陽娟

【摘? ? 要】教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價(jià)體系》和《中國高考評價(jià)體系說明》，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱，高考各學(xué)科必須研究新高考評價(jià)體系，按照一核四層四翼的要求，著眼于新課程、新教材、新高考的研究，形成新考改體系下的學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)。[1]思政教師在進(jìn)行學(xué)科備考時(shí)必須依托《中國高考評價(jià)體系》《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，研究“三新”背景下思政學(xué)科高考走向，才能提升教學(xué)的有效性，做到科學(xué)備考。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治? 課堂教學(xué)? 新課程? 新教材? 新高考

中圖分類號：G63? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.052

一、走進(jìn)中國新高考評價(jià)體系

根據(jù)對高考內(nèi)容改革的要求，教育部考試中心發(fā)布了《中國新高考評價(jià)體系》和《中國新高考評價(jià)體系說明》?！吨袊呖荚u價(jià)體系》主要內(nèi)容包含“一核四層四翼”。一核是指“立德樹人、服務(wù)選才、導(dǎo)向教學(xué)”的核心立場，回答了“為什么考”的問題。“四層”是指“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的考查目標(biāo)，回答了高考“考什么”的問題。“四翼”即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個(gè)方面的考查要求，回答了“怎么考”的問題[2]。在新高考評價(jià)體系要求下，高考各學(xué)科命題必須滲透創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)能力，從核心價(jià)值教育體系和學(xué)生社會責(zé)任感入手，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，結(jié)合新課程、新教材、新高考的要求開展教學(xué)工作。高中思想政治學(xué)科教師需要深層次地學(xué)習(xí)《中國高考評價(jià)體系》的內(nèi)容，既要研究高考評價(jià)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，也要研究高考評價(jià)體系與學(xué)科命題標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)三者之間的關(guān)系，才能在授課中做到有效教學(xué)。

二、高中思想政治學(xué)科視野下的新課程、新教材、新高考

新課程、新教材、新高考是緊密聯(lián)系在一起的，新課程和新教材的落實(shí)為新高考奠定基礎(chǔ)，新高考是新課程和新教材開發(fā)使用的落腳點(diǎn)，筆者將從三個(gè)側(cè)重點(diǎn)探究高中思想政治視野下的“三新”。

（一）新課程層面

新課程是指對已有課程的授課方式、教學(xué)目的、教學(xué)思想等做新的調(diào)整或轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐過程中需要對新課程和新課標(biāo)進(jìn)行區(qū)分，不能混為一談，新課標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的簡稱，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求?！督逃筷P(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》指出：當(dāng)前普通高中開設(shè)13門國家課程，每一門科目都分為三個(gè)部分：必修課程、選擇性必修課程、選修課程。同時(shí)普通高中的教學(xué)實(shí)行學(xué)時(shí)和學(xué)分制管理?！吨袊呖荚u價(jià)體系》要求教師在對課程把握時(shí)必須轉(zhuǎn)變觀念，從價(jià)值、素養(yǎng)、能力、知識四個(gè)維度進(jìn)行課程的系統(tǒng)掌握，才能適應(yīng)新高考的多維評價(jià)模式。

（二）新教材層面

新課程的設(shè)置需要新教材作為物質(zhì)的載體，高中思想政治課原有的四本必修教材，以經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)為模塊，高考備考也主要是掌握和運(yùn)用這四部分知識。在新教材的設(shè)置中，必修分為四個(gè)模塊：中國特色社會主義、經(jīng)濟(jì)與社會、政治與法治、哲學(xué)與文化。所有的學(xué)生必須完成四個(gè)模塊的學(xué)分學(xué)習(xí)，參加由各省組織的學(xué)業(yè)水平考試《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020修訂版）要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科內(nèi)容、參與社會生活的實(shí)際能力，能在真實(shí)的情境中提出、分析和解決問題，同時(shí)幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定正確的思想政治方向，[3]在選科走班設(shè)置中選擇政治學(xué)科的學(xué)生，繼續(xù)進(jìn)行選擇性必修的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)、法律與生活、邏輯與思維三個(gè)模塊。選擇性必修的課程更關(guān)注學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展、高校自主招生考試及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。選修課程有財(cái)經(jīng)生活、法官與律師、歷史上的哲學(xué)家三個(gè)模塊，課程模塊學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)生活的基本概念和原理，提升參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，樹立正確的財(cái)富觀與人生觀，在社會生活中能有正確的價(jià)值取向。[4]

