朱建芳

【摘? ? 要】在新課改逐步深入的過(guò)程中，諸多先進(jìn)教學(xué)理念得到了廣泛傳播、充分滲透，其中包括生活化教學(xué)理念。因?yàn)樾吕砟顐涫芡瞥?，所以打造生活化課堂和開(kāi)展生活化教學(xué)成為各科教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，無(wú)形中增加了教師的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)?；跍p輕教師教學(xué)壓力、體現(xiàn)生活化教學(xué)優(yōu)勢(shì)和效率的思量，本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂為例，分析生活化教學(xué)的重要性，并闡述小學(xué)語(yǔ)文課堂有效路徑的實(shí)施策略，以及最后在小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入生活化教學(xué)的思考與建議。希望可以對(duì)廣大教育工作者起到一定的參考與借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)? 小學(xué)語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 有效路徑

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.044

語(yǔ)文是小學(xué)階段一門(mén)重要學(xué)科，也是人文性極強(qiáng)的學(xué)科，和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。這意味著可以將生活化教學(xué)引入語(yǔ)文課堂，如此一來(lái)，便可以更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特色與魅力，有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，可以給語(yǔ)文課堂帶去無(wú)限生機(jī)，打破以往小學(xué)語(yǔ)文課堂的枯燥感和乏味感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更快樂(lè)。希望本次研究可以給相關(guān)教師帶來(lái)一些靈感和啟發(fā)。

一、生活化教學(xué)概念及在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要性

（一）生活化教學(xué)概念

生活化教學(xué)，即將課堂教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相聯(lián)系，打造更具生活氣息的課堂，凸顯學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值與魅力，將學(xué)生從抽象、乏味的書(shū)堆學(xué)習(xí)中解放出來(lái)的一種教學(xué)方式。生活化教學(xué)能讓學(xué)生感受和體會(huì)到自然、社會(huì)、事實(shí)、人物等相關(guān)因素，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)世界的碰撞，也可借助課堂這一載體與生活對(duì)話、與世界對(duì)話，在對(duì)生活的認(rèn)知和體會(huì)中主動(dòng)和自發(fā)地獲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

（二）生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要性

就當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀而言，生活化教學(xué)是使用頻率較高、使用范圍較廣的一種教學(xué)方法，受到師生一致歡迎。拋開(kāi)受歡迎層面，生活化教學(xué)也在小學(xué)語(yǔ)文課堂中產(chǎn)生更為積極的作用和影響，有關(guān)于其應(yīng)用重要性可歸納為以下幾點(diǎn)：

其一，生活化教學(xué)可以打造更輕松的課堂環(huán)境，從而讓學(xué)生可以放松身心學(xué)習(xí)，避免學(xué)生抱著較大心理負(fù)擔(dān)及壓力學(xué)習(xí)，也可改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的偏見(jiàn)。除此之外，也可通過(guò)生活化教學(xué)凸顯語(yǔ)文課堂的趣味性，有助于學(xué)生憑借對(duì)趣味性的喜愛(ài)和追逐而主動(dòng)和積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文根基起到積極推動(dòng)作用。

其二，生活化教學(xué)可以豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更為看重語(yǔ)文技能和語(yǔ)文知識(shí)，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可將過(guò)去的教學(xué)方式視為阻礙學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成的重大障礙，十分不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成，甚至與素質(zhì)教育初衷和原則相違背。而生活化教學(xué)的出現(xiàn)極大地轉(zhuǎn)變了這一現(xiàn)狀，可以遵循學(xué)生思維、興趣等多方面情況開(kāi)展相對(duì)應(yīng)教學(xué)，可間接發(fā)展學(xué)生的情感、思想、感受等多方面素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展基礎(chǔ)上助力學(xué)生養(yǎng)成人文素養(yǎng)。

其三，生活化教學(xué)可以拓寬學(xué)生理解、體驗(yàn)渠道。語(yǔ)文中的故事、人物等來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，即使是寓言故事、童話故事也皆從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)中獲取的靈感創(chuàng)作而成，對(duì)于學(xué)生的生活有較大的啟發(fā)意義。將生活化資源融入語(yǔ)文課堂，除了可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，還可以通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的輔助來(lái)拓寬理解與體會(huì)語(yǔ)文課文的渠道，這樣的教學(xué)才是發(fā)人深省的，遠(yuǎn)比教師毫無(wú)情感地講述知識(shí)來(lái)得有效，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科只是時(shí)間問(wèn)題。

