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優(yōu)化高中化學(xué)“微課堂”有效教學(xué)的策略與方法

2021-07-14 02:14:41王文娟
關(guān)鍵詞:微課堂有效教學(xué)高中化學(xué)

王文娟

摘要:信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛且深入,“微課堂”就是其中一種信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用,其“微”的內(nèi)容特征,利用信息技術(shù)將繁復(fù)的高中化學(xué)課程進行了資源微縮,突出了化學(xué)教學(xué)重點,將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生動、更加精簡地呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)量有所下降,同時對化學(xué)知識點的理解卻不降反升,進而提高了高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。而其“微”的數(shù)字化特性,時長大多在十分鐘左右,數(shù)字化容量在50M左右,可以錄入移動設(shè)備中,適用在不同場景和不同時間學(xué)習(xí),擺脫了時間和空間的束縛,大大增強了教學(xué)的靈活性。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);“微課堂”有效教學(xué);策略

中圖分類號:G633.8文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1992-7711(2021)09-0041

“微課堂”將高中化學(xué)知識更加生動、精簡地呈現(xiàn)給學(xué)生,大大增加教學(xué)的質(zhì)量,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的高效性。下面將首先分析“微課堂”有效教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)點,其次分析將“微課堂”有效落實在高中化學(xué)教學(xué)中的策略和方法,希望能有所幫助。

一、“微課堂”教學(xué)的內(nèi)涵以及優(yōu)點

1.微課堂是什么

“微課堂”包含的內(nèi)容很多,包括微課程、微課、微型教學(xué)課件、微學(xué)習(xí)等[1],首先制作“微”型教學(xué)課件,突出高中化學(xué)教學(xué)重點,去掉不必要內(nèi)容,精簡教學(xué)流程。一般來說,微型教學(xué)課件總長不會超過10分鐘,課件大小在50M左右,方便上傳、下載和儲存,可供學(xué)生在不同場景和不同時間中觀看學(xué)習(xí);其次展開“微”學(xué)習(xí),課堂利用微型課件開展微學(xué)習(xí),在教學(xué)重難點知識點時利用微型課件展開,將化學(xué)知識點精簡化、碎片化、生動想象化放映給學(xué)生,優(yōu)化思維路徑,提高教學(xué)有效性。同時,微學(xué)習(xí)時長一般不會超過20分鐘,將留下一定時間用來讓學(xué)生自主思考或交流探討,提升學(xué)生的參與感,不斷增加教學(xué)質(zhì)量。

2.“微課堂”的優(yōu)點

(1)利用海量教學(xué)資源:展開微課堂教學(xué),教師可以從相關(guān)教學(xué)資源網(wǎng)站上下載微型教學(xué)課件,這些微型教學(xué)課件都是其他教師或者教育工作者的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗體現(xiàn),有極大的借鑒參考價值,教師可直接使用,也可推陳出新,重新制作微型教學(xué)課件。

(2)提高了教學(xué)質(zhì)量:利用微課堂能提高教學(xué)質(zhì)量,這里可以分為三部分來說,第一部分,傳統(tǒng)“教材+板書”的教學(xué)模式是黑白的、繁復(fù)的、枯燥的,而微課堂則是彩色的、精簡的、有趣的,學(xué)生在微課堂教學(xué)中普遍表現(xiàn)得更加積極,更能融入高中化學(xué)課程;第二部分,微課堂是信息技術(shù)的應(yīng)用,信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上有獨到之處[2],例如在教學(xué)金屬活動性順序表時,因為其中內(nèi)容較為抽象,學(xué)生理解往往不好,應(yīng)用起來混亂、錯誤,記憶也不穩(wěn)固,而利用微課堂,將各類金屬比喻成形態(tài)不一的事物,用“大魚吃小魚、小魚吃蝦米”的理念來模擬金屬活潑性,讓學(xué)生感受金屬置換的過程,學(xué)生理解更好,記憶更加深刻;第三部分,利用微課堂將教學(xué)內(nèi)容精簡地呈現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生留下了一定量時間用來自主探究和交流探討,學(xué)生的自主性更強,教學(xué)有效性更強。

