陽文輝

【摘要】部分職業(yè)院校已經開始將計算機教學軟件應用以汽車維修專業(yè)教學中。該軟件的功能比較多，包括考試、中心數(shù)據(jù)庫、管理服務和知識共享等，能夠對學生的實際操作情感進行客觀評價，推進后續(xù)教學工作的順利開展。

【關鍵詞】真實性評價 ?汽車維修專業(yè) ?教學改革

【中圖分類號】G642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0028-02

一、前言

汽車維修專業(yè)屬于技術類專業(yè)，著力于學生專業(yè)技能培養(yǎng)。當前，社會快速發(fā)展，汽車維修領域的人才需求也逐漸增多，需具備過硬的技術才能勝任該項工作。傳統(tǒng)職業(yè)技術院校汽車維修專業(yè)教學方法和內容過于傳統(tǒng)，學校和教師要將真實性評價應用到汽車維修專業(yè)教學中，滿足高素質人才培養(yǎng)需求。

二、基于真實性評價的汽車維修專業(yè)教學改革方法

1.開發(fā)仿真軟件

私家車數(shù)量增多，使汽車維修行業(yè)極具發(fā)展前景。而職業(yè)技術學院要著重培養(yǎng)該領域人才，以適應汽車行業(yè)的市場需求。學校和教師可依據(jù)專業(yè)教學目標，對汽車構造與拆裝計算機教學軟件進行設計，以培養(yǎng)學生的汽車維修核心技能。該軟件功能比較多，在汽車維修專業(yè)教學中極具適用性。

它借助先進的軟件開發(fā)技術，通過瀏覽、服務等應用模式，對管理員、教學和學生等進行層級管理。管理員進行權限設置，教師和學生登錄賬號，開展實訓、管理、監(jiān)控。教師端對學生進行后臺管理，查看、修改、添加軟件系統(tǒng)的功能和數(shù)據(jù)。學生端實訓主要有工具箱教學、AJR發(fā)動機、零件庫、拆卸安裝視頻、實訓操作、在線考試和知識共享七大模塊。拆裝實訓又可具化為三拆三卸。該系統(tǒng)可借助3D技術和視頻動畫技術對拆裝工具和儀器等進行介紹，以模擬發(fā)動機拆裝過程，讓學生對汽車維修過程進行真切感知。該系統(tǒng)也可幫助學生進行在線學習，達到良好的實訓效果，并予以評價，推動其服務于汽車維修行業(yè)。

2.實現(xiàn)項目教學、7S管理和核心技能一體化

教師要結合汽車維修專業(yè)教學要求及特點，對項目教學方法進行應用，依據(jù)具體的車輛維修流程，以特定項目為載體，教師可引導學生進行任務分解、模擬操作和虛擬考核，讓學生真正體驗汽車維修過程。技能操作和學習過程中，要對整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約的7S管理模式進行應用，建立校企合作，實現(xiàn)規(guī)范操作，并培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，提升安全認知。

教師可在汽車維修專業(yè)教學中對教學任務進行細化。借助視頻對汽車維修操作過程進行展示之后，引導學生進行思考，繼而開展分組討論和計算機模擬，既保證了設備完整性，又能夠加深學生的理解，虛擬考核達標后，進行真機器操作。該種一體化教育模式服務于社會實際情況及行業(yè)需求，使汽車維修專業(yè)教學更具針對性[1]。

3.突出核心課程及技能

職業(yè)技術院校汽車維修專業(yè)的核心課程是汽車發(fā)動機拆裝，需著重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，它在該領域技術型人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。故而，無論是課程改革，還是真實性評價中都要著重突出核心課程和技能。真實性評價教學中，需構建網(wǎng)絡自學課程平臺，通過教師、網(wǎng)絡指導和同伴互助，引導學生對發(fā)動機結構、原理以及構成和工作過程進行分析討論，明確具體發(fā)動機拆裝方法。

進行虛擬實訓和現(xiàn)場操作，系統(tǒng)、教師和小組都會做出評價，以對學生進行鼓勵。并對其操作過程中的失誤進行更正，讓其對各類拆裝工具、拆裝過程和注意事項進行明確，從而真正掌握汽車維修專業(yè)的核心技能。真實性評價關注核心課程和學生的核心技能培養(yǎng)。發(fā)動機拆裝一直是汽車維修專業(yè)的重點內容，掌握扎實的拆裝技藝，能夠有效解決汽車檢測、修理和維護中的諸多問題。

4.設計和操作的真實性評價

構建完善教學方法和教學評價，依據(jù)崗位要求對訓練項目進行合理設置，使其具備較強的操作性。首先，以具體任務、操作指南和考核標準對學生進行行為指導;其次，依據(jù)實際情況對學生進行真實性評價。長沙職業(yè)技術學院通過主拆裝手、零件員、工具員和記錄員四工位合作，對發(fā)動機進行拆除。確定考核任務，在規(guī)定時間內對各小組進行考核，具體考核內容包含操作規(guī)程、理論知識、7S管理和技術規(guī)范等。并對考評結果進行嚴格控制，關注小組任務完成情況，繼而對有效小組和操作員進行評選。拆裝時，學生要知曉工具名稱、零部件名稱和螺絲扭力值等，以這些細節(jié)實現(xiàn)真實性評價[2]。

真實性評價的評價主體是學生的實際表現(xiàn)，它能夠使學生在具體操作中對學習成果進行展現(xiàn)，有助于提高學生的知識應用能力。真實性評價既要確保學生操作過程真實，更要保障評價系統(tǒng)的真實和完整。為了使評價結果更加真實、可靠，設置一個記錄員工位，對汽車維修案例中的操作情況進行真實記錄。

三、結語

綜上所述，在汽車維修專業(yè)教學中應用真實性評價，極具有效性。其有助于提高該專業(yè)教學質量，為學生創(chuàng)設真實的操作情境，不斷提高高職院校學生的專業(yè)技能，為其奠定良好的職業(yè)基礎。

參考文獻：

[1]賈立欣.關于中職汽車運用與維修專業(yè)教學改革的探討[J].職業(yè)，2014，（05）：34-35.

[2]倪添喜，代景民.基于真實性評價的職高汽車維修專業(yè)教學改革[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014，（03）：57-60.