其四，生活化教學(xué)可以有效縮減學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)科、語(yǔ)文教師間的距離。語(yǔ)文是小學(xué)基礎(chǔ)科目中一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，更是小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活用于溝通交流的語(yǔ)言工具，也是小學(xué)生綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)。然而在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師常常忽視語(yǔ)文學(xué)科生活化教學(xué)的融入，在教學(xué)內(nèi)容上仍以學(xué)術(shù)性的語(yǔ)言進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生和語(yǔ)文教師、語(yǔ)文學(xué)科間產(chǎn)生了一定程度的距離感，大大降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的融合，可以有效縮減學(xué)生和語(yǔ)文學(xué)科、語(yǔ)文教師之間的距離，促進(jìn)學(xué)生在與教師的互動(dòng)生活中，了解語(yǔ)文學(xué)科的魅力和意義，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文的探索學(xué)習(xí)中。在此基礎(chǔ)上，也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松自由、具有生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助減輕學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的教育價(jià)值。

二、生活化教學(xué)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效路徑

在生活化教學(xué)價(jià)值及優(yōu)勢(shì)備受肯定的當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要將語(yǔ)文課堂引入生活化教學(xué)視為重要教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)實(shí)情出發(fā)去制定教學(xué)計(jì)劃、落實(shí)教學(xué)方案，確保教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案合理化與科學(xué)化，在不斷努力、反思、修正下方可取得不錯(cuò)教學(xué)成果。

（一）以生活化教學(xué)原則為前提開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)

對(duì)于部分小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)相對(duì)比較陌生，其并未在過(guò)去較長(zhǎng)一段時(shí)間積累較多經(jīng)驗(yàn)和方法。這意味著生活化教學(xué)對(duì)于部分小學(xué)語(yǔ)文教師而言存在較大難度，是擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為確保小學(xué)語(yǔ)文課堂的生活化教學(xué)愈加合理、愈加科學(xué)，還需小學(xué)語(yǔ)文教師以把握生活化教學(xué)原則為前提開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

其一，開(kāi)放性原則。生活化教學(xué)所涉及的教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)空間、教學(xué)評(píng)價(jià)都呈現(xiàn)一定的開(kāi)放性屬性，所以生活化教學(xué)整體需要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，在素質(zhì)教育背景下為發(fā)展學(xué)生多項(xiàng)素質(zhì)而服務(wù)。顯然備受局限和約束的小學(xué)語(yǔ)文課堂將不能達(dá)成所愿，需要小學(xué)語(yǔ)文課堂在原有基礎(chǔ)上向外擴(kuò)寬和延展，與現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)細(xì)節(jié)、各個(gè)場(chǎng)景、各個(gè)事件等相關(guān)聯(lián)，才可以確保學(xué)生有更廣闊的發(fā)展和成長(zhǎng)空間。

其二，實(shí)踐性原則。生活化教學(xué)課堂，不論是教授知識(shí)、培養(yǎng)能力還是發(fā)展素質(zhì)，都需要讓學(xué)生產(chǎn)生理解認(rèn)同。若教師只是一味地通過(guò)口頭敘述營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍并達(dá)到生活化教學(xué)目的，顯然不能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感受、體會(huì)和領(lǐng)悟，生活化教學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文課堂服務(wù)便無(wú)從談起。此外，脫離生活實(shí)踐的生活化教學(xué)將不具備較強(qiáng)說(shuō)服力、信服力，更不能通過(guò)學(xué)生對(duì)生活的感悟和經(jīng)驗(yàn)深刻認(rèn)知與把握語(yǔ)文教材內(nèi)容，更難以與語(yǔ)文文本對(duì)話。

其三，主體性原則。學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，這一事實(shí)在小學(xué)生活化課堂也不會(huì)發(fā)生動(dòng)搖，學(xué)生依舊是學(xué)習(xí)的主人，教師也需要圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)和安排相關(guān)教學(xué)工作，更要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生建立平等對(duì)話關(guān)系。與此同時(shí)，教師正確做好自身定位，不遺余力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與生活化課堂，將語(yǔ)文課堂真正交還給學(xué)生，賦予學(xué)生更多權(quán)利，將生活化教學(xué)重心向?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)人發(fā)展和進(jìn)步方向傾斜，避免在生活化教學(xué)中出現(xiàn)顧此失彼問(wèn)題。

