敖云

摘 要：將沙盤游戲引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)教育的創(chuàng)新手段，也是增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效途徑。沙盤游戲引進(jìn)課堂的創(chuàng)新效果是其他教學(xué)手段所不具備的。首先分析了沙盤游戲?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，進(jìn)而研究了我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)引進(jìn)沙盤游戲存在的問題，最后提出促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)沙盤游戲教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：沙盤游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新途徑

一、沙盤游戲?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生處于活潑好動的年齡階段，一味地讓學(xué)生在教室里聽課、看書、做作業(yè)會嚴(yán)重打擊學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，我國的基層小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直在尋找能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有動手實踐機(jī)會的教學(xué)方法。沙盤游戲就是這些方法中獨(dú)具創(chuàng)新作用的一種。沙盤游戲通過小學(xué)生熟悉的沙子游戲，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生搭建特定的沙盤模型，并且創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在玩游戲的過程中自然而然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，利用沙盤游戲能夠更加有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也對沙盤游戲教學(xué)方法更加感興趣。

2.增強(qiáng)理論教學(xué)的效果

沙盤游戲教學(xué)屬于學(xué)生實踐教學(xué)中的一種，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生親自動手搭建沙盤模型，并且產(chǎn)生動態(tài)的變化，從而學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，并對所學(xué)的理論知識加以實踐，形成更加深刻的印象。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于立方體的知識教學(xué)，在沙盤游戲中可以讓學(xué)生自己用沙子制造一個立方體進(jìn)行觀察，通過直觀的形象，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的沙盤模型，而學(xué)生在制作沙盤模型的過程中，也就對立方體的相關(guān)知識有了全面深刻的理解，諸如立方體有多少個表面，立方體有多少條棱，這些問題依靠死記硬背得到的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上讓學(xué)生自己動手制作一個沙盤模型。

二、沙盤游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐問題

1.小學(xué)的沙盤游戲資源不足

沙盤游戲資源不足主要指的是在我國的許多小學(xué)缺少沙盤的建設(shè)資源，因為資金和教學(xué)樓的限制，小學(xué)的沙盤游戲建設(shè)需要學(xué)校投入一定的資源。而實際的情況是，許多小學(xué)都沒有設(shè)備完善的沙盤教室，或者能夠容納一個班級學(xué)生同時進(jìn)行沙盤游戲的沙盤設(shè)施。這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師有心開展沙盤游戲，但是被條件限制無法開展，或者開展過后的教學(xué)效果相比預(yù)期差距過大，打消了學(xué)校和教師采用沙盤游戲教學(xué)的積極性。

2.沙盤游戲教學(xué)方式不科學(xué)

沙盤游戲引進(jìn)課堂所采取的教學(xué)體系應(yīng)該是完備、科學(xué)的，與教材知識的聯(lián)系程度，多次沙盤游戲之間的聯(lián)系，知識的發(fā)現(xiàn)和深化方式，如何設(shè)計沙盤情境才能夠讓學(xué)生在游戲過程中自然而然地理解數(shù)學(xué)知識，并且激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及如何設(shè)計考核方式，檢驗沙盤游戲的教學(xué)效果。但是，當(dāng)前沙盤游戲引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂實踐中，這些方面的建設(shè)都還不夠完善，教學(xué)的方式不夠科學(xué)，因為許多學(xué)校一學(xué)期只開展一兩次沙盤游戲教學(xué)，所以沒有辦法形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，也很難提前選擇教學(xué)的知識點(diǎn)和教學(xué)方式，這就導(dǎo)致沙盤游戲教學(xué)的動手能力培養(yǎng)意義大過知識教學(xué)的意義。

三、沙盤游戲?qū)嵺`的創(chuàng)新途徑

1.與微課結(jié)合

微課是近年來我國教育改革與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)結(jié)合出現(xiàn)的重要教學(xué)途徑。教師通過在微課平臺上發(fā)布一些簡短的學(xué)習(xí)小視頻，讓學(xué)生能夠在課前對要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者在課后對微課中老師提出的問題加以思考，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。將沙盤游戲與微課教學(xué)結(jié)合起來，首先需要教師在沙盤游戲開始前，將本次沙盤游戲所創(chuàng)設(shè)的情境和需要構(gòu)建的沙盤模型利用微課視頻進(jìn)行簡短的介紹，并且提出一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在進(jìn)行沙盤游戲的時候思考，教師在課堂結(jié)束時進(jìn)行考核。微課和沙盤游戲的結(jié)合能夠有效地讓學(xué)生了解沙盤游戲的作用和自己需要完成的目標(biāo)，從而避免在實際的沙盤游戲過程中盲目操作，起不到教學(xué)作用。其次，利用微課能夠節(jié)省老師在沙盤游戲課堂上做任務(wù)介紹和情境設(shè)計的時間，將更多的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握更多的知識，獲得更加深入的沙盤游戲體會。

2.與“家校協(xié)同”模式結(jié)合

“家校協(xié)同”模式是當(dāng)前我國小學(xué)教育實施的重要人才培養(yǎng)模式，對于小學(xué)生而言，生活的場景絕大多數(shù)集中在學(xué)校和家庭兩個場所，而家校協(xié)同模式將學(xué)生、家庭和學(xué)校聯(lián)結(jié)成為一個整體，通過家長和教師、學(xué)校之間的積極溝通，對學(xué)生的成長進(jìn)行全方位的關(guān)注，并且及時進(jìn)行干預(yù)。將“家校協(xié)同”模式和沙盤游戲引進(jìn)課堂，一方面能夠讓家長認(rèn)識到沙盤游戲?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極作用，以及對學(xué)生心理健康的積極作用，從而促使家長采取措施配合學(xué)校的沙盤游戲教學(xué);另一方面將這兩者結(jié)合起來，能夠讓沙盤游戲形成一個閉合的回路。在學(xué)校通過沙盤游戲?qū)W到的知識回家之后利用沙盤進(jìn)行鞏固，在鞏固的過程中，家長又可以加入一些新的知識，在學(xué)校期間又能對這些新的知識進(jìn)行鞏固，學(xué)校和家庭相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相互鞏固，全方位地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵的一點(diǎn)是，利用這種家校協(xié)同的沙盤游戲模式，學(xué)生將更多精力用在游戲上，因此不會導(dǎo)致學(xué)生反感，即便學(xué)生出現(xiàn)一定的厭煩情緒，也可以隨時暫停，不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。

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