關(guān)梅娟

摘要：在初中階段，傳統(tǒng)英語詞匯教學方法單一、枯燥，與語境相脫離，完全違背了新課標倡導的理念。本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，為了讓學生自覺地將詞匯運用于現(xiàn)實生活中，體會語言的特點，就利用單元話題、開展游戲活動、創(chuàng)新教學形式等英語詞匯復習趣化教學策略進行了探討，以便于達到趣化詞匯復習課的目的。

關(guān)鍵詞：初中；英語；詞匯復習；趣化教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0060

初中英語教學過程中的英語課程，要想能夠獲得較高的教學質(zhì)量，離不開學生對英語詞匯的熟練掌握。但按照以往較為枯燥的傳統(tǒng)式的講學模式，學生的英語詞匯學習將會局限于死記硬背，效果非常不好。同時，很多學校對學生英語單詞復習環(huán)境的營造不夠重視，迫使學生對單詞的記憶只能是短時間的記憶，沒有相應的語境作為支持，學生無法將英語單詞運用到實際生活中。為了改變這一現(xiàn)象，增強學生英語詞匯復習質(zhì)量和記憶的持續(xù)性，筆者就如何實現(xiàn)初中英語復習趣化教學提出了些許看法，力求促使初中英語課堂教學活動變得更加直觀、活躍和有趣。

一、初中英語詞匯趣味教學的重要性

在認知上的好奇心對初中生英語學習具有重要的影響意義。在教學過程中，這集中體現(xiàn)為學生興趣的培養(yǎng)。教師要把握好英語課堂的組成要素，分別從各方面開發(fā)具有趣味性的教學內(nèi)容，為學生產(chǎn)生學習興趣提供有利條件。比如情境的創(chuàng)設(shè)，單詞聯(lián)系的提取，游戲競賽的使用都可以為學生興趣的產(chǎn)生提供有利條件。其一，以更加豐富多樣的教學形式來開展教學，讓學生在其中有問有答，有競爭也有合作，能開口也能書寫，這樣使學生獲得多感官、多形式的體驗，從而促使在品味無窮語言魅力的過程中開展語言實踐，通過語言嘗試獲得表達經(jīng)驗，從而豐富英語口語和書面語的表達技巧。其二，趣味教學的開展，也可以從學生的理解力入手，引導學生認知單詞的形成和發(fā)展，在構(gòu)詞法與語法等領(lǐng)域逐漸探索出具有趣味的知識。具體地講，教師可以通過利用思維導圖，或者其他具有開發(fā)性質(zhì)的軟件來輔助英語課堂教學，使學生在理解教師講授的教材和其他閱讀材料的基礎(chǔ)上自主習得英語語言的表達技巧，了解英語國家的歷史人文。其三，趣味教學也側(cè)重于學生的口語表達，通過開展情境對話、角色扮演等性質(zhì)的教學來促使學生將開口說英語當成一種習以為常的課堂練習，減少學生說英語的陌生感，強化學生講英語的熟悉感。

二、初中英語詞匯復習趣化教學措施

1.巧用單元話題，增強學生對單詞之間聯(lián)系性的把握

人教版英語（新目標）“Go for it！”的教材編纂形式使用了“話題、功能、結(jié)構(gòu)”三維式模型。每個單元突出一個話題，而且這一話題會出現(xiàn)在各個年級的其他單元，這樣英語單詞的出現(xiàn)也基本圍繞單元話題。因為以話題為主線，可以讓學生很好地感受詞匯之間的聯(lián)系。這種詞匯復習課的方式可以充分利用現(xiàn)有的語境，達到知識匯通的目的。

2.開展教學游戲，加強對英語單詞的記憶

英語單詞的熟練掌握，需要大量的重復記憶，這也正是使初中學生感到乏味的事情。在心理作用的影響下，重復記憶的效果也不怎么好。運用多媒體技術(shù)優(yōu)化單詞的呈現(xiàn)方式，可以較好地改變這一現(xiàn)狀。比如，運用多媒體進行游戲設(shè)計，或讓學生組成小組進行搶答，或讓兩個學生一個比畫一個猜，用學過的單詞描述屏幕上的單詞，答對可以累計分數(shù)，分數(shù)達到一定水平，可以獲得獎勵。這樣的趣味游戲可以調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生學習的興趣。

例如，在七年級下冊Unit10 Id like some noodles.中，在進行英語詞匯鞏固復習的過程中，可以運用多媒體技術(shù)設(shè)計搶答式游戲，出示幾張圖片，每張圖片呈現(xiàn)幾種食物，要求各組學生在規(guī)定時間內(nèi)說出圖片上所有食物的單詞并在答題板上拼寫，或運用本單元中的重點句式將圖中的食物表述出來。各個小組都可以派出一名學生舉手搶答，用時最短的勝利。當游戲結(jié)束以后，獲得勝利次數(shù)最多的小組取得了最終的勝利。

3.創(chuàng)新課程內(nèi)容，提升學生在課堂上的整體體驗

創(chuàng)新課程內(nèi)容主要是把課程內(nèi)容與復習方法結(jié)合起來，通過內(nèi)容和形式的良好結(jié)合，促使學生獲得身心上的美的體驗，這樣就激發(fā)了學生的興趣。

例如，在教學過程中，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式來增強學生的語感，讓學生在語境中發(fā)揮潛意識的作用。對此，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)信息資源以及各類智能互動對話設(shè)備，引導學生在開口表達的過程中，自然而然地產(chǎn)生對單詞學習的興趣。同時，教師要聯(lián)系生活來組織這樣的課程，運用生活中的元素，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，構(gòu)造具有吸引力的趣味性的英語單詞復習課堂教程。比如“Pen Pineapple Apple Pen”這首歌，歌曲的韻律簡單，結(jié)構(gòu)也比較簡單，有助于學生對復合型單詞合成規(guī)律的理解和記憶。教師可以把歌詞結(jié)構(gòu)中的pen和apple替換成學過的可以組合的單詞，讓學生通過記住這個旋律來進行單詞的組合記憶。比如，I have use， I have less，uh，useless.I have un， I have less，uh，unless.

總之，詞匯復習的策略與方法要照顧性格不同、學習方法不同的學生，并且采取針對性的教學方法。教師應按新課標要求，遵循英語教學原則和英語詞匯教學的規(guī)律，通過巧用單元話題、開展活動游戲、創(chuàng)新課程內(nèi)容等策略的落實來有效地提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]吳丹.基于核心素養(yǎng)的初中英語聽說有效教學研究[D].西華師范大學，2019.

[2]鄒怡兵.交際教學法在初中英語聽說教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

（作者單位：廣東省湛江市坡頭區(qū)南調(diào)中學524057）