教師可以讓學生著重分析其中展現(xiàn)大堰河形象的句子，探究其中體現(xiàn)出的情懷，感受作者想要表達的高潔情趣。學生發(fā)現(xiàn)，這是一個飽受了“四十幾年人世生活的凌侮”的人物形象，她有著自己的善良和樸實，也展現(xiàn)出了堅強的性格，但是得到的結(jié)果卻是“奴隸的凄苦”。這樣的人物形象具有很強的典型性。如果再深入分析就會發(fā)現(xiàn)，作者用一個個生活化的場景將人物的情操具象化，將其轉(zhuǎn)化為幫兒子修補衣服，幫小兒包扎被柴刀砍傷的手，幫家人掐死衣服上的虱子等內(nèi)容。內(nèi)容很雜，包含了日常生活的方方面面，這使該人物形象更為具體，也能讓讀者更清晰地感受其身上體現(xiàn)出的勞動者的高尚品德。

把握詩歌中的重點句子進行審美感悟，有助于學生在以后的誦讀中快速找到詩歌的詩眼所在，這對于學生了解詩歌創(chuàng)作特點和文化精髓有很大的好處。

三、賞析手法，發(fā)展文學素養(yǎng)

很多詩歌都運用了各種豐富多彩的表現(xiàn)手法，教師可以摘取其中具有典型性的部分，讓學生展開賞析。同時，教師還可以給學生介紹一些詩歌創(chuàng)作手法的文章，讓學生進行輔助閱讀，并將自己讀到的內(nèi)容用于鑒賞詩歌。

例如，人教版《普通高中課程標準實驗教科書·語文2（必修）》中的《孔雀東南飛? 并序》中有很多詩歌獨具表現(xiàn)手法，教師可以讓學生著重分析，提高自己的人文素養(yǎng)。這首詩歌采用了比興的修辭手法，其中“孔雀東南飛，五里一徘徊”就是用了“興”的手法，展現(xiàn)了男女主人公焦仲卿和劉蘭芝之間彼此依戀的心理情感。還可以發(fā)現(xiàn)，這首詩歌采用了象征的手法，在詩歌的最后一段，將松柏、梧桐、鴛鴦等事物用來象征焦仲卿和劉蘭芝兩人的愛情。同時，通過松柏等枝葉相互聯(lián)系的方式展現(xiàn)出兩人在現(xiàn)實生活中雙雙殞命的不幸遭遇，而鴛鴦等事物又有美好的象征意義，作者用此來體現(xiàn)出兩人用死亡來做抗爭、追求美好生活的決心。如果學生能提取其中的重要段落感受其表現(xiàn)手法，則能很好地提升審美能力。

很多詩歌都運用了鋪排等具有詩歌特點的表現(xiàn)手法，教師要鼓勵學生著重探究這些具有特色的表現(xiàn)手法，進而感受詩歌中沉淀的文化魅力。

在教授長篇詩歌時，教師可以采用長詩短教的方式，靈動地選擇要重點突破的詩句讓學生展開閱讀。在簡約式的語文課堂中，提升學生的鑒賞能力。

參考文獻：

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