劉志峰

【摘要】在教育改革過程中，教學評是關鍵，而如何保證教學評的一致性是一個難題.教學評一致理念指通過了解學生、制訂教學目標及設計教學內容等完成教學，滿足學生的學習需求.目前在初中數學教學中，教師依靠評價開展教學活動，實施相應的教學方案.由此可見，教學評具有一致性非常重要，只有這樣才能達到預期的教學目標.因此，教師要圍繞教學評開展教學活動，提高教學的有效性.本文以圓的復習課為例，分析了教學評一致的課堂教學，提出一些有效策略.

【關鍵詞】初中數學;教學評;課堂教學;圓的復習

引 言

在傳統(tǒng)的初中數學教學中，一些教師過于注重教學內容，缺乏對教學評一致性的思考，導致教學效率比較低，學生真正獲取的知識有限，由此可知教學評一致性的重要性及其對教學的意義.以圓的復習課為例，一些教師關注圓的概念是否講解全面，半徑、直徑等知識有沒有漏下，而不重視學生是否真正聽懂.教學評一致性課堂教學可以有效改善這一情況，使教師在備課、上課時注重教學過程，通過評價來確定學生的學習情況，從而達到教學目標.

一、教學評一致性分析

（一）教學評一致性的意義

在當下的教育工作中，教學評一致性受到廣泛關注，其是有效教學的基本原理之一，反映了教學的本質要求，因此很多教師進行教學評一致性理論實踐，以提高教學效率.對初中數學教學進行教學評一致性改革，有效落實了現(xiàn)代教育標準，滿足素質教育要求，教師知道自己該怎么教，學生也知道自己該怎么學.教學評一致性理念得到有效傳播和推廣，成為現(xiàn)代教育的重要理論之一.教學評一致性的意義在于教師有清晰的教學目標，通過教學目標來開展教學活動，通過教學、學習、評價的一致性實現(xiàn)教學目標.教師的教學、學生的學習及最后的總結評價應該具有目標一致的特點.在這個理念下，教師應注重學生的學習過程，了解學生掌握了哪些知識，然后給予有效反饋及有針對性的指導.教學評的一致性與教師的課程素養(yǎng)、評價素養(yǎng)有很大關系，教師必須要堅持育人理念，才能實現(xiàn)教學評一致性的教學目標.

（二）教學評一致性的改變

教學評一致性理念確實為初中數學課堂教學帶來了變革和教學方向的引導，教師從課堂設計開始就明確了教學目標，以課堂評價為導向，確保教學活動有效開展.在傳統(tǒng)的教學過程中，一些教師疏忽了學生的想法，而教學評一致性的教學過程要求教師關注學生想法，使課堂教學成為整體，教師的教學和學生的學習保持一致.教學評一致性促使師生一同向教學目標努力.傳統(tǒng)的教學過程中，教學目標不夠明確，而目標就是教學評一致性的前提，也是整個課堂教學的核心.有了這樣的思考，教師會把數學知識講解得更透徹，學生也能做到學以致用，真正掌握數學知識.教學評一致性理念的關鍵是教學設計與教學目標，教師由此確定課堂教學的方向，通過評價檢測學習目標，幫助學生獲得提高.

（三）教學評一致性理念的重點

教學評一致性理念以課程標準為依據，教師在備課過程中根據課程標準制訂學習目標，引導學生的學習.例如，在初中數學教學中，教師容易直接講解，沒有讓學生得到鍛煉，導致學生的思維能力得不到發(fā)展.教師要在教學前吃透教材內容，找出重點和難點，準確定位教學目標，將教學目標落實在課堂教學中.以圓的復習課為例，其教學目標是學會具體的計算方法.教學評一致性要求教師研究學生的學習能力、學生之間的差異性等，以實現(xiàn)教學目標.圓的相關知識點多且繁雜，有效的整理是這節(jié)復習課的關鍵.教師要讓學生了解直角坐標系與圓的關系，在直角坐標系中重新認識圓;通過總結評價環(huán)節(jié)實現(xiàn)教學評一致性.

二、初中數學教學評一致的課堂教學策略

（一）利用引導性問題彌補教學缺漏

在初中數學課堂教學中，教師可以提出有關圓的開放性問題，引導學生進行知識回顧給學生思考時間，教師能通過引導性問題發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，因此引導性問題對數學教學來說有至關重要的作用，能實現(xiàn)教學評一致目標.例如，在圓的復習課當中，教學重點是圓的有關知識，學生應學會用所學知識解決實際問題.教師可以提出引導性問題，幫助學生復習相關知識.

如圖1，AB是圓O的直徑，半徑OC⊥AB，過CO的中點D做弦EF∥AB，求∠ABE的度數.

解析 連接OE.

根據已知條件OC與AB垂直，可以得到∠AOC=90°.

根據已知條件EF與AB平行，得到∠EDO+∠AOC=180°，從而知道∠EDO=90°.因為D是OC的中點，OC與OE相等，因此得到OD=12OE，因為已經知道∠EDO=90°，所以∠DEO=30°，又由于EF與AB平行，因此∠AOE=∠DEO=30°，得到∠ABE=12∠AOE=15°.

這道題考查圓心角和圓周角的關系，學生應掌握這一知識點.教學過程中，教師可以先演示課件，再要求學生解題，達到復習目的.

（二）利用清單式問題延伸課堂教學

在講解圓的相關知識時，教師可以通過清單式問題延伸數學課堂教學，來得到較好的教學效果.與圓有關的知識有很多，學生可以在課后，自主思考并復習.以圓的復習課為例，教師講解直角坐標系的有關知識點后，學生重新認識并掌握知識點.這時，教師就可以通過問題延伸課堂教學.

如圖2，AB是圓O的直徑，EF、EB是圓O的弦，且EF=EB，EF與AB交于點C，連接OF.若∠AOF=40°，則∠EFO的度數是（? ）.

A.20°?? B.35°?? C.40°?? D.55°

解析 連接BF，由OF=OB可知，△OFB為等腰三角形，所以∠1=∠2.

由∠AOF+∠BOF=∠1+∠2+∠BOF可知，∠AOF=∠1+∠2=40°，∠1=∠2=20°

同弧所對的圓周角等于圓心角的一半，所以∠E=180°-∠AOF2=70°.由EF=EB可知，△EFB是等腰三角，所以∠EFB=180°-70°2=55°，∠EFO=∠EFB-∠1=55°-20°=35°

所以答案選B.

（三）課堂評價全程跟進，完成圓的整理與復習

評價是檢測課堂教學質量的重要手段，因此教師在教學過程中應多次給出評價，這樣才能實現(xiàn)教學評一致性目標.一些教師不重視課堂評價，因此難以發(fā)現(xiàn)存在學生的問題.教師要利用好評價，檢測學生的學習情況，及時改進教學策略，促使學生獲得提高.評價也可以引領學習.以圓的復習課為例，教師讓學生說出自己掌握的內容及解決與圓相關問題的方法，這樣學生就會了解自己的學習情況，而教師也可以了解學生對圓的掌握程度，完善教學內容.

結束語

在當下的初中數學教學中，評價不僅是教學的總結，也是教學的實施.因此，教學評價帶有明確的指向性.教師可以利用教學評價掌握學生的學習情況，從而更好地提高教學效率.以圓的復習課為例，教師提出要求并根據評價檢測學生是否達到教學目標.這樣的評價既保障了教學的有效開展，也實現(xiàn)了教學評的一致性.

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