王璞

【摘要】小學階段的數(shù)學學習是非常重要的.數(shù)學知識在生活中隨處可見，且對促進學生發(fā)展有著很大的作用.但是如果學生僅僅是靠老師督促而學習數(shù)學，學生是不會對數(shù)學產(chǎn)生興趣的.在這種情況下，構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂是必要的.本文將著重探討小學數(shù)學自主學習課堂的構(gòu)建的方式.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學; 學生;自主學習;數(shù)學課堂

雖然數(shù)學與實際生活的聯(lián)系較為密切，但是對于小學階段的學生來說，數(shù)學知識是難以掌握、難以理解的.同時，隨著新課改的不斷推進，現(xiàn)在的教學更加重視對學生學習主動性的培養(yǎng).所以老師應(yīng)該引導學生對生活中的數(shù)學進行探索，把生活與數(shù)學知識相結(jié)合，才有利于學生真正地掌握數(shù)學知識，并能夠把數(shù)學知識運用于生活.除此之外，老師應(yīng)該通過各種各樣的方式，構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂培養(yǎng)學生的自主學習能力.

1加強學生的自主預(yù)習

在小學數(shù)學的學習中，課前預(yù)習是一種學生比較常用的自主學習的方式.自主預(yù)習不是讓學生盲目的進行預(yù)習，而應(yīng)該是老師根據(jù)課本的內(nèi)容，篩選出合適的部分再讓學生進行預(yù)習，然后老師對關(guān)鍵內(nèi)容設(shè)置問題，讓學生帶著問題預(yù)習和思考，這樣才能促進學生學習，提高預(yù)習的效率.除此之外，老師還可以根據(jù)學生的具體情況，合理地布置一些數(shù)學題目，讓學生在預(yù)習之后，解答相關(guān)的數(shù)學題目，檢驗自己的預(yù)習效果，鞏固自己預(yù)習的數(shù)學知識.在三角形這一章節(jié)教學前，老師可布置預(yù)習任務(wù)，比如，讓學生觀察一下，我們身邊有什么東西是三角形的.或者讓同學用一張作業(yè)紙疊一個三角形，增加學生對三角形的理解.然后讓學生自主預(yù)習教材中三角形的相關(guān)內(nèi)容，并且設(shè)置問題：三角形有幾條邊？幾個角？幾個頂點？讓學生帶著問題去預(yù)習知識，提高學生的學習能力.

2分小組合作學習

分小組合作學習是實現(xiàn)學生自主學習的重要方式，因為小學生在自主學習的過程中，可能會遇見各種各樣的問題，但是自己一個人又難以解決.所以，分小組進行合作學習是必要的.老師應(yīng)該根據(jù)學生的具體情況把學生分為幾個小組.在小組合作學習過程中，學生可以與組內(nèi)其他同學相互分享、相互答疑，從而提高自己的自主學習效果，提高學習成績.

例如：學生在學習三角形的內(nèi)角和的相關(guān)知識的時候，老師可以布置教材69頁的課后習題“你能想辦法求出右邊這個六邊形的內(nèi)角和嗎？”老師讓每個小組合作討論這道問題的答案.不同的人對于這道題有不同的解法.有些同學認為每個角都是120度，所以這個多邊形的內(nèi)角和應(yīng)該是720度;有的同學會把這個六邊形畫成6個三角形，然后求它的內(nèi)角和.因此以小組合作的方式讓學生自主學習，能夠讓學生之間思維產(chǎn)生碰撞，提出更多的解決方法.除此之外，小組合作學習還能夠以優(yōu)帶劣，讓優(yōu)秀的學生帶著一些數(shù)學成績較差的學生學習，提高學生的整體成績.

3讓學生復(fù)習學習過程

在傳統(tǒng)的教學模式中，老師只在乎結(jié)果，而不在乎過程.在通常情況下，老師如果提出一個問題讓學生回答，只要有一個人回答正確，那么老師就認為學生們都已經(jīng)聽懂了這個題目.至于這名學生為什么回答正確以及學生的思維過程，老師并不在意.這種情況是不利于學生學習的，更不利于學生的長遠發(fā)展.因此，當學生在學習過程中討論數(shù)學問題答案時，老師應(yīng)該對學生進行啟發(fā)式的提問：為什么用這種方法解題？解題過程是什么？這樣不僅可以使學生回顧相關(guān)知識，還有利于學生檢查解題過程.

