金明紅

【摘 要】本文從高階思維在英語(yǔ)表達(dá)中運(yùn)用價(jià)值地位出發(fā)，圍繞朗讀思考、合作探究和書(shū)面表達(dá)等活化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)中靈活語(yǔ)用高階思維。圍繞高階思維注重學(xué)生語(yǔ)用技能培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用對(duì)提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)起到一定內(nèi)化促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);思維;高階;朗讀;交流

近來(lái)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)注重從語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)維度訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)用技能，尤其主動(dòng)從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知思維品質(zhì)出發(fā)，結(jié)合不同差異和感悟，多給學(xué)生提供自由構(gòu)思和設(shè)想的機(jī)會(huì)。從這點(diǎn)出發(fā)，高階思維（High order thinking）作為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知英語(yǔ)的重要心理活動(dòng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，利于學(xué)生在主動(dòng)參與認(rèn)知思考中切實(shí)提高自身的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力、信息素養(yǎng)及協(xié)作能力等，讓他們?cè)趶V視角、全方位地理解和運(yùn)用英語(yǔ)中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，提高其語(yǔ)用準(zhǔn)確性和綜合性。

一、帶題朗讀思考：對(duì)話(huà)語(yǔ)篇

朗讀作為學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字的重要途徑，也是學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己所見(jiàn)所感的重要前提。從發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用技能出發(fā)，教師多要求學(xué)生帶著朗讀思考問(wèn)題，多讓他們?cè)趯?duì)話(huà)語(yǔ)篇中主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是學(xué)生全方位理解語(yǔ)篇表達(dá)內(nèi)涵意義的必然需要。從對(duì)話(huà)語(yǔ)篇的角度深入理解文本表達(dá)的內(nèi)涵，定能使得學(xué)生在綜合運(yùn)用語(yǔ)篇表達(dá)內(nèi)容中形成多樣化的思考和認(rèn)知，滿(mǎn)足其全方位發(fā)展需要。

學(xué)生帶著自己的疑惑主動(dòng)思考，帶著自己的理解主動(dòng)對(duì)話(huà)語(yǔ)篇，定能使得朗讀富有趣味性和深度。從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體理解角度出發(fā)，集合表達(dá)內(nèi)容，如在五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第八單元的“圣誕節(jié)”的“故事時(shí)間”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生圍繞“The interesting knowledge of Christmas”表達(dá)主題，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的理解，結(jié)合“What are there in Christmas？”“What do we usually do at Christmas？”“How to celebrate Christmas？”“How are you going to tell your parents about Christmas？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)朗讀，要求他們針對(duì)自己從圣誕節(jié)的慶祝以及文化探知中獲得相應(yīng)的深層理解。學(xué)生帶著疑惑和問(wèn)題朗讀，就是在主動(dòng)對(duì)話(huà)文本表達(dá)內(nèi)容和有效表達(dá)中形成有深度的感知體驗(yàn)，利于學(xué)生在真正參與互動(dòng)交流中說(shuō)出自己的想法，切實(shí)提高自身的語(yǔ)用綜合運(yùn)用能力水平。

從探知語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用規(guī)則的角度出發(fā)，教師多給學(xué)生足夠的自我朗讀和主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們針對(duì)自己的朗讀發(fā)現(xiàn)提出意見(jiàn)和建議，應(yīng)該是學(xué)生理解語(yǔ)篇的必然需要。教師可結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知感悟，多引導(dǎo)他們從自己朗讀發(fā)現(xiàn)的角度深入概括，豐富多樣化感觸，增強(qiáng)其語(yǔ)用靈活性與準(zhǔn)確性。

二、協(xié)作探知任務(wù)：互動(dòng)交流

高階思維注重從協(xié)作探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)探究能力，注重從彼此對(duì)話(huà)交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)深入探知和破解難題中發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的認(rèn)知感悟信息。教師多以任務(wù)協(xié)作探究的方式豐富課堂教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在彼此0對(duì)話(huà)和相互交流中提煉總結(jié)語(yǔ)用規(guī)則和方法，定能使得學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用英語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的構(gòu)思體驗(yàn)，利于其在真正參與溝通交流中形成多樣化認(rèn)知體驗(yàn)。

