張琴

摘 要：教師在當(dāng)堂訓(xùn)練的過程中要將學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，改進(jìn)成目標(biāo)科學(xué)、題目精練、形式多樣的優(yōu)化訓(xùn)練過程，充分開發(fā)好每一個(gè)題目，提升其利用價(jià)值，讓每一道習(xí)題的訓(xùn)練都閃現(xiàn)出智慧的光芒;同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)和活動(dòng)的空間，讓他們?cè)诹?xí)題訓(xùn)練的過程中也能收獲成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的自信，真正做到“做有樂趣，學(xué)有興趣”.

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);當(dāng)堂訓(xùn)練;方法策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）12-0010-03

1 當(dāng)堂訓(xùn)練的作用

習(xí)題訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過對(duì)習(xí)題的求解和訓(xùn)練達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)能力，是非常重要的過程.當(dāng)堂訓(xùn)練具有如下作用：（1）通過當(dāng)堂訓(xùn)練進(jìn)行課前檢測(cè)或者學(xué)情調(diào)查，以進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué).（2）鞏固所學(xué)知識(shí)和技能.例如教師在“速度”的概念建立之后設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用速度的定義式進(jìn)行計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解，升華物理觀念.（3）及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果.當(dāng)堂訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，教師根據(jù)反饋信息了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，并針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)流程.（4）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提升核心素養(yǎng).在某一概念或者規(guī)律建立之后，教師便可創(chuàng)設(shè)新情境引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用剛剛所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和創(chuàng)新能力.（5）加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系.課堂練習(xí)搭建一個(gè)師生溝通的紐帶和平臺(tái)，拉近師生之間的心理距離，親其師而信其道，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力.

2 當(dāng)前課堂訓(xùn)練的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的當(dāng)堂訓(xùn)練往往更重視知識(shí)性的內(nèi)容，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的獲得，缺少探索、解決問題類的題目訓(xùn)練;過于注重知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用，對(duì)學(xué)生思維方法和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較薄弱;教師經(jīng)常會(huì)講解名目繁多的解題方法和各種類型題目的結(jié)論，要求學(xué)生死記這些結(jié)論，在解題時(shí)死套這些方法.這樣的當(dāng)堂訓(xùn)練使更多的學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，以期通過不停的刷題，見多識(shí)廣、押中考題、以量制勝，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不僅始終在疲于奔命，學(xué)習(xí)能力得不到提升，更有甚者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒.

3 當(dāng)堂訓(xùn)練的實(shí)施方法

3.1 依據(jù)學(xué)情，合理確定練習(xí)和訓(xùn)練的標(biāo)高

以學(xué)定教、以生為本，練習(xí)題的設(shè)置一定要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維水平，適應(yīng)學(xué)生的文化背景和興趣愛好.

3.2 基于教材，注重對(duì)于概念和規(guī)律的理解

課標(biāo)和教材是國家意志的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，也是考試試題的源泉，練習(xí)題的來源要關(guān)注教材例題和課后習(xí)題的落實(shí)，重視教材素材的開發(fā)與挖掘，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，關(guān)注其物理觀念的形成過程，避免機(jī)械性記憶，提升學(xué)生的觀念素養(yǎng).觀念素養(yǎng)所指向的并非是對(duì)事實(shí)、概念簡單的解釋、闡明（說到什么現(xiàn)象是什么概念或者規(guī)律），有時(shí)候教師很可能會(huì)將學(xué)生記憶事實(shí)的能力誤認(rèn)為是基于理解的觀念素養(yǎng)表現(xiàn).例如對(duì)慣性概念的理解練習(xí)題.

