劉洪元

【摘要】隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，教改持續(xù)推進(jìn)，我們必須重視并加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).本文在筆者查閱相關(guān)資料，結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對創(chuàng)造性思維進(jìn)行概述，分析當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中創(chuàng)造性思維能力培育存在的重視不足、思想觀念落后等問題，并提出樹立創(chuàng)造性教學(xué)思想理念、創(chuàng)設(shè)情境、訓(xùn)練發(fā)散思維、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑等解決策略，以期為中學(xué)數(shù)學(xué)教師今后的教學(xué)提供參考，從而在最大限度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造新思維;培養(yǎng)

創(chuàng)新不僅是社會發(fā)展的關(guān)鍵，而且是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分.在如今的社會中，創(chuàng)新被時刻提及，社會的發(fā)展需要大量具有創(chuàng)新能力的人才.然而，如何培養(yǎng)出具有較強(qiáng)能力的創(chuàng)新型人才，是教師要面對的問題.教育是提高國民基本素質(zhì)的根本途徑，因此教師在教學(xué)過程中要提高對數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重視，努力培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.學(xué)生在具備一定創(chuàng)造性思維能力后，能更好地學(xué)習(xí)并理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率.與此同時，數(shù)學(xué)教師要通過多樣化的教學(xué)方法挖掘和塑造學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

1 創(chuàng)造性思維概述

創(chuàng)造性思維就是通過多樣化的思維活動，在自覺、猜想、聯(lián)想等方式下對各種各樣的事物進(jìn)行細(xì)致觀察，并找到實(shí)質(zhì)發(fā)展規(guī)律，然后對這些規(guī)律進(jìn)行有效、合理地探究，找到問題所在.創(chuàng)造性思維能力主要包括發(fā)散思維能力、敏捷的洞察力、豐富的想象力、獨(dú)特的創(chuàng)造力等.

在教學(xué)過程中，教師要提高對創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重視，在根本上提升中學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量.在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，最重要的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.因此，數(shù)學(xué)教師要采用科學(xué)、合理的教學(xué)策略與方法，不斷優(yōu)化與完善教學(xué)模式，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的進(jìn)步與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

2 在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的必要性

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是時代和社會的迫切需要

如今，國際競爭日益激烈，國與國之間的競爭不僅是實(shí)力上的競爭，還是創(chuàng)造性人才的競爭.因此，對于國家而言，只有不斷提高自身實(shí)力，加強(qiáng)對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，才能更好地發(fā)展.目前，我國依然是發(fā)展中國家，想要在根本上提高自身的綜合實(shí)力，就要加大培養(yǎng)創(chuàng)造性思維人才的力度，只有這樣才能促進(jìn)國家的進(jìn)步與發(fā)展.

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力能更好地滿足教改需求

目前，新課改的目標(biāo)就是培養(yǎng)更多有個性、有創(chuàng)造力的復(fù)合型人才，人才是推動我國進(jìn)步與發(fā)展的關(guān)鍵.創(chuàng)造力是創(chuàng)造性思維與能力的結(jié)合，兩者相互依存.因此，在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師要加大對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重視，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展.

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵

我國在發(fā)展的過程中需要大量的創(chuàng)新型人才.面對當(dāng)前日新月異的社會，如何更好地在社會上立足，成為人們廣泛關(guān)注的問題.對于中學(xué)學(xué)生而言，只有在根本上提高自身的綜合素養(yǎng)和綜合能力，未來才能在競爭激烈的社會中立足.

2.4 數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的根據(jù)地

在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維.在數(shù)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)過程，教師和學(xué)生均需要高度運(yùn)轉(zhuǎn)思維，這有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的根據(jù)地.數(shù)學(xué)如同一套思維體操，有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展.因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力事半功倍.