（三）新高考層面

新高考既有合格性考試的相關(guān)要求，也有選擇性考試的相關(guān)要求，筆者所在的省份采取的是“3+1+2”的新高考選科模式。政治學(xué)科作為4選2中的科目，教師必須處理好必修模塊和選擇性必修模塊的關(guān)系。在設(shè)計(jì)教學(xué)中處理好學(xué)業(yè)水平考試和高考的知識層次要求，處理好學(xué)習(xí)型選擇和應(yīng)試型選擇的知識素養(yǎng)要求，對兩個(gè)層次的模塊有一個(gè)系統(tǒng)性的把握。教師還需要研讀與必修模塊和選擇性必修模塊相配套的教師用書，結(jié)合教師用書的分析情況，對每一模塊的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)把握，從宏觀上對教材有系統(tǒng)的理解，才能具備給學(xué)生傳授知識的宏觀掌控能力。

新高考是新課程與新教材工作的落腳點(diǎn)，“3+1+2”的新高考模式也被越來越多的省份采用。語文、數(shù)學(xué)、外語這三門科目考試參加全國統(tǒng)一高考，由教育部考試中心統(tǒng)一命題，以原始成績計(jì)入考生總成績?？忌仨殢奈锢砗蜌v史兩個(gè)科目中選擇1科，由各省自主命題，以原始成績計(jì)入考生總成績。從化學(xué)、生物、地理、政治四門科目中選兩門，選考由各省命題，通過等級賦分的方式，將賦分后的成績計(jì)入考生總成績?？忌偝煽冇扇珖y(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語三個(gè)科目成績和考生選擇的三科普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試科目成績組成，滿分為750分，即通常所說的“3+1+2”模式。

政治學(xué)科作為4選2中的科目，與前面的“3”和“1”中的科目組合起來，共有6種組合：即歷史、思想政治、地理;物理、化學(xué)、思想政治;歷史、思想政治、化學(xué);歷史、生物學(xué)、思想政治;物理、生物學(xué)、思想政治;物理、思想政治、地理。政治學(xué)科的性質(zhì)決定了每年高考試題變化大，所學(xué)內(nèi)容并不是照本宣科就能應(yīng)對高考試題，與要考查的內(nèi)容還有差距，許多信息材料在教材上可能還沒有，學(xué)生考試結(jié)束后對試題答案都沒有十足的把握，所以在選科時(shí)都比較慎重。很多學(xué)生也有長線思維，政治是大學(xué)考研必修科目，學(xué)生在選科時(shí)通常都會根據(jù)自身的實(shí)際情況審慎選擇。筆者所在的高中是普通高中而非示范性普通高中，學(xué)生在理科方面的成績較弱，所以選擇偏文的科目也較多。經(jīng)過調(diào)研，本區(qū)域內(nèi)的一類省級示范性普通高中在進(jìn)行分科選擇時(shí)選擇政治學(xué)科的比例也在呈上升趨勢，說明學(xué)生的分科選擇正在趨于理性化和科學(xué)化。實(shí)踐操作比預(yù)期的情況樂觀，這對于高中思想政治教師來說是一種教學(xué)價(jià)值存在的認(rèn)同感，也有利于本學(xué)科教學(xué)工作的開展。

三、高中思想政治學(xué)科備考探究

（一）正確認(rèn)識思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分

思想政治課的教學(xué)必須研究高考評價(jià)體系、學(xué)科命題標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，對價(jià)值、素養(yǎng)、能力、知識四個(gè)維度進(jìn)行課程的系統(tǒng)掌握，才能領(lǐng)悟多維立體評價(jià)模式?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》（2020修訂版）中明確指出，政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分的四個(gè)維度[5]。