例題1 轎車除了安全帶以外，還有一種安全裝置“頭枕”，對(duì)人起保護(hù)作用，如圖1所示.“頭枕”主要是防止以下哪種情況對(duì)人體造成傷害

A.緊急剎車 B.左右轉(zhuǎn)彎

C.前方碰撞 D.后方追尾

人教版八年級(jí)教材“牛頓第一定律”一節(jié)列舉多個(gè)有關(guān)慣性的各種應(yīng)用實(shí)例，教師在教學(xué)中不能簡單地滿足于描述出一種現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象分析時(shí)回答出“慣性”兩個(gè)字，而是要讓學(xué)生能夠真正從原理上進(jìn)行相應(yīng)的挖掘和解釋.如果問學(xué)生頭枕起到什么作用，學(xué)生肯定知道是為了防止撞車時(shí)由于慣性帶給乘客的傷害，但這個(gè)題關(guān)注到保護(hù)的機(jī)理闡釋，需要對(duì)情境的過程進(jìn)行詳細(xì)分析，在事實(shí)、概念的層次上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，超越低階的事實(shí)、概念層面進(jìn)行高階的智力加工.

3.3 挖掘內(nèi)涵，關(guān)注科學(xué)思維的過程和方法

科學(xué)思維是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力是重要的教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，當(dāng)然也就是我們當(dāng)堂訓(xùn)練的重中之重.

以下是根據(jù)人教版教材八年級(jí)下冊(cè)P40鐵桶實(shí)驗(yàn)的情境編制的一個(gè)練習(xí)題.

例題2 在鐵桶內(nèi)放少量的水，用火加熱，水沸騰之后把桶口堵住，然后澆上冷水，鐵桶變扁（如圖2所示），關(guān)于鐵桶變扁的原因，

下列說法正確的是

A.冷水的壓力使鐵桶變扁

B.大氣壓使鐵桶變扁

C.鐵桶內(nèi)空氣膨脹使鐵桶變扁

D.鐵桶變扁與壓力無關(guān)

這個(gè)題預(yù)估學(xué)生的正確率應(yīng)該很高，但從練習(xí)反饋來看學(xué)生答題情況并不是很好，由此說明學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中加熱的目的、澆冷水的作用、水的汽化和水蒸氣的液化過程、如何證明大氣壓是存在的缺乏細(xì)節(jié)分析和深入思考，缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力.于是教師就將這道習(xí)題進(jìn)行如下改編，解剖學(xué)生的思維過程，找出其思維的錯(cuò)誤點(diǎn)究竟在哪里.

改編：在鐵桶內(nèi)放少量的水，用火加熱，水沸騰之后把桶口堵住，然后澆上冷水，鐵桶變扁（如圖2所示），這個(gè)現(xiàn)象說明大氣壓的存在.關(guān)于這個(gè)過程，請(qǐng)分析：

A.把水加熱到沸騰的目的是：;

B.澆冷水的作用是：;

C.桶口堵住后，如果不澆冷水，鐵桶會(huì)變扁嗎？為什么？

D.如果要讓變扁的鐵桶重新鼓起來（不一定變回原來形狀），有什么辦法？

改編之后的訓(xùn)練題通過分解情境中的多個(gè)過程，剖析學(xué)生的思維活動(dòng)，不僅使學(xué)生的思維活動(dòng)清晰地展現(xiàn)出來，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力.教師只有想辦法將學(xué)生思維的洋蔥層層剝開，才能對(duì)癥下藥、擊中要害、突破學(xué)生的思維障礙，取得良好的教學(xué)效果.

3.4 重視實(shí)驗(yàn)，培育學(xué)生科學(xué)探究核心素養(yǎng)

2019年11月教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見》，指出要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作、情境體驗(yàn)、探索求知、親身感悟和創(chuàng)新創(chuàng)造，著力提升學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，培育學(xué)生的興趣愛好、創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)和意志品質(zhì).實(shí)驗(yàn)是理科學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考查的重要內(nèi)容，也是區(qū)分考生綜合能力強(qiáng)弱的一個(gè)方面.

教師將當(dāng)堂訓(xùn)練的習(xí)題，不管是自己設(shè)計(jì)的習(xí)題還是書后的練習(xí)，充分挖掘開發(fā)成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生由理論研究變?yōu)閷?shí)踐體驗(yàn).有的可以設(shè)計(jì)成演示實(shí)驗(yàn)通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，有的可以進(jìn)行相應(yīng)改編后設(shè)計(jì)成學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手動(dòng)腦，通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)化成為經(jīng)驗(yàn)與行為，達(dá)到最好的教學(xué)效果.

