王蘭

摘 要：目前小學(xué)書(shū)法教學(xué)中存在著非常多的問(wèn)題，在教育教學(xué)改革的當(dāng)下，我國(guó)對(duì)于書(shū)法教學(xué)提出了全新的教學(xué)要求，教師需要將學(xué)生作為教育教學(xué)的主體。傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的教育方法、教育理念重視程度不夠，導(dǎo)致很多教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)仍舊采用填鴨式教育方式，無(wú)法完善和改變書(shū)法教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)教育教學(xué)改革的全新背景，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以提高所有學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法時(shí)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書(shū)法;素質(zhì)提升;探究教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）17-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.065

在當(dāng)前教育背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生的書(shū)法加以指導(dǎo)教學(xué)，如果學(xué)生只學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)但無(wú)法用正確的方法寫(xiě)出來(lái)，對(duì)其綜合能力的提升將會(huì)起到一定的阻礙作用，所以教師要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)書(shū)法的教學(xué)形式，提高整體書(shū)法教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）書(shū)法的重要性逐漸降低

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)引入各種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以通過(guò)電腦、手機(jī)等方式進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，即使布置課后作業(yè)，也大都采用電子版本，很少會(huì)布置手寫(xiě)作業(yè)。在這種環(huán)境下，學(xué)生對(duì)書(shū)法重要性的意識(shí)就會(huì)越來(lái)越薄弱，而且教師也不會(huì)將書(shū)法學(xué)習(xí)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，這不利于書(shū)法教學(xué)的發(fā)展。

（二）缺乏書(shū)法相關(guān)課程教學(xué)

書(shū)法是小學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，但是學(xué)校在設(shè)置教學(xué)課程時(shí)，并未將書(shū)法課程教學(xué)列入其中，即使會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中提及書(shū)法，教師也只是簡(jiǎn)單進(jìn)行講解、演示，并沒(méi)有給學(xué)生參與到教學(xué)中的機(jī)會(huì)。在沒(méi)有專業(yè)書(shū)法教師的指導(dǎo)和書(shū)法課本講解的前提下，學(xué)生無(wú)法完全掌握書(shū)法學(xué)習(xí)方法，在課后也沒(méi)有通過(guò)練習(xí)鞏固教師講解的方法，書(shū)法能力也就無(wú)法獲得有效提升。

（三）家長(zhǎng)不重視書(shū)法教育

書(shū)法學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，但是由于學(xué)生課業(yè)壓力較大，而且如果只靠語(yǔ)文課堂上附帶講解的或者每周一次的書(shū)法學(xué)習(xí)，無(wú)法有效提高學(xué)生的書(shū)法能力。再加上一部分家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)書(shū)法引起足夠的重視，只是讓學(xué)生將重點(diǎn)放到基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的看法，更會(huì)降低學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的積極性，不利于今后的書(shū)法教學(xué)。

二、提高小學(xué)書(shū)法教學(xué)有效性的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生本身入手，引入學(xué)生感興趣的方式，由于書(shū)法本身包含一定的人文素養(yǎng)，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能夠提升自己的文化素養(yǎng)，這樣就為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。以講解握筆和運(yùn)筆姿勢(shì)為例，教師可以引入王羲之的例子，王羲之在教授兒子書(shū)法的時(shí)候，會(huì)從后向上拉他的毛筆，由于兒子的腕力比較好，毛筆沒(méi)有拉動(dòng)，但在之后運(yùn)筆的時(shí)候，兒子也會(huì)根據(jù)王羲之的教導(dǎo)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，所以后來(lái)也成了一個(gè)大書(shū)法家。雖說(shuō)學(xué)生不需要成為大書(shū)法家，但是可以從這個(gè)故事中獲得啟發(fā)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的綜合書(shū)法能力。

（二）營(yíng)造良好的書(shū)法教學(xué)氛圍

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以從學(xué)生的感官入手進(jìn)行書(shū)法教學(xué)。如果教師只是口頭或者筆頭進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的印象不深刻，因此教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，營(yíng)造良好的書(shū)法教學(xué)氛圍來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。比如，在教學(xué)生寫(xiě)“春”字的時(shí)候，教師可以引入《春江花月夜》作為書(shū)法教學(xué)的背景音樂(lè)，并用多媒體配上春天的景象，幫助學(xué)生對(duì)“春”字有一個(gè)初步的印象，之后再用多媒體反復(fù)播放“春”字的書(shū)寫(xiě)步驟，讓學(xué)生自行感受整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程，并將其用到今后的書(shū)寫(xiě)課程中。

（三）增加書(shū)法教學(xué)課程的比重

學(xué)校在對(duì)書(shū)法教學(xué)進(jìn)行排課的時(shí)候，需要適當(dāng)增加書(shū)法教學(xué)的時(shí)間，最好可以搭配語(yǔ)文課程的教學(xué)進(jìn)行安排，確保學(xué)生的書(shū)法水平能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷深入獲得有效的提升，語(yǔ)文教材的編排一般都是按單元來(lái)計(jì)算，所以書(shū)法教學(xué)可以在教師講完一課之后就安排一個(gè)課時(shí)，對(duì)語(yǔ)文教材中的重要文字進(jìn)行書(shū)法講解，在一個(gè)單元之后對(duì)學(xué)生的書(shū)法能力進(jìn)行一個(gè)階段性的考核，確保學(xué)生在書(shū)法教學(xué)中獲得應(yīng)有的收獲。特別是在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，教師要重點(diǎn)講解書(shū)法內(nèi)容。古詩(shī)詞有很強(qiáng)的文化底蘊(yùn)，很多詩(shī)人也會(huì)用各種書(shū)法書(shū)寫(xiě)詩(shī)詞，教師可以以此為基準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的教學(xué)，從而促進(jìn)書(shū)法教學(xué)的發(fā)展。

