邵國(guó)鋒 張鵬飛

摘要：中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)是一門(mén)集理論與實(shí)踐于一身的綜合性專(zhuān)業(yè)，隨著大眾收入的提升，汽車(chē)也成為了日常生活中的重要物品。這樣的背景環(huán)境下，汽車(chē)維修的需求也就越來(lái)越大，市場(chǎng)需要更多的高技術(shù)、高素質(zhì)汽修人才。中職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃之一，教學(xué)策略的研究也逐漸成為關(guān)乎培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑視。項(xiàng)目教學(xué)法是德國(guó)職業(yè)教育的重要成果之一，以項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性、交流性和實(shí)踐性培養(yǎng)，將其應(yīng)用于中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)有利于提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行策略分析和探討。

關(guān)鍵詞：中職教育;汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè);項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用實(shí)踐;策略分析

引言：

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)人才的需求和要求都在不斷提升，傳統(tǒng)教學(xué)方法側(cè)重于對(duì)中職學(xué)生文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)注不夠，而且在專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)中教師過(guò)于依賴(lài)教材和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)過(guò)于形式化和模板化，缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，整體素質(zhì)也達(dá)不到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的高素質(zhì)要求。素質(zhì)教育背景下，中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式都需要進(jìn)行有效的革新，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)全員參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是實(shí)現(xiàn)自我提升的有效途徑，教師要通過(guò)勇敢的嘗試和實(shí)踐來(lái)優(yōu)化汽修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

1項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.1項(xiàng)目教學(xué)法概念

項(xiàng)目教學(xué)法，顧名思義是以項(xiàng)目的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在完成項(xiàng)目的過(guò)程中養(yǎng)成完整解決問(wèn)題的習(xí)慣。項(xiàng)目教學(xué)法不是針對(duì)一門(mén)課程而開(kāi)展的，是在一個(gè)項(xiàng)目中融合多種課程，然后讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成信息資料的收集處理、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)實(shí)施以及實(shí)施后的反饋和評(píng)估。學(xué)生要在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中對(duì)每個(gè)步驟和細(xì)節(jié)有正確的了解和把握。項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性和創(chuàng)新性，是學(xué)生現(xiàn)在練習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，然后再由教師進(jìn)行講解和補(bǔ)充，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)

第一，項(xiàng)目教學(xué)法不僅僅是針對(duì)學(xué)生個(gè)人能力和素質(zhì)的提升，其教育價(jià)值是面向整個(gè)中職學(xué)校的。對(duì)于學(xué)生而言，項(xiàng)目教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。對(duì)于教師而言，項(xiàng)目教學(xué)法可以有效促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，幫助教師實(shí)現(xiàn)從課堂主導(dǎo)者到項(xiàng)目組織者和學(xué)生能力培養(yǎng)者的過(guò)渡，同時(shí)也讓教師在項(xiàng)目指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)技能的提升。對(duì)學(xué)校而言，項(xiàng)目教學(xué)法可以幫助學(xué)校革新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校整體課程體系的完善整合。第二，項(xiàng)目教學(xué)法是一種課堂實(shí)踐培訓(xùn)方法，具有周期短，時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)。通常一個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)周期，這樣的方法可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得有效的收獲。[1]第三，項(xiàng)目教學(xué)法有較為固定的流程，是學(xué)生和教師共同完成的，教師作為指導(dǎo)者可以對(duì)項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行全程掌控，所以項(xiàng)目教學(xué)法具有較高的可控制性。第四，項(xiàng)目教學(xué)法符合新時(shí)期企業(yè)對(duì)人才的需求，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生能在參與項(xiàng)目的過(guò)程中將理論在實(shí)踐中融會(huì)貫通。

2中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)的態(tài)度也并不積極，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)。很多學(xué)生對(duì)汽車(chē)維修的理解還局限于對(duì)字面上含義。事實(shí)上中職汽車(chē)與維修專(zhuān)業(yè)所包含的內(nèi)容很多，學(xué)生需要掌握豐富的理論知識(shí)，還需要具備扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，才能在未來(lái)的崗位工作中立足。然而隨著學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中加深對(duì)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，慢慢知道汽車(chē)維修的復(fù)雜和困難，就逐漸自暴自棄，使得中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率和質(zhì)量難以提升。而且中職汽修專(zhuān)業(yè)教師的自身技能與綜合組織也還有很大的提升空間，教師對(duì)理論知識(shí)掌握的非常扎實(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要成為雙素質(zhì)型精英教師還需要不斷的完善和提升。[2]這也使得教師在進(jìn)行汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，不能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效融合，學(xué)生不能及時(shí)的實(shí)踐中體會(huì)理論知識(shí)，學(xué)校內(nèi)部也缺乏優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響和限制。