3.5 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力

例題3 如圖3所示，將冰塊放于易拉罐中并加入適量的鹽，用筷子攪拌大約半分鐘，用溫度計(jì)測(cè)量罐中冰與鹽水混合物的溫度，可以看到冰水混合物的溫度低于0℃.這時(shí)觀察易拉罐的下部和底部，就會(huì)發(fā)現(xiàn)白霜.下列說法正確的是

A.霜是周圍空氣中的水蒸氣遇冷液化形成的

B.水蒸氣形成白霜時(shí)吸收了熱量

C.冰中加鹽提高了冰的熔點(diǎn)

D.如果不加鹽，則罐底出現(xiàn)小水珠而不是白霜

此題創(chuàng)設(shè)生活中的真實(shí)情境，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象，涵蓋物態(tài)變化的形式（液化、凝華）及其變化需要的條件（小水珠和霜的形成條件），變化過程中的特點(diǎn)（吸熱或放熱）、熔點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注對(duì)題設(shè)的細(xì)節(jié)分析（加鹽的目的）、現(xiàn)象背后的物理學(xué)原理分析（鹽水的熔點(diǎn)低于冰的熔點(diǎn)）.對(duì)學(xué)生能力的層次要求比較高，適合于習(xí)題復(fù)習(xí)課的當(dāng)堂訓(xùn)練，且此情境可以開發(fā)成學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而最大化地提升其教學(xué)效果.

對(duì)大多數(shù)人而言，做科學(xué)不是他們?nèi)粘Ｉ畹膬?nèi)容，應(yīng)用科學(xué)才是生活的需要，我們的教學(xué)目標(biāo)要培養(yǎng)的是當(dāng)學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，會(huì)考慮這些問題能否用科學(xué)方法來解決，涉及哪些科學(xué)知識(shí)？教師將豐富的生活情境（包括個(gè)人的、社會(huì)的、全球的）納入到當(dāng)堂訓(xùn)練中來，能強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)的興趣和觀察力，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活，將科學(xué)知識(shí)、方法和態(tài)度應(yīng)用于生活中解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神.

3.6 改編拓展，舉一反三達(dá)至觸類旁通境界

加強(qiáng)課堂練習(xí)的變式訓(xùn)練，循序漸進(jìn)創(chuàng)新思維.題目是刷不完的，進(jìn)入我們課堂的例題和練習(xí)題一定要是精挑細(xì)選的典型，并對(duì)其進(jìn)行改編與拓展，最大化挖掘其利用價(jià)值，舉一反三，使學(xué)生通過訓(xùn)練后能夠達(dá)到觸類旁通的水平.在進(jìn)行改編拓展時(shí)要注意：（1）巧妙設(shè)問，問題設(shè)計(jì)精準(zhǔn)有深度.《學(xué)記》曰：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解.不善問者反此.”有問則思，教師通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的思維進(jìn)入高度受激的狀態(tài)，智慧和靈感往往隨之而產(chǎn)生，從而在教師的一步步啟發(fā)下得出正確的結(jié)論.（2）邏輯清晰，思維層層遞進(jìn)有創(chuàng)新.訓(xùn)練任務(wù)低起點(diǎn)、多層次，面向全體學(xué)生;內(nèi)容的設(shè)置由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，逐漸加大思維量和計(jì)算量，定會(huì)收到優(yōu)良的教學(xué)效果.

總之，教師在當(dāng)堂訓(xùn)練的過程中要把學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，改進(jìn)成目標(biāo)科學(xué)、題目精練、形式多樣的優(yōu)化過程，充分開發(fā)好每一個(gè)題目，提升其利用價(jià)值，讓每一道習(xí)題的訓(xùn)練都閃現(xiàn)出智慧的光芒;向?qū)W生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)和活動(dòng)的空間，讓他們?cè)诹?xí)題訓(xùn)練的過程中也能收獲成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的自信，做有樂趣，學(xué)有興趣.我們就賦予當(dāng)堂訓(xùn)練強(qiáng)大的生命力，從而也有效避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，達(dá)到事半功倍的效果.

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（收稿日期：2021-03-16）