高艷梅

摘要：在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，初中生對(duì)于英語(yǔ)寫作依舊感到困難。但隨著社會(huì)發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用面將會(huì)更加廣泛。在新課標(biāo)的要求下，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)作出了進(jìn)一步的要求，初中生不僅要掌握好英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，更要注重英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力。所以，教師在當(dāng)前初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，將英語(yǔ)閱讀教育與寫作教育進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀；英語(yǔ)寫作；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0018

初中英語(yǔ)的閱讀和寫作無(wú)疑是教學(xué)中的重難點(diǎn)，是初中生英語(yǔ)水平的體現(xiàn)。在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師更加重視英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的教導(dǎo)，從而淡化了對(duì)初中生閱讀和寫作的教導(dǎo)。而在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫作兩者的關(guān)系密不可分。閱讀能夠豐富初中生的寫作內(nèi)容，并且能夠進(jìn)行好英文閱讀是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的表現(xiàn)。閱讀過(guò)程還能夠豐富初中生的詞匯量，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。

一、理清閱讀和寫作的關(guān)系，走出認(rèn)知的誤區(qū)

在初中日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較多。在進(jìn)行閱讀理解題的做題過(guò)程中，多數(shù)教師僅僅教導(dǎo)學(xué)生如何做會(huì)選擇題，并沒(méi)有對(duì)閱讀理解的內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的解析，更沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)閱讀短文進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和單詞補(bǔ)充。事實(shí)上，初中生多數(shù)在寫作過(guò)程中不清楚寫作要點(diǎn)，沒(méi)有一點(diǎn)寫作思緒，不知道應(yīng)該如何寫作。所以，在日常閱讀教學(xué)中，教師可以積累寫作素材點(diǎn)，有效地解決初中生在寫作時(shí)沒(méi)有寫作內(nèi)容的問(wèn)題。另一方面，初中生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并沒(méi)有將寫作和閱讀有效地結(jié)合起來(lái)。這種思想極大程度上限制了初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展。對(duì)此，英語(yǔ)教師需要在閱讀教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累和語(yǔ)法的訓(xùn)練，進(jìn)而在進(jìn)行寫作的過(guò)程中游刃有余。

二、初中英語(yǔ)閱讀和寫作相結(jié)合的具體方法

1.嘗試運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性

寫作能力需要注重學(xué)生詞匯的積累，詞匯量是初中生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而詞匯量在英語(yǔ)的各個(gè)學(xué)習(xí)層面都影響巨大。對(duì)此，提升初中生的詞匯量是初中生能夠進(jìn)行好英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)。這需要教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，注重好初中生詞匯量的補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)的單詞時(shí)，教師需要進(jìn)行及時(shí)講解，對(duì)單詞的詞性以及動(dòng)形名的變化進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積累詞匯量。另外，教師需要做好初中生詞匯量的檢查工作，進(jìn)而保證初中生具備一定的詞匯量。

2.運(yùn)用多樣性培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀

初中英語(yǔ)教師需要做的事絕對(duì)不應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生記多少單詞，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，初中英語(yǔ)教師不妨從英文閱讀文本入手，運(yùn)用多樣化的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。初中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，同時(shí)挖掘文本中的寫作素材與寫作思路，在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生明白如何進(jìn)行英語(yǔ)寫作。英語(yǔ)教師可以設(shè)立一個(gè)與閱讀的文本內(nèi)容一致的情景，將學(xué)生的思維完全帶入閱讀文本當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地理解文本，進(jìn)而可以積累更多的寫作素材。

3.以對(duì)話形式向?qū)W生傳授閱讀和寫作技巧

初中英語(yǔ)應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的質(zhì)量，唯有閱讀教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到理想效果，才能保證后續(xù)寫作教學(xué)的質(zhì)量。其實(shí)，英語(yǔ)教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展對(duì)話形式的閱讀活動(dòng)，當(dāng)然所使用的對(duì)話并非憑空產(chǎn)生的，而是需要將閱讀內(nèi)容提煉出來(lái)，而后以對(duì)話形式展現(xiàn)，這樣一來(lái)，就非常明顯地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的直觀性，使得學(xué)生的閱讀過(guò)程不再是枯燥且漫長(zhǎng)的過(guò)程。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)掌握非常好的閱讀技巧與寫作技巧，學(xué)生的寫作水平與閱讀能力都會(huì)得到提高，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)自然也會(huì)得到提高。例如，當(dāng)學(xué)到“Playing Sports”時(shí)，可以以運(yùn)動(dòng)為話題展開(kāi)對(duì)話，比如：“Do you like playing basketball？ Yes，I do.”英語(yǔ)教師應(yīng)該緊緊抓緊文本中的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話，這時(shí)就可以布置以“my favorite sports”為主題的寫作任務(wù)。

4.根據(jù)閱讀文本引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)寫作提綱

其實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)也是需要進(jìn)行文本主要內(nèi)容的總結(jié)的，讓學(xué)生深入發(fā)掘其主題思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這就需要在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫教學(xué)法，重視閱讀教學(xué)，但是也不能因此忽略寫作教學(xué)。因?yàn)樽罱K在考試時(shí)是需要寫出來(lái)的，如果不注重寫作教學(xué)，學(xué)生在考試時(shí)是不可能將自己的想法寫出來(lái)的，考試就得不到高分了。因而，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要使用好以讀促寫的教學(xué)方法。同時(shí)，英語(yǔ)教師也應(yīng)該要注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)。具體地講，在閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)寫作提綱，使學(xué)生能夠清楚地明白作者的寫作思路與想法。而后再布置寫作任務(wù)，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己所設(shè)計(jì)的寫作提綱進(jìn)行寫作，也就是讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)，模仿優(yōu)秀的寫作思路將題目的要求表述出來(lái)，唯有如此，作文才會(huì)符合題目要求，才有得高分的可能性。

5.以仿寫和續(xù)寫強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和能力

仿寫和續(xù)寫是以讀促寫教學(xué)法中的重要內(nèi)容。初中生的英語(yǔ)水平并不是太高，想要完全創(chuàng)造出屬于自己風(fēng)格的文章幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。所以，初中生在進(jìn)行寫作時(shí)一般都是仿寫和續(xù)寫優(yōu)秀的文章，這其實(shí)是一種比較好的寫作方式。初中階段的閱讀文本中經(jīng)常會(huì)涉及一些結(jié)尾并不是十分明確的文章，這時(shí)英語(yǔ)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自己對(duì)前文內(nèi)容的理解和主題思想的把握，將自己的看法與思路融入文章中，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫補(bǔ)充，使得文章變得完整。除此之外，英語(yǔ)教師還可以讓學(xué)生根據(jù)他們對(duì)文本的理解，對(duì)文章進(jìn)行改編，使文章成為他們自己的作品，進(jìn)而提升他們的寫作水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行探究，在多個(gè)方面提升英語(yǔ)閱讀和寫作的方法，希望能為提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]余青.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的有效性探究[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）：140.

[2]鐘燕青.過(guò)程寫作教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].英語(yǔ)教師，2015（18）：125-128.

（作者單位：山東省東營(yíng)市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)257000）