（信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校,廣東信宜 525300）

中職語文課，是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。這一門課承載著提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)的任務(wù)。因此，在語文課程教學(xué)中，教師要善于通過語文教學(xué)，深入挖掘德育因素，通過有效的途徑滲透德育，從而提升中職學(xué)生的整體素質(zhì)。然而，在實際的語文教學(xué)工作中，教師對語文教材中蘊含的德育素材缺乏深入的研究，致使德育教育欠缺有效的滲透?，F(xiàn)就此現(xiàn)狀做一分析，并探究其成因。

一、中職語文教學(xué)德育滲透現(xiàn)狀分析

在中職語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)其教學(xué)缺失德育的滲透。其具體的表現(xiàn)主要為三個方面。

（一）語文課堂注重傳授知識，忽視德育教育

在教學(xué)內(nèi)容上，教師偏向于傳授知識，忽視德育教育。《中職語文教學(xué)大綱》要求：“教師要充分發(fā)揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。要尊重學(xué)生的感受與情感體驗，同時要重視情感態(tài)度與價值觀的正確引導(dǎo)?！盵1]這就意味著教師要通過語文課去熏陶感染學(xué)生，在這個過程中，不僅要教會學(xué)生基本的語文知識，也要發(fā)揮語文的人文性，允許學(xué)生表達(dá)自己的感受，并且尊重他們的感受，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。然而，現(xiàn)實的情況是，有些教師只顧著講授語文知識、技能，按照教學(xué)進度，照本宣科，在教育學(xué)生怎么樣做人，要做一個什么樣的人，如何提高個人的素養(yǎng)等方面做得不夠。德育的內(nèi)容沒有通過語文課這個載體得到落實。課堂上教師講授知識的時間占了很大一部分，這就使得學(xué)生在課堂上沒有多少時間去表達(dá)自己的情感體驗。如此一來，就導(dǎo)致了填鴨式的現(xiàn)象出現(xiàn)。慢慢地，學(xué)生也就失去了對語文課的興趣。

（二）教師對德育教育缺乏有效的組織

如前所述，語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，而且中職語文教材中蘊含著豐富的德育素材，這就意味著利用語文教學(xué)對學(xué)生進行德育教育具有明顯的優(yōu)勢?！吨新殞W(xué)校德育大綱》中明確提出：“其他公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課等課程教學(xué)要結(jié)合課程特點，充分挖掘德育因素，有機滲透德育內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點和崗位工作要求，寓德育于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中?！盵2]這就要求語文教師在語文教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地、有目的性、科學(xué)有效地對學(xué)生進行德育教育。但是，在實際的教學(xué)工作中，教師對德育教育缺乏有效的組織。在課堂上，教師對德育教育采取無目的的、簡單的方式對待。由此可知，教師對德育教育的意識比較淡薄，對德育教育缺乏深入的思考和研究，繼而就無法有效組織開展德育教育。

（三）德育教育的方式單調(diào)，缺乏靈活性

在教學(xué)方式上，教師較傾向于采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的缺點是學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動的狀態(tài)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在中職的語文課堂上，部分語文教師采用這樣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，整一節(jié)課的時間，教師講的時間占去了多數(shù)，導(dǎo)致師生之間的互動時間就少了。在課上，教師“習(xí)慣把道德知識、行為規(guī)范灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生的主體地位，忽視了挖掘?qū)W生自我教育的主動性和積極性?！盵3]漸漸地，學(xué)生對語文課出現(xiàn)了厭倦感，學(xué)生開始了一系列不良的行為，趴在桌子上睡覺、看天花板、搞小動作……因為在學(xué)生看來，這樣的語文課堂，沒有讓他們有表達(dá)的機會，這樣的語文課，沒有走進他們的心靈，這樣的語文課，沒有使他們能夠活出自己的尊嚴(yán)。顯然，這樣的教學(xué)方式，比較難讓德育教育走進學(xué)生的心靈深處。

綜上所述，中職語文教學(xué)出現(xiàn)德育滲透缺失表現(xiàn)為三個方面：語文課堂偏向于傳授知識，忽視德育教育；教師對德育教育缺乏有效的組織；德育教育的方式單調(diào)，缺乏靈活性。據(jù)此，我們不得不去追問，導(dǎo)致中職語文教學(xué)德育滲透缺失的原因是什么？

二、中職語文教學(xué)德育滲透缺失的原因

造成中職語文教學(xué)德育滲透缺失的原因有多種。經(jīng)過分析、總結(jié)，我們認(rèn)為中職語文教學(xué)德育滲透缺失的原因主要有四個。

（一）傳統(tǒng)的應(yīng)試思想作祟

受傳統(tǒng)應(yīng)試的思想影響，學(xué)校、教師的注意力幾乎都集中在學(xué)生的考試成績上。對于中職學(xué)校而言，衡量一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，一是看技能比賽成績，二是看高考的成績。隨著高職高考的改革，高職院校招收中職學(xué)生的比例逐年增加，中職學(xué)校、教師有了一定的升學(xué)壓力。在這樣的教育環(huán)境下，教師把更多的精力集中于如何提高學(xué)生的成績上，這就會出現(xiàn)知識的傳授與德育教育的天平出現(xiàn)傾斜。繼而出現(xiàn)的是學(xué)生的自身素養(yǎng)沒有得到提高。