3中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐分析策略

3.1結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目是導(dǎo)向，任務(wù)是主線，所以選取制定項(xiàng)目和任務(wù)是基礎(chǔ)。項(xiàng)目選擇時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)，第一，學(xué)生在進(jìn)行汽車(chē)維修的時(shí)候，不管是小規(guī)模還是大規(guī)模的維修，所涉及的知識(shí)都不只是汽車(chē)損壞部分的知識(shí)，而是與其功能相關(guān)的所有零件和功能相關(guān)的知識(shí)，這就說(shuō)明項(xiàng)目的完成并不是針對(duì)一門(mén)課程，而是多門(mén)課程，這就需要中職汽修專(zhuān)業(yè)的教師能夠共同交流探討自身的教學(xué)進(jìn)度，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和已掌握的知識(shí)與技能來(lái)設(shè)置項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以確保項(xiàng)目?jī)?nèi)容在學(xué)生能夠承受的能力范圍內(nèi)，不會(huì)超綱。[3]第二，當(dāng)教師團(tuán)隊(duì)確定了項(xiàng)目后，教師還需要和學(xué)生進(jìn)行交流，聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的意見(jiàn)，一方面是尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，另一方面也是為了提升項(xiàng)目的合理性。另外，教師在制定項(xiàng)目時(shí)可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)教材的單元或者章節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目開(kāi)展計(jì)劃，教師可以先從小型項(xiàng)目開(kāi)始，例如：零部件維修、檢測(cè)蓄電池、油表檢測(cè)等，當(dāng)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)后再進(jìn)行大型項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在能夠?qū)⑺鶎W(xué)的零散知識(shí)融匯在一起。

3.2項(xiàng)目分析，信息處理

由于項(xiàng)目教學(xué)法是先學(xué)后教的顛倒式教學(xué)模式，項(xiàng)目任務(wù)在完成的過(guò)程中會(huì)有一些內(nèi)容是學(xué)生還沒(méi)有深入接觸的知識(shí)，所以學(xué)生在拿到項(xiàng)目的時(shí)候需要先通過(guò)有效的分析來(lái)確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容的重點(diǎn)，然后根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行資料的搜集，先對(duì)自身沒(méi)有掌握的知識(shí)進(jìn)行了解，所搜集的信息資料不一定全部都能運(yùn)用到項(xiàng)目計(jì)劃的制定中，這就需要學(xué)生對(duì)搜集到的信息進(jìn)行篩選處理。這個(gè)過(guò)程是鍛煉學(xué)生分析能力、辨別能力、分類(lèi)能力和處理能力的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)視野的拓展，思維的鍛煉，也能提升學(xué)生的分析和探索能力。

3.3制定計(jì)劃，有效實(shí)施

學(xué)生在將所搜集的信息進(jìn)行辨別處理后，就要開(kāi)始制定項(xiàng)目計(jì)劃，項(xiàng)目計(jì)劃的制定要具備科學(xué)性和順序性。汽車(chē)維修是環(huán)環(huán)相扣的，很多功能之間是相互關(guān)聯(lián)的，所以在制定計(jì)劃的時(shí)候，學(xué)生要認(rèn)真審查每一個(gè)步驟，以確保計(jì)劃的有效實(shí)施，降低失敗率。[4]要知道的是汽車(chē)維修維護(hù)的不僅僅是汽車(chē)的自身安全，更是司機(jī)和乘客的人身安全，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有秩序的進(jìn)行。在確定計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)施的時(shí)候，學(xué)生要做好記錄工作，將實(shí)施過(guò)程準(zhǔn)確詳細(xì)的記錄，這是為了接下來(lái)的反饋評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

3.4項(xiàng)目反饋，總結(jié)進(jìn)步在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，有成功也會(huì)有失敗，因?yàn)槭窍葘W(xué)后教，所以失敗是不可避免的，但是教師需要引導(dǎo)學(xué)生在失敗中尋找原因。教師可以讓學(xué)生先對(duì)自己完成項(xiàng)目的表現(xiàn)進(jìn)行自我欣賞，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，然后再讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，找到自己的不足。這是第一步的反饋。然后教師根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生梳理項(xiàng)目流程，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思維更加清晰化，將項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中的瓶頸突破。這樣教學(xué)方式可以給學(xué)生醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取欲望。在教師完成教學(xué)后，學(xué)生再進(jìn)行最后的反饋和總結(jié)，對(duì)第一步的反饋進(jìn)行補(bǔ)充，然后針對(duì)自身的不足進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和學(xué)習(xí)，以提升自身對(duì)汽車(chē)維修的知識(shí)和技能掌握能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法的教育價(jià)值是多重性的，是符合新時(shí)期中職學(xué)生、教師和學(xué)校的進(jìn)步需要的，教師要結(jié)合現(xiàn)階段的中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要和學(xué)生的基本學(xué)情來(lái)選擇項(xiàng)目，然后通過(guò)有效的指導(dǎo)讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，教師要有分寸的參與到項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程中，并引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目后落實(shí)真實(shí)的反饋信息，在自我總結(jié)中正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后有針對(duì)性的進(jìn)行自我完善，實(shí)現(xiàn)自身技能和素質(zhì)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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（1北京市首鋼技師學(xué)院 ?北京 ?100144;2新疆和田地區(qū)和田市 ?和田技師學(xué)院 ?848000）