梁綺莉

【摘要】隨著世界文化交流的日益緊密，東西方文化的相互融合日益緊密，國家對中國藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展教育的重視程度也大大加深。對于高中生而言，這段時間是培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，通過觀察、動手操作、親身感受，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);教學(xué);多元化;教學(xué)策略;探究

在高中美術(shù)課堂上，學(xué)生們開始嘗試用各種不同的工具和材料，畫出自己所看到的、想要的，高中生的繪畫創(chuàng)作，大多數(shù)情況下是自由、大膽、無拘無束的，是學(xué)生獨(dú)特的感受表達(dá)方式，學(xué)生把自己想表達(dá)的情感通過這樣的方式表達(dá)出來，表現(xiàn)出自己所觀察到的。以此來培養(yǎng)學(xué)生一步步的審美意識和審美能力。筆者以自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫下這篇文章，希望能給廣大教師提供新的教育理念。

一、調(diào)動學(xué)生多重感官

美術(shù)是一門關(guān)于視覺的藝術(shù)，主張通過視覺的體驗(yàn)和欣賞來了解和感知美。但是，如果僅僅用視覺的手段教，就不能讓學(xué)生深入?yún)⑴c，自然也就無法當(dāng)場深入了解。視聽情境的創(chuàng)作，能讓教學(xué)形式更豐富多樣，調(diào)動學(xué)生的多感覺。具體來說，高中美術(shù)教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，聲象相結(jié)合，同時傳授藝術(shù)知識，呈現(xiàn)色彩鮮明、構(gòu)圖巧妙、線條流暢的藝術(shù)作品，演奏相對音樂，營造視聽教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，真正調(diào)動學(xué)生多感覺，增強(qiáng)學(xué)生興趣。

例如，在《時代風(fēng)格——現(xiàn)代中國畫、油畫》教學(xué)中，課程為現(xiàn)代中國畫授課，筆者在課后首先通過信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段視頻，介紹了二十世紀(jì)中國畫整體發(fā)展的衰落與新發(fā)展。筆者介紹了中國畫與油畫的關(guān)系，了解了中國畫與油畫的關(guān)系，接著，筆者通過信息技術(shù)展示了一些優(yōu)秀的作品，以《常熟田》為例，筆者通過直觀的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的特點(diǎn)，從構(gòu)圖的穩(wěn)定，到筆墨的生命力，都體現(xiàn)了時代的大氣和中華民族的傳統(tǒng)特色。筆者還以司徒喬的《放下你的鞭子》這幅作品為例，帶領(lǐng)學(xué)生了解中國油畫的特點(diǎn)，了解中國特色的優(yōu)秀油畫作品。

二、喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)

藝術(shù)不是象牙塔，藝術(shù)源于生活，只有聯(lián)系生活，營造生活環(huán)境，美術(shù)教學(xué)才能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識藝術(shù)，去發(fā)掘藝術(shù)。對此，高中美術(shù)教師要有生活教學(xué)的理念和意識，挖掘生活中的各種美的元素，結(jié)合藝術(shù)課的知識，讓學(xué)生巧創(chuàng)熟悉的生活情境，喚醒學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)，激勵學(xué)生充分認(rèn)識藝術(shù)的應(yīng)用價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生共同感悟的思維形態(tài)。

比如，在教授《美在民間——中國民間美術(shù)》時，筆者先展示了一些作品，組織學(xué)生討論交流一個話題：哪些是民間藝術(shù)作品？這一環(huán)節(jié)能讓同學(xué)們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過三分鐘的討論，學(xué)生對民間藝術(shù)作品有了一定的認(rèn)識。這時，筆者深入地介紹了民間藝術(shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解到民間藝術(shù)是人們在日常生活中對事物的刻畫然后，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，講述自己身邊的民間藝術(shù)。

三、促進(jìn)學(xué)生主動探索

美術(shù)教學(xué)絕不是讓學(xué)生學(xué)一些基礎(chǔ)知識，去賞析一些繪畫作品就可以了，而是通過這些基礎(chǔ)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，創(chuàng)造思維。問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造問題情境能直接激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)入主動探究的過程，改變被動式學(xué)習(xí)的方式和狀態(tài)。高中美術(shù)教師要對教材進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并提出難度和啟發(fā)性問題，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度思考和積極探索。

例如，在教授《傳統(tǒng)與革新———從巴洛克藝術(shù)到浪漫藝術(shù)》的教學(xué)中，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個問題，迅速引出課程主題，問題是：17世紀(jì)巴洛克藝術(shù)為什么出現(xiàn)在歐洲？通過這一問題，學(xué)生可以快速了解文藝復(fù)興時期的社會現(xiàn)狀。隨著課程的推進(jìn)，筆者展示了部分作品，如欣賞魯本斯的作品《劫奪呂西普斯的女兒》。在欣賞過程中，筆者再次提出了一個問題：畫面所描繪的主題是什么？作品所反映的特征是什么？學(xué)生可以通過問題的引導(dǎo)，深入思考藝術(shù)作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。

四、利于學(xué)習(xí)美術(shù)知識

在高中階段，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，然后再傳授學(xué)生的美術(shù)知識，采用新的教學(xué)方法，教師要先熟悉教材內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容打造相關(guān)場景，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對美術(shù)知識產(chǎn)生興趣，然后再認(rèn)真聽美術(shù)知識，使學(xué)生的美術(shù)知識掌握得更加全面。另外，教師在美術(shù)課上還要注意傳授學(xué)生的鑒賞技巧，使其能夠欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，從而使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)知識，從而提高綜合素質(zhì)。

例如，高中美術(shù)教師在講授《華夏意匠——中國傳統(tǒng)建筑與園林藝術(shù)》時，課堂首先要熟悉中國傳統(tǒng)建筑，然后在網(wǎng)上找到相關(guān)圖片，再通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀看，以此來吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生認(rèn)真聽教師講授的美術(shù)知識和鑒賞技巧，使學(xué)生對美術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)容。

總之，在素質(zhì)教育不斷深化的情況下，如何更好地讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞，并在欣賞中產(chǎn)生優(yōu)秀的實(shí)際觀察能力和素質(zhì)，是目前大多數(shù)教師必須思考和探索的問題。因此，每一位高中美術(shù)教師都應(yīng)該把握教育的本質(zhì)和核心，確立藝術(shù)欣賞教學(xué)的目標(biāo)和目標(biāo)，有效地促進(jìn)教學(xué)方法和方法的合理創(chuàng)新，提高美術(shù)教學(xué)的整個過程，激發(fā)學(xué)生的思想和感受，提高學(xué)生的思想和理解。

參考文獻(xiàn)：

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