（二）教師對教材缺乏深入的鉆研

中職的語文教材里蘊含著豐富的德育素材。但是，有些教師不夠用心去備課，對教材缺乏深入的鉆研。有時候，有的教師會選擇直接從網(wǎng)上下載一些課件，結(jié)合教參，就上課了。這樣一來，就會出現(xiàn)教師對課文中蘊含的德育思想沒有深入的思考，只是照本宣科，致使課堂上學(xué)生“睡倒一片”的情況出現(xiàn)。

教師之所以對教材缺乏深入的鉆研，主要受到兩個方面因素的影響：一是受到教師工作量化考核的因素影響，任課教師除了上課之外，還要承擔(dān)其他的工作，如班主任工作、社團工作、家庭等，因此，在花費在備課的時間上相應(yīng)就減少了。二是有的教師對學(xué)生沒有具有高度的責(zé)任心。不少中職學(xué)生是動力缺失、厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重的，面對這樣的學(xué)生，中職教師為自己的束手無策而感到心力交瘁。因此，教師很難做到精心上好每一節(jié)課。雖然說教書育人是每一個教師的職責(zé)，但是有些教師只是做到了教書，并沒有做到育人。育人，需要教師有高度的責(zé)任心。面對“后進生”，有高度責(zé)任心的教師依然會關(guān)注他們的成長，想方設(shè)法上好每一節(jié)課。

要給學(xué)生一杯水，教師就得要有一桶水。這就告誡我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，花費時間去備教材，深入鉆研教材，吃透教材，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，在上課的時候做出調(diào)整，找準(zhǔn)教育教學(xué)的著力點，只有如此，才有可能讓學(xué)生真正愛上語文，從而提高他們的道德品質(zhì) 。

（三）教師的教學(xué)方式缺乏恰當(dāng)性

《中職語文教學(xué)大綱》中明確要求：“教學(xué)中要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，探索富有實效的教學(xué)模式，改進教學(xué)方式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?！盵4]意思是中職語文教師在語文教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體，一切的教學(xué)方式、方法、手段都要圍繞著學(xué)生的發(fā)展為中心進行，最終提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng) 。這就意味著，語文教師在教學(xué)過程中，要靈活運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，傳授語文知識技能的同時，還要有意識地對其進行德育的滲透，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。而在實際的教學(xué)工作中，教師普遍使用單一的教學(xué)方式，主要是教師講授，學(xué)生聽。顯然，這樣的教學(xué)方式不利于師生之間在課堂上的互動，更不利于德育的滲透。

因此，要想提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，語文教師需根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點，采用合適的教學(xué)方式，對學(xué)生進行德育教育。這就要求教師在課堂上，見人見物，關(guān)愛學(xué)生，潛心育人，聚焦課堂，提高質(zhì)量，滋潤學(xué)生于無聲之中，讓其茁壯成長。

（四）教師對教學(xué)工作缺乏反思

蘇格拉底說：“不經(jīng)反思的生活不值得一過”。這話放在教學(xué)工作中，同樣適用。作為一名語文教師，應(yīng)該常反思語文教學(xué)工作中遇到的問題。不經(jīng)反思的教學(xué)，可能只是完成了知識的傳授，但育人未必真正落到實處。對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不良行為，有教師把原因歸于中職學(xué)生基礎(chǔ)不扎實、自身素質(zhì)不高等，卻沒有反思過自身的教學(xué)是否恰當(dāng)，是否適合學(xué)生的身心特點，沒有深入思考怎么做才能吸引學(xué)生參與到課堂當(dāng)中以及如何通過語文課堂滲透德育教育等問題。因此，要切實提高中職學(xué)生的整體素質(zhì)，語文教師需在教學(xué)工作中及時反思總結(jié)在教學(xué)中遇到的問題，并且想方設(shè)法去解決問題。

綜上，中職語文教學(xué)德育滲透缺失的原因主要有：傳統(tǒng)的應(yīng)試思想作祟、對教材的鉆研力度不夠、教學(xué)方式缺乏靈活性、教學(xué)工作缺乏反思。

三、結(jié)語

隨著社會生產(chǎn)力的不斷提高，社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國對職業(yè)教育的重視程度不斷加強，并明確指出要采取有效措施不斷完善職業(yè)教育，持續(xù)推進職業(yè)教育質(zhì)量的提升，要求要把德育擺在更加重要的位置，系統(tǒng)推進立德樹人，為社會主義培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)人才。

因此，作為一名語文教育工作者，我們要在教學(xué)工作中立德樹人，按照《中職語文教學(xué)大綱》的要求，利用好語文教材，采用多樣的教學(xué)策略對學(xué)生進行德育滲透。另外，教師在日常的教學(xué)工作中，要以身作則，為人師表，盡職盡責(zé)，在學(xué)生中樹立榜樣，用行動影響學(xué)生。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說；“你們不僅是教課的教師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德教員?！盵5]由此可見，教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，是培養(yǎng)學(xué)生健康成長的人，也是學(xué)生生活的引路人和道德行為的引領(lǐng)者和模范者，教師本身的一言一行，在無形中影響著學(xué)生。因此,教師要在工作的過程中樹立典范,愛崗敬業(yè),盡職盡責(zé),用行動影響學(xué)生，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教會學(xué)生做一個有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

總言之，語文教師要走進學(xué)生，聆聽每一朵花開的聲音，使我們的學(xué)生愛上語文課，最終使他們成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。