黃官亞

【摘 要】車爾尼雪夫斯基曾說：“人最寶貴的東西是什么？是生活。”課堂上，生活是一個相對重要的教學(xué)載體，實施生活化教學(xué)，能讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，使他們主動學(xué)學(xué)科知識，學(xué)會解決更多實際問題。本文，將針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化教學(xué)策略展開詳細(xì)闡述，旨在打造一個良好的生活化教學(xué)空間。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

目前，對生活化教法的應(yīng)用相對片面。同時，受傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)觀念的影響，課堂教學(xué)方法相對單一且存在著脫離生活、泛生活化的問題，對生活化內(nèi)涵的把握不夠準(zhǔn)確。加之，課堂教學(xué)活動片面追求教學(xué)質(zhì)量，忽視聯(lián)系生活實際，令學(xué)生表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)效率低的問題。針對這個問題，要積極探索行之有效的課堂教學(xué)策略。

一、開發(fā)生活化教學(xué)素材

日常教學(xué)中，為喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要一改以往局限于教材的教法，靈活使用教材內(nèi)容，用心篩選可用的生活素材，幫助他們輕松理解課堂所授內(nèi)容，使他們不再學(xué)習(xí)表面的理論知識，能獨立思考知識。課上，還要精心設(shè)計學(xué)生相對熟悉的生活話題，再引導(dǎo)他們留心觀察生活，自主搜集與之相關(guān)的學(xué)習(xí)素材。這種教法，能更好地培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力。同時，在教學(xué)素材具體開發(fā)過程中，要用心選用生活化教具，設(shè)計生活化教學(xué)語言，以營造一個良好的教學(xué)環(huán)境。其中，在《觀察物體》一課教學(xué)時，可依據(jù)這一節(jié)課的教學(xué)重點是辨認(rèn)從不同方向觀察到的形狀。課上，先引入這樣一句古詩：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”結(jié)合這句古詩，向?qū)W生總結(jié)道：“從不同角度觀察同一事物，會得到不同的結(jié)果?！苯又?，拿出生活中常見的小藥箱，請學(xué)生從上面、正面、左面三個不同角度觀察這個小藥箱，對這個藥箱特征進(jìn)行描述。物體觀察中，有的學(xué)生將這樣描述道：“從正面看，這個箱子有‘小藥箱字體標(biāo)識?！庇械膶W(xué)生將這樣描述道：“從上面看，這個箱子有‘+的標(biāo)識?！彼幭?，是日常生活中常見的物品。面對這個常見物品，學(xué)生們將產(chǎn)生親切感，能主動描述自己在某一位置看到的物體特征。

二、設(shè)計生活化教學(xué)環(huán)節(jié)

一個好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能更好地吸引學(xué)生眼球。課上，要注意用生活內(nèi)容做課堂引入，讓學(xué)生有更多直觀感受，能主動探索發(fā)現(xiàn)課堂新知。在新課講授環(huán)節(jié)，要嘗試用學(xué)生原有生活經(jīng)驗幫助他們構(gòu)建新知，用生活化語言描述新知，以激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣。同時，在知識復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，也要精心設(shè)計生活化教學(xué)情境，以鞏固學(xué)生對知識的記憶。期間，要注意生活化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的多樣性、豐富性，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好鋪墊。舉這樣一個簡單的例子，在《統(tǒng)計與可能性》課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為提高課堂新知導(dǎo)入效果，可先向?qū)W生出示一個裝有3只鋼筆的透明口袋，請學(xué)生從口袋里任意摸出一支筆，說一說結(jié)果怎樣。這時，學(xué)生們將發(fā)現(xiàn)摸到的都是鋼筆。接著，可繼續(xù)向透明袋子里放3支鉛筆，請學(xué)生任意摸出一支筆。探索中，學(xué)生們將發(fā)現(xiàn)摸到的可能是鋼筆也可能是鉛筆。隨即，可揭示“可能性”這個知識點。然后，在新知講授階段，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，要求他們以小組為單位，做一次實驗。實驗中，閉眼摸40次筆，且保證每次摸之前攪一攪，再用“正”字方法記錄摸到的結(jié)果。期間，通過統(tǒng)計結(jié)果，學(xué)生們將發(fā)現(xiàn)摸到的鋼筆次數(shù)和鉛筆次數(shù)差不多。在這里，通過設(shè)計貼近生活的課堂導(dǎo)入和新知講授環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正理解了某些事件發(fā)生的可能性是相等的。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