（二）將小學(xué)語(yǔ)文課堂各項(xiàng)構(gòu)成要素生活化

1.將教學(xué)環(huán)境生活化。這里的教學(xué)環(huán)境主要指小學(xué)教室，這里是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要場(chǎng)所，需要在充滿濃濃知識(shí)氣息之余充滿濃濃生活氣息。一方面可以通過(guò)教室布置突出生活化氣息，如在室內(nèi)擺放花花草草、張貼勵(lì)志名言，或者在課堂一角開(kāi)辟“生活小天地”，為學(xué)生提供書(shū)籍、學(xué)習(xí)用品或生活用品。也可以通過(guò)設(shè)計(jì)生活主題的黑板報(bào)增強(qiáng)教室生活氣息，黑板報(bào)中可補(bǔ)充生活趣事、生活提示等相關(guān)內(nèi)容，便可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的生活氣息愈加濃重。另一方面，可以通過(guò)多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化情境方式突出語(yǔ)文課堂的生活化氣息，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推送與學(xué)生生活密切相關(guān)的文本信息、圖片信息或視頻信息。如在《火燒云》一課教學(xué)中，教師可將事先拍下的當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)過(guò)的火燒云照片通過(guò)多媒體放映出來(lái)，最好是近期的火燒云圖片，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生生活共鳴，會(huì)生出更多體會(huì)，也有助于學(xué)生快速理解文章內(nèi)容并真正吃透本章知識(shí)。

2.將教學(xué)語(yǔ)言生活化。教學(xué)語(yǔ)言生活化有較多好處，除了消除語(yǔ)文課堂的枯燥感、乏味感，也可讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科更接地氣，有利于提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的好感度。此外，教學(xué)語(yǔ)言生活化有利于消除師生隔閡，可在彰顯教師個(gè)人魅力基礎(chǔ)上讓語(yǔ)文教師變得平易近人、和藹可親，也可拉近師生間距離、升溫師生間情感。建議在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上語(yǔ)文教師多用生活化口吻向?qū)W生介紹語(yǔ)文課文，也可采用生活化口吻與學(xué)生對(duì)話，讓教學(xué)語(yǔ)言有較強(qiáng)感染力，再想對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引、啟發(fā)，將會(huì)易如反掌。

3.將教學(xué)問(wèn)題生活化。簡(jiǎn)而言之，就是站在生活化視角向?qū)W生提出問(wèn)題，如在《牛和鵝》一課教學(xué)中，可以向?qū)W生詢問(wèn)：“同學(xué)們，大家有沒(méi)有在生活中見(jiàn)到過(guò)牛和鵝？你覺(jué)得牛和鵝分別有什么特點(diǎn)？如果牛和鵝站在一起，你覺(jué)得誰(shuí)更厲害？”等問(wèn)題，讓學(xué)生回想生活經(jīng)歷并通過(guò)思考與分析解答教師提出的問(wèn)題，不失為較好的教學(xué)方式。生活化教學(xué)問(wèn)題可用在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，但更多的建議用于課堂教學(xué)之初，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為更好地銜接課本內(nèi)容打下鋪墊，可謂好處多多。

4.將教學(xué)活動(dòng)生活化。小學(xué)語(yǔ)文課堂中有各式各樣的活動(dòng)，教師可以通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)突出活動(dòng)的生活化氣息及屬性，開(kāi)展生活化的話劇表演活動(dòng)、生活化的辯論活動(dòng)、生活化的寫(xiě)作活動(dòng)等等。此外，不可放過(guò)課外活動(dòng)提升生活化氣息的良機(jī)，組織學(xué)生到戶外體驗(yàn)社會(huì)生活、自然生活，不失為較好的思路和策略，有助于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

5.將學(xué)生作業(yè)生活化。學(xué)生每每學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師都會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，目的是鞏固學(xué)生課上所學(xué)成果，為體現(xiàn)作業(yè)價(jià)值和提高作業(yè)功效，還需教師有意識(shí)地將課后作業(yè)設(shè)計(jì)生活化。如布置生活實(shí)踐類作業(yè)，或者布置生活化觀察作業(yè)，還可以布置生活心得體會(huì)類作業(yè)。總之，將生活化氣息及屬性向作業(yè)領(lǐng)域滲透，可確保生活化教學(xué)主題更鮮明。

（三）把握生活化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，確保生活化教學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升

就當(dāng)前掌握的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中存在較多問(wèn)題，且不同學(xué)校、不同班級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上存在不同問(wèn)題。有些語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題較多，而有些語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題則較少，這些現(xiàn)象皆表明有較多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中將更多的精力放在了教學(xué)過(guò)程中，而對(duì)教學(xué)結(jié)果知之甚少和漠不關(guān)心，由此才會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)中的問(wèn)題越積越多。為避免貫穿生活化氣息的小學(xué)語(yǔ)文課堂不重蹈覆轍，還需小學(xué)語(yǔ)文教師把握生活化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，將該環(huán)節(jié)充分利用并體現(xiàn)其價(jià)值和影響，方可保障生活化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升。