3 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)路徑

3.1 樹立重視創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的教學(xué)理念

孔子倡導(dǎo)的“因材施教”“教學(xué)相長”等教學(xué)觀念在今天仍有積極意義，因此在如今的教學(xué)過程中，教師要重視師生關(guān)系.很長時間以來，師生關(guān)系就是教與學(xué)的關(guān)系.在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生幾乎處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而教師一直是教學(xué)活動的主宰者.這一教學(xué)模式可能導(dǎo)致學(xué)生在一次又一次的被動學(xué)習(xí)中喪失創(chuàng)造性思維.因此，數(shù)學(xué)教師要樹立重視創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念，傾聽學(xué)生的建議與意見，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人.

3.2 創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑.因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性.在課堂上，數(shù)學(xué)問題情境在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題營造良好的環(huán)境，提高課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量.

3.3 訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維主要是指從不同方向、不同角度對問題進(jìn)行深入思考，尋找問題的答案.心理學(xué)家認(rèn)為創(chuàng)造性思維能力與認(rèn)知能力成正相關(guān)，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、創(chuàng)造性思維等，而且要加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練.

例如，數(shù)學(xué)教師在教完等差數(shù)列和等比數(shù)列的相關(guān)知識之后，可以向?qū)W生提出問題：“在一個正整數(shù)數(shù)列3，9，…，2187，…，中，2187是該數(shù)列的第幾個數(shù)？”學(xué)生根據(jù)自己的理解列出等比數(shù)列或等差數(shù)列.其中，部分學(xué)生看出該數(shù)列的公差為6，因此根據(jù)等差數(shù)列公式求得2187這個數(shù)在整個數(shù)列的第365位.另一些學(xué)生認(rèn)為，該數(shù)列的公比是3，那么可以根據(jù)等比數(shù)列公式求出2187這個數(shù)的位置.還有一些學(xué)生通過增設(shè)數(shù)列第三項(xiàng)，構(gòu)造了一個新數(shù)列，然后得出最終答案.不同的學(xué)生提出了不同的思路和解決辦法，體現(xiàn)了發(fā)散思維，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展.

3.4 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)造性思維

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考是非、正誤的能力.同時，教師要讓每名學(xué)生了解數(shù)學(xué)的基本原理，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.

教學(xué)不僅要將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.教師要避免傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)造性思維的禁錮，鼓勵學(xué)生大膽提問.此外，教師要在根本上加強(qiáng)師生之間的互動與交流，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力.

3.5 鼓勵學(xué)生大膽猜想

為打破學(xué)生的思維定式，教師應(yīng)布置一些難度較大的作業(yè)，并給學(xué)生提供一定的資料，促使每名學(xué)生都積極思考，保持思維的活躍，通過作業(yè)有所收獲.

例如，教師在教授“二項(xiàng)式定理”相關(guān)內(nèi)容時，不直接給出結(jié)論，設(shè)計自主探索等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律.學(xué)生通過觀察（a+b）2展開式探索（a+b）3展開式，并給出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明.若教師直接向?qū)W生公布答案，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但這樣做不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，得到的教學(xué)效果也不理想.利用此方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在一定程度上提升學(xué)生的邏輯思維能力，使每名學(xué)生都在自主探索的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體會到創(chuàng)造性思維的重要性.

3.6 培養(yǎng)直覺思維能力

數(shù)學(xué)教師要想培學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須要培育學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力及直覺思維能力，而直覺思維能力對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有重要作用，開放性問題教學(xué)是培養(yǎng)直覺思維能力的主要途徑之一，開放性問題可以讓學(xué)生通過聯(lián)想、觀察等形式，多方面、多角度地對題目進(jìn)行探索，以提高學(xué)生的直覺思維能力.這一教學(xué)方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生直覺性思維的發(fā)展，而且可以營造良好的教學(xué)環(huán)境.由此可以看出，直覺思維是建立在知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的.因此，數(shù)學(xué)教師要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的相關(guān)問題.

結(jié) 語

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這是促使學(xué)生未來更好發(fā)展、為社會輸送優(yōu)質(zhì)人才的關(guān)鍵，在開展具體數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師要樹立重視創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)散思維訓(xùn)練、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和猜想、直覺思維培養(yǎng)等多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

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