二、“微課堂”有效教學(xué)的應(yīng)用策略方法分析

1.微型教學(xué)課件制作

“微課堂”的內(nèi)核就是微型教學(xué)課件,微型教學(xué)課件制作得越優(yōu)秀,教學(xué)開展就越順利,教學(xué)質(zhì)量就越高。教師在相關(guān)教育資源平臺上下載微型教學(xué)課件,直接使用或簡單修改后投入使用,需要注意以下幾點。

(1)時長不要太長:教師在制作微型教學(xué)課件的時候要謹(jǐn)記微、短、碎片化的特點,微型教學(xué)課件時長不要太長,總長在10分鐘左右,大小在50M左右為宜。因為科學(xué)證明,10分鐘是一個人精神注意力最集中的時間段,也就是學(xué)習(xí)最高效的時間段,超過時間則會影響學(xué)習(xí)效率,時長太長也會讓學(xué)生反感。

(2)突出重點,精簡內(nèi)容:謹(jǐn)記微課堂“微”的特點,將教學(xué)重難點“搬上”微型課件,而將次要內(nèi)容選擇性呈現(xiàn),一個好的微型課件應(yīng)該是內(nèi)容精要的、分層劃分的以及有條理性的[3]。

(3)趣味性特點:微型課件應(yīng)具備趣味特點,用趣味圖片、視頻來代替太過工整、太過嚴(yán)肅的內(nèi)容,將更能提起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)有效性。

2.開展微學(xué)習(xí)

(1)碎片化呈現(xiàn):開展微學(xué)習(xí)的時候,以微型課件和教材為基礎(chǔ),在講解基礎(chǔ)性的、淺顯的、次要的內(nèi)容時,以口述和教材學(xué)習(xí)展開,而講到重難點的時候,則以放映微型課件為展開,突出教學(xué)重點,將重點知識碎片化呈現(xiàn)給學(xué)生,讓教學(xué)更有層次。

(2)留給學(xué)生思考和鍛煉時間:將課堂微學(xué)習(xí)控制在20~30分鐘左右,實踐證明,20~30分鐘是學(xué)生注意力最集中的時間,教學(xué)質(zhì)量高,而最后時段,學(xué)生思想倦怠,教學(xué)質(zhì)量會急劇下滑,那么不妨將教學(xué)內(nèi)容很快教給學(xué)生,將最后時段留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如開展離子方程式的書寫教學(xué)時,放映微型課件,讓學(xué)生觀看離子方程式的書寫規(guī)則和技巧,微學(xué)習(xí)只需要20分鐘時間即可,剩下大量時間留給學(xué)生自主演練[4]。

3.在多種場景中使用

微視頻總長在10分鐘左右,大小在50M左右,很方便上傳、下載和存儲,因此學(xué)生可以很方便地將其保存在自己的移動終端中,在課堂外的場景中實現(xiàn)移動化學(xué)習(xí),減少時間、空間對教育的束縛,大大提高教學(xué)靈活性。例如,在課前階段,教師制作好微課件并及時推送給學(xué)生,學(xué)生下載觀看,可以使學(xué)生對化學(xué)知識點有初步理解,從而減少課堂教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)束語

“微課堂”的內(nèi)核就是“微課”,簡單來說就是利用多媒體設(shè)施放映微小的、精簡的數(shù)字化課件,突出高中化學(xué)教學(xué)重點,去掉不必要的內(nèi)容,進而提高了高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。這具有一定的積極意義。教師應(yīng)妥善運用,提高教學(xué)質(zhì)量。這是每一位教師的責(zé)任。

參考文獻:

[1]曹錚.優(yōu)化高中化學(xué)“微課堂”有效教學(xué)的策略與方法探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2016(2):53.

[2]劉妍.優(yōu)化高中化學(xué)“微課堂”有效教學(xué)的方法淺析[J].新教育時代電子雜志(教師版),2018(9):139.

[3]陳子寶.優(yōu)化高中化學(xué)“微課堂”教學(xué)的有效策略[J].考試周刊,2016(19):127-127.

[4]張坤.優(yōu)化高中化學(xué)“微課堂”有效教學(xué)的策略與方法[J].數(shù)理化解題研究,2017(12X):80-81.

(作者單位:山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學(xué)261100)

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