4自我找錯，自我改正

由于數(shù)學知識的復(fù)雜性和細節(jié)性，學生在學習數(shù)學的過程中總會出現(xiàn)各種各樣的問題.盡管老師會對學生作業(yè)或者試卷進行批改，但是在學生自主學習的過程中，老師也應(yīng)該鼓勵學生自己找出錯誤.錯誤的出現(xiàn)往往是因為粗心或者是碰到不會做的問題，學生自己找出錯誤，就會明白自己出錯的點在哪，有利于學生自我糾正.

5學生應(yīng)該提高探究、反思能力

探究能力可以使學生愿意去學習數(shù)學，愿意去鉆研數(shù)學問題，從而使學生自主學習數(shù)學，提高其數(shù)學成績.例如，在學習“三角形的分類”后，老師可以讓學生在作業(yè)本上畫各種各樣的三角形，并指出它們之間的區(qū)別.除此之外，老師可以要求學生畫除了銳角、直角和鈍角三角形之外的三角形，讓學生們思考：是否有這樣特殊的三角形存在？讓學生在思考中進步，提高學生的探究能力.

數(shù)學并不是跟著教材學習一遍就能學好，學生應(yīng)該根據(jù)自己的具體學習情況，對自己學習較差的部分進行反思，并在反思中總結(jié)，從而提高自己的數(shù)學成績.在每次考試之后，老師應(yīng)該鼓勵學生對自己試卷上錯誤的題目自主改正，然后進行反思：自己為什么會做錯相關(guān)題目，是知識掌握得不夠嗎？是做題的時候出現(xiàn)了失誤嗎？還是寫的時候?qū)戝e了呢？這樣的反思，能夠有效提升學生的自主學習能力.

6用問題促進學生的自主學習

對于數(shù)學學習來說，問題是重要的.問題可以讓學生鞏固已經(jīng)學過的知識，查缺補漏.因此老師在數(shù)學教學的過程中，應(yīng)該設(shè)置一些與課程相關(guān)的問題，讓學生通過翻閱教材或者與同學討論的方式進行解答.比如，老師在教學圖形的運動這一章節(jié)內(nèi)容時，可以在課前向?qū)W生提出一些問題：什么是軸對稱圖形？正方形是軸對稱圖形嗎？長方形是軸對稱圖形嗎？學生可以在解答這些問題的過程中，對軸對稱內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象.

7老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學角色

在構(gòu)建自主學習課堂的過程中，老師應(yīng)該適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變，把學生作為課堂的主體，自己服務(wù)于學生，拉近與學生的距離，與學生處于平等地位.在二年級下冊“解決問題”相關(guān)章節(jié)的教學中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，根據(jù)課本上的內(nèi)容，讓學生在課堂上進行角色扮演，增加課堂的趣味性，提高學生自主學習能力.根據(jù)二年級下冊課本的第2頁插圖：上面有一個木偶戲的臺子，下面坐著幾排學生，旁邊有一群學生跑過去，說：“我們也來看戲.”學生分別扮演觀看的觀眾、跑過來的人群和木偶戲的表演者.然后鼓勵學生計算共有多少人在看戲.除此之外，根據(jù)教材第3頁中面包房的內(nèi)容，老師可以詢問學生：面包房一共做了54個面包，有人買了22個面包，有人買了8個面包，還剩多少個面包？讓學生自己計算答案，并且告訴老師結(jié)果，在互動中構(gòu)建和諧的小學自主學習課堂.

8改變學生的學習方式

學生在自主學習的過程中，應(yīng)該不再依附于老師，不再事事都聽從老師的安排，而是應(yīng)該擁有自己的主見，自己制定學習計劃，從自身的實際情況出發(fā)學習相關(guān)的數(shù)學知識.比如在四年級下冊的數(shù)學學習中，學生可以根據(jù)目錄安排自己每周的學習內(nèi)容，在周五的時候檢查自己是否完成本周的任務(wù)，沒有完成的話就在周末規(guī)劃時間補上相關(guān)內(nèi)容.這種方式有利于學生明確自己的學習目標，提高自己的自主學習能力，更好地學習數(shù)學.除此之外，學生學習方式的轉(zhuǎn)變有利于學生真正成為學習的主體，真正地知道是誰在學習，而不是只跟著老師走，在迷迷茫茫中學習.因此構(gòu)建小學數(shù)學自主學習的課堂，轉(zhuǎn)變學生的學習方式是非常重要的.

