楊建東

【摘? ? 要】興趣是推動學生積極自主學習的重要動力，小學階段是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的最好時期，通過建立學生對數(shù)學的學習自信、培養(yǎng)學生的求知欲、掌握學習數(shù)學的有效方法，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。本文簡要闡述當前農(nóng)村小學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀，以及培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 學習興趣? 自信培養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.062

小學是學生大腦快速發(fā)育的階段，學生對世界的認知從具體思維過渡到抽象思維，這也正是小學階段需要學生進行的思維轉(zhuǎn)換，如從數(shù)字、圖形的認知學習到計算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、推理能力等的培養(yǎng)。在課堂中，學習狀態(tài)是影響學生學習能力提升的重要因素之一，因此培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣是教師需要十分注重的教學任務(wù)，興趣既是促使學生主動學習的動力，也是學生最好的老師。在培養(yǎng)學生學習興趣的時候需要對學生當前的學習現(xiàn)狀入手，有針對性地激發(fā)學生的求知欲，建立學習數(shù)學的自信。教師可以從師生關(guān)系、教學方式、學習體驗、學習期待四個方面入手，無論是和諧的師生關(guān)系、豐富的教學方式、良好的學習體驗或是高度的學習期待，任何一個方面都能夠有效激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

一、農(nóng)村小學生數(shù)學學習現(xiàn)狀分析

在教育改革不斷深化的背景下，農(nóng)村小學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀大體可以總結(jié)為：1.學生整體知識基礎(chǔ)薄弱，學習認知有偏差。2.部分學生學習習慣較差，學習的目標不明確。3.部分學生學習思維簡單，缺乏克服困難的毅力。

不可否認的是，在農(nóng)村有很多學生的學習態(tài)度非常端正，他們在課堂中的表現(xiàn)很優(yōu)秀，但有些留守兒童，缺少父母的長期監(jiān)督和教育，對學習不能始終保持認真的態(tài)度，且在遇到學習問題時容易退縮，容易自暴自棄。除此之外，在農(nóng)村，很多家庭對于孩子的教育重視不夠。首先，父母的文化水平不高，在學生學業(yè)方面不能提供幫助。其次，父母的工作繁忙，能夠監(jiān)督學生學習的時間很少，學生基本靠自覺，但容易受到不良風氣的影響變得貪玩。最后，某些父母的“教育無用論”非常打擊學生的學習積極性，并且不愿意給予學生耐心。在學生某個階段學習成績下降后，就認為是學習態(tài)度不端正，上課不認真，沒有給予學生正確的安慰，并鼓勵引導他們調(diào)整學習狀態(tài)，重新提升自己的能力。

除了學生自身以及家庭的原因，在教師方面也存在很多導致當前農(nóng)村小學生學習現(xiàn)狀不佳、學習興趣不高的問題。如，某些教師的教育理念落后，忽視學生在學習中的主體地位，教學沒有以提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)為中心，而只是一味地灌輸知識，不停向?qū)W生闡述知識原理，通過習題練習讓學生機械地掌握知識原理的應(yīng)用。教師的教學模式單一也是其中因素之一，教師通常會以講授法為主要的授課方式，將一個知識點拆分，用通俗的方式向?qū)W生闡明原理。雖然可以讓學生快速從字面上理解該知識的含義，但數(shù)學的學習更多在于思維和邏輯的訓練，而單一的教學方式會限制學生的學習思維，知識基礎(chǔ)薄弱的學生更需要多樣化的教學模式。

另外，有的學校教學設(shè)備落后使教學模式的單一成為常態(tài)。雖然多媒體教學已經(jīng)基本普及，但由于部分教師落后的教學理念沒有發(fā)揮出教學設(shè)備的最大效用，且現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展使教學更加趨向于培養(yǎng)學生的自主學習能力，而在農(nóng)村的小學教學中正好是缺乏培養(yǎng)學生的自主學習意識。在小學數(shù)學教學過程中，教師必須要注意小學生的思維特點和心理特征，采用更符合小學生思維發(fā)展的教學手段才能讓學生更容易接收教師傳達的信息。當然，在小學階段更多的是以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為主，那么激發(fā)學生的學習興趣就顯得更為重要。