1.政治認(rèn)同維度的水平層次要求。要求一，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要學(xué)會通過簡單的情境問題，由淺入深、由小到大地理解國家層面的價(jià)值目標(biāo)。要求二，培養(yǎng)學(xué)生面對復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢，對世界各國發(fā)展的道路有正確的認(rèn)識，認(rèn)同和理解中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的價(jià)值表達(dá)。要求三，學(xué)生正確理解我國的政黨制度，堅(jiān)信堅(jiān)持中國產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史和人民的選擇，明確在新時(shí)代下堅(jiān)持從嚴(yán)治黨是保持黨的先進(jìn)性和純潔性的基本要求。要求四，強(qiáng)調(diào)在新時(shí)代、新征程下堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀的重要意義。

2.科學(xué)精神維度的水平層次要求。要求一，利用簡單的情境問題深入學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)基本原理觀察政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會現(xiàn)象，面對各種各樣的社會問題時(shí)能夠冷靜地面對并想辦法解決。要求二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，用開放而敏銳、科學(xué)而理性的思維把握社會發(fā)展的趨勢。要求三，強(qiáng)調(diào)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)識，建立傳承和弘揚(yáng)中華文化的信心，用建設(shè)性批判的態(tài)度認(rèn)知社會轉(zhuǎn)型的復(fù)雜變化，形成理性的認(rèn)知思維。要求四，學(xué)生通過身邊的簡單情境和復(fù)雜情境，掌握社會發(fā)展的歷史規(guī)律，用全球的視野看待思想文化的各種交流交融交鋒。

3.法治意識維度的水平層次要求。要求一，學(xué)生能夠面對簡單的法律情境問題，明白國家法治的意義。教育學(xué)生崇敬法治，端言正行，學(xué)法、知法、懂法、守法是樹立法治思維的基礎(chǔ)和前提。在法治實(shí)踐中，要學(xué)會“法無授權(quán)不可為”“法無禁止即可為”“法定職責(zé)必須為”做到高度崇敬法紀(jì)、自覺學(xué)習(xí)法紀(jì)、嚴(yán)格遵守法紀(jì)，成為新時(shí)代下合格的社會主義公民。要求二，主要是理解國家先進(jìn)的法治方式，用生活中的實(shí)例懂得科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法的意義。要求三，強(qiáng)調(diào)法律面前人人平等。要求四，強(qiáng)調(diào)法治中國建設(shè)的意義。

4.公共參與維度的水平層次要求。要求一，學(xué)生能夠利用簡單的情境問題了解參與社會公共事務(wù)的意義，學(xué)會用正確的途徑參與公民的政治生活。要求二，學(xué)生能從國家治理和社會治理兩個(gè)層面表達(dá)對社會事務(wù)的公共關(guān)切。要求三，強(qiáng)調(diào)公共參與的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。要求四，學(xué)生在對待大是大非、國事家事方面能逐步形成管控沖突、解決矛盾的辦法或方案的能力。

（二）探究思想政治課學(xué)科備考策略

1.大力推進(jìn)教學(xué)改革?！叭隆北尘跋碌乃枷胝螌W(xué)科教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，課堂教學(xué)必須要有“三新”元素，教師要分層把握必修、選擇性必修、選修三部分教材的模塊內(nèi)容。實(shí)施新課程、新教材后，教學(xué)內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上增多，知識容量增大，而課時(shí)量并未增加，這就對教師的有效性教學(xué)提出了要求。因此，各年級備課組教師必須形成合力，采取集體備課的方式，把模塊的內(nèi)容進(jìn)行劃分，完成基礎(chǔ)性的備課要求，再根據(jù)不同層次、不同班級的學(xué)生要求，對共性的備課內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