建議在生活化教學(xué)課堂尾聲開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，賦予學(xué)生自由發(fā)言權(quán)。學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)感受發(fā)表看法和進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者對(duì)生活化教學(xué)提出看法、對(duì)教師教學(xué)安排及設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用評(píng)價(jià)活動(dòng)讓師生對(duì)自己加強(qiáng)認(rèn)知，更重要的是協(xié)助小學(xué)語(yǔ)文教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、認(rèn)清生活化教學(xué)情況，方可為完善生活化課堂、助力學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步做好準(zhǔn)備，相信在語(yǔ)文教師的不懈努力下，生活化教學(xué)質(zhì)量將在今后節(jié)節(jié)攀升。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂引入生活化教學(xué)的思考與建議

生活化教學(xué)既是一種創(chuàng)新教學(xué)理念，也是一種創(chuàng)新教學(xué)方法。它的出現(xiàn)極大地帶動(dòng)了課堂進(jìn)步與發(fā)展，相信在今后的日子里將生活化教學(xué)引入課堂將成為一種主流趨勢(shì)。為此，還需要小學(xué)語(yǔ)文教師提前做好準(zhǔn)備，特給出如下建議：

其一，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，需要順應(yīng)教育發(fā)展形勢(shì)，并在新課改背景下扎穩(wěn)腳跟。建議小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)自我學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)或講座等方式正確認(rèn)知生活化教學(xué)理念，并對(duì)生活化教學(xué)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂的意義、重要性和必要性了如指掌。還要結(jié)合不同章節(jié)的不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)定不同的生活化教學(xué)目標(biāo)、生活化教學(xué)方案。與此同時(shí)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷完善自身素養(yǎng)，除了扎實(shí)語(yǔ)文學(xué)識(shí)根基，還要培養(yǎng)和提升溝通能力、策劃能力、備課能力、靈活應(yīng)變能力、課件制作能力、設(shè)備維護(hù)能力等。為生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的順利開(kāi)展和學(xué)生真正意義上學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其二，不管是創(chuàng)設(shè)的生活化情境還是引申出的生活化討論話題，都要貼合小學(xué)生日常生活，教師不可站在自己的視角篩選生活化內(nèi)容、生活化主題，這樣不易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，即使再極力渲染和引導(dǎo)，都可視為“無(wú)用功”。生活化教學(xué)要在突出生活化特點(diǎn)外，還需突出趣味性特色，小學(xué)生對(duì)新鮮事物和趣味事物感興趣，所以應(yīng)當(dāng)避免生活化教學(xué)枯燥化、單一化，生活化教學(xué)可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其三，學(xué)校要給予小學(xué)語(yǔ)文教師更多支持，如設(shè)備支持，即為小學(xué)語(yǔ)文教師提供開(kāi)展生活化教學(xué)的各項(xiàng)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、多媒體、投影儀、打印機(jī)等。除了設(shè)備支持，還要給予教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的支持，如參與培訓(xùn)機(jī)會(huì)、進(jìn)修機(jī)會(huì)、外出觀摩機(jī)會(huì)等，為小學(xué)語(yǔ)文教師打開(kāi)成長(zhǎng)與進(jìn)步之路。此外，也可力所能及地提供激勵(lì)支持，旨在調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)、進(jìn)步和工作積極性，包括晉升激勵(lì)、薪酬激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等等，為生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中順利落實(shí)鋪平道路。

其四，避免因?yàn)閷?duì)生活化教學(xué)過(guò)于推崇而過(guò)度使用，期間更要避免盲目開(kāi)展生活化教學(xué)，防止適得其反的結(jié)果產(chǎn)生。建議小學(xué)語(yǔ)文教師時(shí)常反省自己在生活化教學(xué)中的表現(xiàn)，才可避免一切努力白費(fèi)。

四、結(jié)束語(yǔ)

生活化教學(xué)是一種流行的教學(xué)方法，更代表一種先進(jìn)的教學(xué)理念，引入小學(xué)語(yǔ)文課堂可視為一種必然趨勢(shì)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師為生活化教學(xué)引入課堂做好萬(wàn)全準(zhǔn)備和不懈努力。建議以小學(xué)語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步為前提，從實(shí)際出發(fā)制定和實(shí)施相對(duì)合理與科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案，更要在不斷實(shí)踐中摸索并踏上一條成熟的教學(xué)之路，讓學(xué)生成為最終受益者。

參考文獻(xiàn)

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