二、培養(yǎng)農(nóng)村學生數(shù)學學習興趣的策略

（一）創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，以鼓勵為主要手段

在小學數(shù)學教學過程中，和諧的師生關(guān)系是教師與學生之間進行良好溝通的前提。同時，小學生在學習過程中會初步建立起與教師相處的模式，此時形成和諧的師生關(guān)系是為學生在接下來的教學過程中始終保持活躍而不張揚、聽話而不死板的學習狀態(tài)做準備。建立和諧的師生關(guān)系首先需要加強教師與學生之間的溝通，教師對學生的關(guān)心不僅存在于學生的學業(yè)上，更應(yīng)該體現(xiàn)在學生的心理發(fā)展以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面。

從教師的角度出發(fā)，小學階段正是學生建立學習自信心的最好時間，以鼓勵為主，多去真誠地表揚學生，能夠有效提升學生對數(shù)學學習的興趣。如，在課堂中可以多設(shè)計一些提問，在學生正確回答問題后，從學生積極回答問題和思維的正確性兩個方向給予表揚，讓學生明白自己做得對的地方都是哪些;在學生回答錯誤后，教師要及時給予糾正，并對學生勇敢回答問題的行為給出表揚，這樣不會讓學生因為害怕回答錯問題覺得丟臉而畏懼數(shù)學學習。另外，教師要多創(chuàng)造鼓勵學生的機會，如數(shù)學課堂小競賽、邀請學生給大家上課、數(shù)學知識交流會等。

在創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系手段上，教師可以進行角色轉(zhuǎn)變，第一種是從教到學的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橥掏瑢W。教師和學生之間的關(guān)系更像是朋友，在課堂上教師可以和學生共同完成某項學習任務(wù)，提高學生對教師的認可程度，同時在共同完成任務(wù)的過程中學習到數(shù)學知識。如在對數(shù)字的認識課堂上，教師將1到10的數(shù)字制作成卡片，預先教會學生每個數(shù)字的意義和大小，編個口訣或者兒歌加強學生對認知數(shù)字的興趣，然后將卡片打亂，此時，教師蒙著眼睛，通過學生的指揮將寫有1到10 的數(shù)字的卡片通過一定順序進行排列。這樣的方法既是一種游戲，增強了學習數(shù)學的趣味感，同時也讓教師和學生共同參與到了教學中，培養(yǎng)了教師與學生之間的信任和默契。第二種師生角色轉(zhuǎn)變是由學到教，教師先將知識傳授給學生，然后讓學生成為“教學”的角色，以小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學、同桌幫扶等方式讓學生教給他人，或?qū)W生將自己學習的方法教給其他同學。這樣的方式能夠讓學生清晰建立起自己的學習方式，并在分享中不斷優(yōu)化，形成一套高效的學習模式。

（二）創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生不缺乏想象力，教師將課堂打造成一個讓學生可以充分發(fā)揮感知、想象、聯(lián)想等能力的教學空間，會極大地激發(fā)學生的學習興趣。教師可以采取創(chuàng)設(shè)學習情境的教學手段，來激起學生對于數(shù)學的求知欲。基于小學生的思維發(fā)展和閱歷經(jīng)驗的特征，教師可以從小學生的日常生活入手。如，最常見的數(shù)數(shù)，教師可以通過手指讓學生認識10以內(nèi)的數(shù)字，并且讓他們知道數(shù)字之間的大小順序，學生能夠從具體的形象來思考相對抽象的數(shù)字概念。在認識圖形課程上，教師可以讓學生從他們身邊的不同物品中找出相符合的圖形。例如，書本是長方形、瓶蓋是圓形、練習寫字的方格紙上的方格是正方形。與此同時，教師還可以通過折紙活動讓學生親自制作各種圖形，從動手實踐中讓學生清楚規(guī)則圖形與不規(guī)則圖形之間的區(qū)別點，每種規(guī)則圖形有些什么特征，為什么它們具有這些特征。

創(chuàng)設(shè)學習情境，還可以從學生的愛好出發(fā)，如利用當下學生最喜歡的卡通形象制作教學道具，能夠快速吸引學生的注意力，引起學生的好感;或采取和學生喜歡的形式進行學習冒險，每一次通關(guān)都能獲得獎勵，學生學到越多的知識獲得的獎勵就越多。學生在貼近生活，貼近自己思維模式的學習情境中能夠更容易跟上教師的思路，明白教師要向他們傳遞的信息，由于學習數(shù)學變得輕松且有趣，學生的學習興趣自然而然地得到提升。