9加強師生互動

根據(jù)字面意思，自主學習就是學生自己進行學習，老師不管不問.但是事實并非如此，這種想法是非常片面的.老師和學生的共同努力，才可以構(gòu)建良好和諧的自主學習課堂.在自主學習課堂中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓老師和學生處于平等的地位相互交流.除此之外，課堂的氛圍應(yīng)該是輕松的，這樣才有利于學生的學習，才有利于拓展學生的思維.良好課堂氛圍能夠促進學生和老師和同學之間的溝通，讓學生在交流中提升自己的綜合能力，從而提高自己的學習成績.例如，老師在講解關(guān)于圖形的運動的相關(guān)知識時，學生是第一次接觸軸對稱，對其感覺十分陌生，并且難以理解.而老師可以通過講解，讓學生對于軸對稱圖形形成一個初步的認識，從而促進學生通過自主學習加深對知識的理解，從而提高學生的數(shù)學成績.

10重視學生的自我感知

學生只有充分地感知相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容，才可以更好地學習，提高的數(shù)學成績.有些學生感知能力較強，通過自主學習可以學好數(shù)學知識，做出相關(guān)數(shù)學題.但是有些學生感知能力較弱，即使在學習了相關(guān)知識內(nèi)容之后，也難以真正理解知識內(nèi)容，所以學生的感知能力是重要的.老師可以通過下述方式，提高學生的感知能力或者使相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容變得更容易被感知.例如：在對圖形的運動（二）進行教學時，老師可以讓身高相同、胖瘦相同的兩個同學站在講臺面前，將他們作為例子，讓學生體會到什么是軸對稱圖形，讓感知能力較弱的同學可以直觀地觀察理解軸對稱圖形，從而增強學生的感知能力.

11自主學習與生活化內(nèi)容相結(jié)合

老師應(yīng)該鼓勵學生把數(shù)學知識與生活內(nèi)容相結(jié)合，提高學生的自主學習能力.比如：在學習加減乘除的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以詢問學生生活化的問題，例如，今天早上老師花五元錢吃了一碗米粉，花兩元錢買了一杯豆?jié){，提問：老師今天的早餐一共花了多少錢？這樣生活化的問題有利于學生結(jié)合生活實際進行解答，從而鍛煉學生的應(yīng)用能力.此外，老師還可以讓學生計算自己今天的早餐花費了多少錢，提高學生的應(yīng)用能力.

12差異化的自主學習

不論是老師還是學生都應(yīng)該明白的是：學生與學生之間的學習能力是有差別的，或許是思維上的差別，或許是反應(yīng)上的差別，或許是思想上的差別.這些我們都無從得知，但是從學生的考試成績來看，學生之間的數(shù)學學習情況的差別是明顯的.因此教師在引導學生自主學習數(shù)學的過程中，要對學生進行針對性的訓練.對于一些數(shù)學成績較差的學生，老師應(yīng)該要求他們自主學習一些較為簡單的數(shù)學知識，并且給他們布置一些簡單的數(shù)學問題;對于一些數(shù)學成績一般的學生，老師可以要求他們進行正常的自主學習，過難的問題可以直接放棄，簡單和中等的問題要弄懂、學懂;對于那些學霸型的學生，老師要讓他們在自學基礎(chǔ)的知識內(nèi)容之上，研究一些較難的數(shù)學問題，促進其數(shù)學學習能力的提高，通過自學讓他們學習更多的數(shù)學內(nèi)容，了解更多的數(shù)學知識，在學習數(shù)學方面有一定的突破.因此，學生在自主學習的過程中，應(yīng)該根據(jù)自己具體的數(shù)學學習情況學習不同的內(nèi)容.

結(jié)語

在構(gòu)建自主學習課堂的過程中，我們還要面臨許多困難，但是仍要一一克服.因為隨著新課改的推進，自主學習更能促進學生的全面發(fā)展，學生不再成為一個讀書的傀儡，不再成為課堂上的木頭人，不再成為應(yīng)試教育的產(chǎn)物.老師可以通過創(chuàng)新教學方式構(gòu)建一個和諧的小學數(shù)學自主學習課堂，促進學生全面發(fā)展.

【參考文獻】

[1]區(qū)杏湘.新課程理念下小學數(shù)學課堂自主學習模式的構(gòu)建[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（07）：111-112.