盛秋琳

摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教育越來越偏向于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在高中英語教育中，教師不僅要提高學生的學科能力，還需要著重提高學生的情感、知識、語感、表達等，通過將多種教育方式融合，可以使得課堂教育更加豐富，讓學生的各種能力都能夠得到培養(yǎng)。本文對高中英語教育進行分析，并就如何在高中英語課堂教育中提高學生的核心素養(yǎng)提出相關(guān)策略，希望能夠給相關(guān)工作人員提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；課堂教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0098

高中階段的學生正是身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個時候?qū)W生的教育尤為重要。就英語學科來說，教師所需要做的不僅是將注意力放在文化知識的教育上，更要提高學生的人文修養(yǎng)、邏輯思維，提高學生的自主學習和分析能力。在實際教育中，教師要摒棄傳統(tǒng)單一的教育方式，采用多種教育方式，實現(xiàn)“教”與“學”的統(tǒng)一，這樣才能夠真正提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、構(gòu)建情境，提高表達能力

在高中英語教育中，教師需要積極地采用情境教育模式，一來提高學生的理解能力，使得學生更加深入地融入課堂學習中；二來豐富課堂形式，調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生更好地學習[1]。尤其是針對高中英語，文章比較長，學習起來比較枯燥，如果教師不能采用有效的教育方式，很可能使得課堂氣氛過于沉悶，從而無法激發(fā)學生的學習興趣。學生在課堂上也就沒有積極的表現(xiàn)，那么課堂教育質(zhì)量就得不到提高?；谶@些情況，教師要能夠從文章獨特的角度去分析問題，并構(gòu)建相應的情境，引導學生進入語言情境，讓學生能夠真正融入課堂學習中，從而調(diào)動學生的課堂參與度，增強學生的表達能力[2]。

例如，在教學高中英語必修三“Healthy eating”的時候，教師可以給學生講授一些有益健康的食物，培養(yǎng)學生健康飲食的理念。同時，教師也可以調(diào)查學生的飲食愛好，并讓學生在課堂上進行演講。這樣，學生因為是自己親手接觸過的事情，就會有很強的表達欲望。或者教師也可以讓學生進行分組討論和學習，就“健康飲食”進行討論，讓學生采用英語口語進行表達，從而提高學生的表達能力，促進學生養(yǎng)成良好的說英語的習慣。

二、挖掘教材，樹立文化意識

在落實培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)之外，教師不僅要能夠提高學生的英語知識水平，還需要不斷地挖掘教材，培養(yǎng)學生的文化意識。鑒于此，教師可以讓學生進行有效預習。具體地講，教師可以幫助學生選擇出重點知識和富有精神內(nèi)涵的片段，讓學生進行重點預習。并向?qū)W生傳播積極的思想，輔助學生開展語言交際，讓學生通過不斷的練習來提高口語能力[3]。此外，在課堂教育中，教師還可以開展雙向預習，在課堂上采用互動教育方式營造良好的氣氛，讓學生積極地投入到課堂學習中，提高自身的文化意識。

例如，在教育高中英語“Great scientists”時，教師可讓學生提前進行預習，讓學生明白科學家的偉大，以及科學家在付出艱辛的勞動之后所取得的巨大成果，讓學生樹立追求科學的精神，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的意識。在教育學生的時候為了提高學生的課堂積極性，教師還可以采用多媒體的方式，對偉大科學家的成績以及個人事跡進行講授，讓學生深深感受到科學家的偉大精神和追求，樹立起為國家做貢獻、保護國家榮譽的責任感。同時，在課堂教育中，教師也可以讓學生表達自己的看法和見解，提高學生的綜合能力，幫助學生樹立良好的文化意識，從而更加積極地投入到英語學習中。此外，在具體教學中，教師還需要選擇有關(guān)文化方面的知識內(nèi)容，讓學生以朗讀、表演等方式進行文本的詮釋，以此提高學生與文本之間的情感互動，進一步提高學生的文化意識。

三、創(chuàng)設(shè)問題，提高學生的思維

英語學習是一個長期的過程，學生英語能力的提高也是日積月累的。因此，在高中英語教育中，教師需要利用教材積極地培養(yǎng)學生的語言思維，幫助學生找到最適合自己學習的方式，以此提高學生的思維品質(zhì)。如教師可以采用問題引導的方式，激發(fā)學生的思維，提高學生學習語文的效率，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，讓學生在學習和思考中逐漸提高自己的語言能力，并最終形成質(zhì)疑精神[4]。在英語課堂教學中，教師要能夠積極利用“留白”手段，積極地引導學生進行思維，讓學生在課后也能夠投入到學習中，培養(yǎng)學生主動學習的意識，提高學生對知識的學習與理解。

例如，在教育“Life in the future”時，這篇文章的主題涉及“未來”，教師在教育學生的時候除了需要讓學生掌握相關(guān)詞句和表達之外，還應該培養(yǎng)學生預測未來的能力，讓學生將現(xiàn)實生活與未來生活進行比較，從而促進學生珍惜時光，并積極地將主要精力融入學習中，為實現(xiàn)未來美好的生活打下基礎(chǔ)。通過學習這篇文章之后，教師要引導學生對未來生活進行思考，并為實現(xiàn)未來生活做出如何的努力進行分析。同時，教師還可以以此為題，讓學生編寫相關(guān)的故事，提高學生的想象能力，促進學生思維的提高。這樣不僅有利于學生更好地掌握知識，還能夠起到培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的效果，有利于學生核心素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代高中英語教學中，教師要能夠積極地學習現(xiàn)代教育理念，掌握學生的學習特點和學習情況；還要站在教育前沿，采用多種教育方式，培養(yǎng)學生的各項能力，讓學生能夠積極投入到課堂學習中，促進學生綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]李東.淺議立足英語學科核心素養(yǎng)開展高中英語課堂教學[J].中國校外教育（中旬刊），2019（10）.

[2]任秀麗.立足英語學科核心素養(yǎng)開展高中英語課堂教學的探討[J].好日子，2019（10）：1-1.

[3]藍艷.基于學科核心素養(yǎng)開展高中英語課堂教學[J].中學生英語，2018（38）.

[4]陸敏智.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學實踐與反思[J].校園英語，2017（51）.

（作者單位：浙江省樂清市大荊中學325615）