傳統(tǒng)的新課改重在學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)往往脫離真實(shí)的情景，存在孤立知識點(diǎn)的低階層次教學(xué)。新高考評價(jià)體系對情景式教學(xué)進(jìn)行了新的定位和要求，在情景教學(xué)過程中，教師要有典型情境的創(chuàng)設(shè)能力、學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化或整合能力、正確研究與使用教材的能力。教師在授課過程中，必須研究依靠新高考體系為依托的高考命題，明確高考指揮棒的導(dǎo)向，在情境與情境活動選材時(shí)緊扣時(shí)代主題，增強(qiáng)立德樹人時(shí)代性。思想政治學(xué)科教師在進(jìn)行學(xué)科備考時(shí)必須依托《中國高考評價(jià)體系》的要求，研究高考走向，才能做到有效備考。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)。實(shí)行“3+1+2”的高考模式后，學(xué)生在選課走班這個(gè)問題上的困惑較多，甚至很多家長也無法幫助學(xué)生做出判斷，因此，學(xué)校建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度迫在眉睫。既要通過教師對學(xué)生進(jìn)行理想信念、學(xué)業(yè)水平的指導(dǎo)，也要加強(qiáng)心理健康、生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。目前各校都以“一校一案”的方式建立了選課指導(dǎo)制度，并且還在省教育廳的統(tǒng)籌安排下完善綜合素質(zhì)評價(jià)體系。思想政治學(xué)科的根本任務(wù)是要落實(shí)立德樹人，教師對學(xué)生教育的目標(biāo)就不能僅僅停留在知識層面，在提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和對未來的人生有一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃上必須起到鑄魂培根的作用。

3.努力完善考試評價(jià)制度。新考改實(shí)行的是學(xué)分認(rèn)定和管理制度，目前很多高中學(xué)校還并未建立起科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，這就需要地方教育行政部門加強(qiáng)指導(dǎo)和管理。在高中三年的教學(xué)中學(xué)生必須應(yīng)對各種不同級別的考試，思想政治學(xué)科教師在進(jìn)行學(xué)科備考時(shí)必須依托《中國高考評價(jià)體系》的要求，才能做到有效備考。要以高考真題的研究為抓手，掌握高考的動態(tài)，以此為基，在授課中創(chuàng)新試題形式，建立命題評估體系，以考促學(xué)，以學(xué)帶考，形成完善的考試評價(jià)制度。

4.開發(fā)利用課程資源。學(xué)校除了開好選擇性必修課程，同時(shí)還必須加強(qiáng)課程資源的建設(shè)。既利用好國家課程資源，也開發(fā)具有地方傳統(tǒng)特色的校本課程。比如筆者所在的學(xué)校就鼓勵教師利用本地資源、本地的環(huán)境條件等地方條件進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動。思政課教師根據(jù)本地的紅色旅游資源，如遵義會議會址、紅軍山、茍壩會議會址、婁山關(guān)等，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)革命文化圣地。在研修的過程中，教師進(jìn)行教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的探究，并且通過教研組、備課組的合力，在學(xué)校的支持下，逐步形成具有地方紅色文化特色的校本課程資源，既實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生理想信念教育的目的，也實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)人專業(yè)能力的提升，還為豐富學(xué)校的校本課程體系做出了貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語

在新課程、新教材、新高考實(shí)施的背景下，教師的專業(yè)能力必須具備更高的要求，典型情境的創(chuàng)設(shè)能力、學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化或整合能力、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)能力、正確研究與使用教材的能力。學(xué)科的備考不僅是對學(xué)生的挑戰(zhàn)，也是對教師專業(yè)素養(yǎng)提升的挑戰(zhàn)。除了依托課本及教參的知識作為支撐，教師還得參與各級各類的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，才能依托教材而又有高于教材的視野和格局，游刃有余地完成教學(xué)任務(wù)?？傊?，高中政治學(xué)科備考必須以高考評價(jià)體系為引領(lǐng)，具備堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想高度，貫徹新發(fā)展理念，才能實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)

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