（三）拓展學習空間，豐富教學手段

小學階段不能固化學生的學習思維，而數(shù)學正是一門貼近生活的學科，教師需要拓展學生學習的空間，利用多種技術(shù)或手段為學生提供學習的平臺，并讓學生學會在任何事情中都能夠具備數(shù)學學習意識。

首先，需要讓學生學會主動探究，了解數(shù)學解題的靈活性。教師擔任引導者的角色，將一道數(shù)學題轉(zhuǎn)變多種形式來讓學生解答，然后讓學生自己尋找解題過程中的相似點。學生能夠發(fā)現(xiàn)他們思考的方式一樣，最后再回顧這些變換形式的數(shù)學題，學生就會豁然開朗。教師應(yīng)幫助學生樹立多角度解題的意識，鼓勵學生在解答出正確答案后，再次尋找新的解題方法，這樣的數(shù)學教學才符合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的原則，而不是為了應(yīng)付考試而學數(shù)學。

其次，需要加強學生學習的參與感，體會多種不同的學習方式。教師在教授同一個教學內(nèi)容時，可以通過兩個課時，采取兩種不同的教學方法讓學生學習。如數(shù)字運算教學中，教師采取筆算和珠心算兩種方式讓學生對運算技巧產(chǎn)生不同的認知，樹立多種運算方法的意識，課后讓學生尋找更多的運算方法，并讓學生運用不同的運算方法計算同一道數(shù)學題。

最后，學生需要感受學習內(nèi)容的生成性，即學生對數(shù)學題不再產(chǎn)生敬畏，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識就在自己生活中。如在地圖導航中如何選擇一條最便捷的路，則是運用了兩點之間直線最短的數(shù)學原理。數(shù)學教學應(yīng)該面向生活，利用豐富的教學手段，將現(xiàn)代化技術(shù)融入教學實踐中。

（四）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信，使其體驗成功的喜悅

小學階段學生對于數(shù)學學習的興趣來源于三點：一是學習過程中體驗到成功的喜悅;二是教學的有趣;三是學生自身對數(shù)學學科的興趣。大多數(shù)學生對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣都源于后天學習過程中產(chǎn)生的成就感，因此培養(yǎng)學生的數(shù)學自信在提升學生數(shù)學學習興趣方面有很重要的作用。教師需要尊重學生個體差異，對數(shù)學能力不同的學生要進行分層管理，有針對地進行培養(yǎng)，對數(shù)學能力弱的學生在他們有了小進步時要及時給予肯定和鼓勵，消除他們對數(shù)學不自信的顧慮;對數(shù)學能力強的學生要給予他們有挑戰(zhàn)性的課題，保證所有學生都能體驗到成功的喜悅。在培養(yǎng)學生數(shù)學自信方面，教師還應(yīng)注重教學方案的設(shè)計，在基于教材的原則上根據(jù)學生的學習情況對教學內(nèi)容進行適度編排，使教學過程更加順利。

（五）糾正學生錯誤的成果歸因，提高學生的自信，逐漸培養(yǎng)學習興趣

很多學生總是以一種消極的態(tài)度來面對數(shù)學學科，究其原因還是不自信，從而會導致學生的數(shù)學學習興趣不高。很多學生潛意識會認為數(shù)學是一門很困難的學科，覺得自己學不好數(shù)學就是因為自己笨、愚蠢等主觀因素。把數(shù)學的學習成績不好歸因到主觀因素上會使得學生的態(tài)度持續(xù)低迷，這種錯誤的歸因會更加劇學生的抵觸心理。特別是農(nóng)村小學生，在這方面格外敏感，面對這種情況小學數(shù)學教師一定要及時糾正學生的錯誤歸因，讓學生認識到數(shù)學學不好并不是因為一些不可控的主觀因素造成的。在學生情緒低迷的時候及時引導學生將數(shù)學成績不理想的原因，歸因在不夠努力、習題做得少等等學生可以通過努力去改善的事情上。通過正確的歸因之后，學生會逐漸意識到數(shù)學的學習也是一個可控的過程。從而使得學生自主的去努力學習，從而使得數(shù)學成績上升，課后作業(yè)完成得更加輕松，在這種正向的引導作用之下學生對于數(shù)學的自信必然會一點點提升。通過提高小學生的自信，可以讓學生對數(shù)學的學習不再困難重重。這種教學方式尤其對一些學習能力不那么強的學生來說非常的有效，因此在農(nóng)村小學數(shù)學教學過程中教師如果能夠注意到及時提高學生的學習自信力，從而提高學生的數(shù)學學習興趣，如此一來一定可以很好地幫助不同能力的學生更好地學習數(shù)學。