基于生活化教法下，要用心創(chuàng)設(shè)相對有效的生活化教學(xué)情境。教學(xué)情境具體創(chuàng)設(shè)中，要先對教學(xué)目標(biāo)做一個全面的分析，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計游戲情境、多媒體情境等不同類型情境，以突出生活化情境教育價值。同時，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要充分考慮學(xué)生已有生活經(jīng)驗，還原現(xiàn)實場景，以喚醒學(xué)生求知欲望。另外，要注意情境設(shè)計能喚醒學(xué)生積極思考行為，激勵他們從不同角度思考情境中問題，深入理解課堂所學(xué)知識，高效完成知識學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在《確定位置》一課教學(xué)時，可先以課件形式向?qū)W生出示一幅電影院情境圖，以電影院看電影情境作為引子，向?qū)W生提問：“有同學(xué)想去看電影，如何找到電影票上所指的6排3號這個位置？”這時，學(xué)生們將結(jié)合自己已有生活經(jīng)驗回答問題。當(dāng)學(xué)生回答完問題以后，可繼續(xù)提問他們：“3排6號和6排3號是同一個座位嗎？”面對這個問題，學(xué)生們將立即回答出：“不是?！边@時，可追問：“那如果用（6，3）表示6排3號，那么該怎樣表示3排6號呢？”基于問題導(dǎo)向下，學(xué)生們將搶答道：“可以用（3，6）表示3排6號?！贝龑W(xué)生初步理解如何在平面內(nèi)確定位置以后，可隨機(jī)抽取班上同學(xué)用剛才的方法描述一下自己坐的位置。在這個過程中，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，學(xué)生們將牢牢掌握本節(jié)課所學(xué)重點知識。

四、布置生活化課堂練習(xí)

練習(xí)，是學(xué)生掌握知識，鞏固技能的重要途徑。日常教學(xué)中，為收到事半功倍的教學(xué)效果，要精心設(shè)計貼近生活的練習(xí)。在生活化課堂練習(xí)內(nèi)容具體設(shè)計中，要注意聯(lián)系教材內(nèi)容，且要聆聽學(xué)生們的聲音，根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有針對性地布置難度不同的練習(xí)，以發(fā)揮好習(xí)題的重要作用。同時，要根據(jù)現(xiàn)實生活，設(shè)計不同類型練習(xí)題，于練習(xí)中加深學(xué)生對知識的理解，讓他們做到學(xué)以致用，更善于用理論知識解決現(xiàn)實問題。如在《分?jǐn)?shù)乘法》一課教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法以后，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生對課堂新知的學(xué)習(xí)。練習(xí)階段，可精心設(shè)計這樣一道生活化課堂練習(xí)：水果店有480千克水果，其中蘋果占3/8，那么蘋果有多少千克？假如3天賣出全部蘋果的5/6，那么賣出了多少千克蘋果？練習(xí)中，學(xué)生們將嘗試用已掌握的分?jǐn)?shù)乘法知識解決這個現(xiàn)實問題，根據(jù)題目中已知條件，用480×3/8=180（千克）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)算式求出有180千克蘋果，用180×5/6=150（千克）這個算式求出賣出了150千克蘋果。在這一節(jié)課學(xué)習(xí)中，通過布置生活化課堂練習(xí)，學(xué)生們的知識應(yīng)用能力將得到較好地鍛煉，充分體會到知識來源于生活，更善于用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，真正做到學(xué)以致用。

五、結(jié)束語

綜上可知，要想扭轉(zhuǎn)中國式教育，實際教學(xué)活動中，要積極開發(fā)豐富多彩的生活化教學(xué)素材，緊密聯(lián)系實際生活，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授課環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。同時，用心創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，有針對性地布置課堂練習(xí)，用生活還原知識，最終使學(xué)生轉(zhuǎn)變以往機(jī)械式學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，變得熱愛數(shù)學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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