（四）多種方式進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

不同的學(xué)生對(duì)書(shū)法的理解能力不同，所以教師在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)的時(shí)候要引入多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能根據(jù)自身的需要選擇不同的書(shū)法學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能獲得更多的書(shū)法知識(shí)。對(duì)于書(shū)法基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生，教師要從基礎(chǔ)的握筆和運(yùn)筆入手，分步驟讓學(xué)生掌握整個(gè)書(shū)寫(xiě)流程，在打好基礎(chǔ)之后再進(jìn)行下一階段的教學(xué);對(duì)于有一定書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師則可以先對(duì)學(xué)生的書(shū)法基礎(chǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的考核，再根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行糾正和教學(xué);對(duì)于書(shū)寫(xiě)能力較好的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生多加練習(xí)，在練習(xí)中獲得新的感悟。

（五）精選書(shū)法教學(xué)內(nèi)容，提高書(shū)法教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展書(shū)法教學(xué)僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，卻忽略了書(shū)法教學(xué)存在的目的，書(shū)法教學(xué)不只是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)某一科的效果質(zhì)量，更是讓學(xué)生通過(guò)書(shū)法學(xué)習(xí)提高自身的綜合素養(yǎng)。在書(shū)法教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容同樣十分豐富，除了讓學(xué)生進(jìn)行練字以外，教師還應(yīng)當(dāng)精選書(shū)法教學(xué)中的內(nèi)容，既要符合書(shū)法教學(xué)中所涉及的教學(xué)目標(biāo)，也要契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。根據(jù)每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)性格、學(xué)習(xí)質(zhì)量，選擇不同的教育教學(xué)方式，真正提高學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法時(shí)的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師還需要在每一次課前進(jìn)行高效備課，教師要做好書(shū)法的研讀，了解在開(kāi)展小學(xué)書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字是如何組成的，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法時(shí)逐步分析漢字組成的規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在練習(xí)書(shū)法時(shí)不僅要了解到如何寫(xiě)字，還應(yīng)該了解書(shū)法的故事以及書(shū)法的常識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法不僅僅是單純地練字，還要通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法了解到中國(guó)的歷史、中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在教學(xué)內(nèi)容中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法時(shí)的觀察能力以及臨摹能力，通過(guò)利用范例更好地讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，使學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)順序，保證教育教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法都可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心素養(yǎng)，并且增強(qiáng)書(shū)法教學(xué)過(guò)程中的整體教學(xué)質(zhì)量。

（六）轉(zhuǎn)變書(shū)法學(xué)習(xí)方式，提高書(shū)法學(xué)習(xí)能力

以往開(kāi)展的書(shū)法教學(xué)僅僅以教師作為教育教學(xué)的主體，但教育教學(xué)改革卻要求讓學(xué)生成為教育教學(xué)的主體，因此教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)書(shū)法是一種被迫接受學(xué)習(xí)的方式，而是要主動(dòng)去接受知識(shí)，進(jìn)行探求，如此才能夠真正提高學(xué)生的書(shū)法能力。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也需要教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，而不是完全由教師進(jìn)行講述，學(xué)生只能被動(dòng)接受。教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，可以利用合作探究、共同學(xué)習(xí)的方式，既發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力、集體合作能力等。在進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，學(xué)生在分析同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)選擇主動(dòng)去查閱資料，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，以加深對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)知。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)交流、探討來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步拓寬自己的思維，強(qiáng)化對(duì)于書(shū)法的認(rèn)知，提高整體學(xué)習(xí)能力。教師還需要明確在開(kāi)展書(shū)法評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)傳統(tǒng)的書(shū)法評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改變。教學(xué)評(píng)價(jià)同樣在書(shū)法教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，完善書(shū)法教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的主動(dòng)性，并且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的自信心，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)明確評(píng)價(jià)主體只有做到多元化，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮出教師所具有的組織作用、主導(dǎo)作用。教師是課堂的組織者，而學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)明確不同的評(píng)價(jià)方式能夠帶給學(xué)生不同的影響。比如說(shuō)在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師在選擇教學(xué)評(píng)價(jià)方式時(shí)，應(yīng)先對(duì)小組整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要有教學(xué)評(píng)價(jià)，也要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式能夠讓學(xué)生多角度地了解自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)分析和了解他人的學(xué)習(xí)情況，掌握自己在學(xué)習(xí)書(shū)法時(shí)存在的問(wèn)題，而這些問(wèn)題又應(yīng)該如何解決，等等。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是全面多樣的，書(shū)法教學(xué)在評(píng)價(jià)時(shí)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的字寫(xiě)得好不好看、漂不漂亮、行文是否公正，還需要評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握了書(shū)寫(xiě)步驟，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中是否書(shū)寫(xiě)規(guī)范，從而使學(xué)生真正掌握書(shū)寫(xiě)技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思想感情、思維品質(zhì)等。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的價(jià)值培養(yǎng)，才能不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

書(shū)法教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，而是需要教師與學(xué)生沉下心來(lái)認(rèn)真考慮如何有效進(jìn)行。書(shū)法學(xué)習(xí)需要學(xué)生的逐步練習(xí)和持久練習(xí)，只有加大練習(xí)力度和練習(xí)頻率，才能讓字跡寫(xiě)得愈發(fā)工整，在這一過(guò)程中，教師需要發(fā)揮出自身所具有的積極引導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)的時(shí)候，教師可以從激發(fā)學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好的書(shū)法教學(xué)氛圍、增加書(shū)法教學(xué)課程的比重以及進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)等多方面入手，幫助學(xué)生打好書(shū)法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠積極想辦法解決問(wèn)題，在不斷深入的學(xué)習(xí)中提高自身的書(shū)法能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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