（六）平等對待所有學生，尤其需要關(guān)注學困生

是否能夠平等地對待每一位學生是考驗教師素質(zhì)的標準之一。小學階段的學生正處于身心發(fā)展的重要階段，不論是學生的思想還是學生的學習能力都處于不停的發(fā)展之中。教師一定不能狹隘的認為數(shù)學不理想的學生就是不好的學生，或者是說由于一次或者幾次數(shù)學成績不好就認為這個學生不是想要認真學習數(shù)學，從而對這些學生產(chǎn)生倦怠，在平時的教學過程中也不去過多的關(guān)注這部分學生的課堂反饋、考試成績反饋等。這種方式必然會使得學生對于數(shù)學的熱情消磨殆盡，因此作為農(nóng)村小學數(shù)學教師，我們一定要注意到所有學生的課堂反饋，不能一味自顧自地開展課堂活動。

數(shù)學的學習本就是一個連貫的過程，學生可能因為某個知識點沒有認真聽那么整堂課的內(nèi)容可能都會聽不懂。這就要求作為農(nóng)村小學數(shù)學教師的我們在教學過程中關(guān)注到所有學生的學習狀態(tài)，不能只關(guān)注一些自己喜歡的學生，或者只關(guān)注一些數(shù)學表現(xiàn)優(yōu)異的學生，一定要做到對于所有學生一視同仁，當發(fā)現(xiàn)有些學生開始對教學內(nèi)容難以理解的時候及時停下來將教學內(nèi)容更加細致的再講解一遍。尤其當發(fā)現(xiàn)一些學困生對知識點表現(xiàn)出疑惑的時候，必須及時放緩講課的進度，保證所有的學生至少將課堂上最基本的內(nèi)容掌握，多關(guān)注不同的學生的學習狀態(tài)。作為數(shù)學教師，我們需要多注意不同學生，平等的對待每一個學生，多對學生傾注自己的心思，一定可以使得學生對于數(shù)學的偏見有所消除，進而培養(yǎng)農(nóng)村小學生的學習興趣。

很多教師在講課的過程中不注意學生的實際反饋，盲目地認為自己的課程內(nèi)容很簡單，學生都能明白。然而到了實際的考試或者運用的時候，發(fā)現(xiàn)學生對于應(yīng)該掌握的知識點沒有真的掌握。這跟教師在課堂的教學過程中沒有認真注意學生的課堂反饋有著密不可分的關(guān)系，一堂課的內(nèi)容簡單與否跟實際的教學息息相關(guān)，還與學生在這堂課進行的過程中整個學習狀態(tài)密不可分，同時，也跟教師在講授的過程中所講解的內(nèi)容是否真的通俗易懂有關(guān)系。因為教師在課堂上對學生的關(guān)注并不全面，可能只關(guān)注個別學生的課堂內(nèi)外反饋，并沒有發(fā)現(xiàn)其他學生已經(jīng)對內(nèi)容有不少的困惑了，導致學生的學習效果不理想。因此數(shù)學教師一定要注意每一位學生在課堂上的學習反饋，只有這樣才能讓每一位學生都真的明白該掌握的知識點，才能盡到自己作為教師的責任。

綜上所述，農(nóng)村小學就學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)問題應(yīng)該分析小學生當前的學習狀態(tài)，以及造成小學生學習興趣不高的原因，針對學習內(nèi)容繁雜、知識基礎(chǔ)薄弱、教學模式單一的現(xiàn)狀提出解決策略。在教學過程中，教師應(yīng)將鼓勵作為主要手段，以創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系為前提，豐富教學手段，創(chuàng)設(shè)學習情境，拓展學習空間，培養(yǎng)學生數(shù)學自信，讓他們體驗到學習的成功與收獲。

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