學(xué)生以任務(wù)協(xié)作探知的方式強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，多建議學(xué)生在主動(dòng)對(duì)話(huà)和深入交流中相互切磋，定能使得課堂富有生機(jī)活力。教師可結(jié)合學(xué)生的協(xié)作探知過(guò)程，如，在六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第七單元“保護(hù)地球”的“故事時(shí)間”教學(xué)中，不妨從“The importance and value of protecting the Earth”角度主動(dòng)深入探知，讓學(xué)生在主動(dòng)對(duì)話(huà)交流中說(shuō)出自己的認(rèn)知感悟。教師可結(jié)合學(xué)生的不同理解，針對(duì)“Do you know the ways of protecting the Earth？”主動(dòng)表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的整體理解感知主動(dòng)提出自己的設(shè)想和意見(jiàn)。教師可建議學(xué)生結(jié)合自己的理解，多圍繞“What else do you know about the Earth？”“Why do we protect the Earth？”“What should we do for the Earth？”等話(huà)題主動(dòng)表達(dá)自己的理解，讓學(xué)生在自我閱讀和主動(dòng)探知的過(guò)程中說(shuō)出自己的認(rèn)知感觸，幫助他們?cè)谏钊雽?duì)話(huà)交流的基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)想和意見(jiàn)，給他們更多的提示和引導(dǎo)。很多同學(xué)在對(duì)話(huà)交流的基礎(chǔ)上能夠結(jié)合各自的認(rèn)知，主動(dòng)從語(yǔ)篇中提出自己的意見(jiàn)，能夠結(jié)合各自發(fā)現(xiàn)大膽說(shuō)出自己的認(rèn)知感受。

教師可結(jié)合學(xué)生主動(dòng)對(duì)話(huà)交流，突出問(wèn)題為導(dǎo)向，多給學(xué)生足夠自我揣摩和深入構(gòu)思機(jī)會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層面表達(dá)英語(yǔ)，讓他們?cè)谏钊氡厝唤涣髦猩罨R(shí)記運(yùn)用增強(qiáng)語(yǔ)用準(zhǔn)確率與靈活性，滿(mǎn)足其多樣化發(fā)展需要。

三、隨筆拓展延伸：開(kāi)闊視野

高階思維對(duì)豐富學(xué)生的書(shū)面表達(dá)思維起到一定的內(nèi)化促進(jìn)作用，利于學(xué)生在大膽探索的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地說(shuō)出自己的想法。隨筆拓展延伸是開(kāi)闊學(xué)生認(rèn)知視野和思維的必然需要，也是提高自身語(yǔ)用表達(dá)綜合運(yùn)用能力的必然途徑。

隨筆拓展延伸認(rèn)知，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣全新認(rèn)知感受，利于學(xué)生深化理解。教師可結(jié)合隨筆內(nèi)容，如，在五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的第七單元“中國(guó)節(jié)日”的“故事時(shí)間”教學(xué)中，教師不妨針對(duì)“How much do you know about Chinese festivals？”表達(dá)主題，也可建議學(xué)生針對(duì)eat moon cakes on mid autumn day、eat Zongzi on Dragon Boat Festival等詞匯，圍繞“Do you know which Chinese festival do I like best？”話(huà)題主動(dòng)提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“What do you get from the Chinese festival？”話(huà)題主動(dòng)構(gòu)思，建議學(xué)生從“My favorite festival”的角度主動(dòng)予以書(shū)面表達(dá)，讓他們能夠針對(duì)自己的閱讀理解發(fā)現(xiàn)提出自己的設(shè)想。

教師可建議學(xué)生在閱讀理解中運(yùn)用圈劃的方式找出自己的發(fā)現(xiàn)，為書(shū)面表達(dá)提供足夠的表達(dá)語(yǔ)料。教師也可建議學(xué)生針對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們結(jié)合各自的互動(dòng)交流，為他們?cè)O(shè)定相應(yīng)的表達(dá)話(huà)題，鼓勵(lì)他們從不同角度深入探討，培養(yǎng)他們書(shū)面表達(dá)主動(dòng)性和創(chuàng)造活力。

由此可見(jiàn)，圍繞學(xué)生的高階思維培養(yǎng)，突出思維訓(xùn)練的多樣化和開(kāi)放性，引領(lǐng)學(xué)生在互動(dòng)交流和主動(dòng)探究中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用靈活性和準(zhǔn)確性，是提高課堂教學(xué)有效性的必然需要。教師在教學(xué)中突出高階思維訓(xùn)練主線(xiàn)，多給學(xué)生足夠的自我思考和互動(dòng)交流時(shí)間，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)參與對(duì)話(huà)中發(fā)現(xiàn)，在深入探究破解問(wèn)題中提升語(yǔ)用綜合性與準(zhǔn)確性。