高彩榮

摘 要：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，也是個(gè)人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。長期以來，傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念相對落后，教學(xué)思維較為定式化，導(dǎo)致很多學(xué)生“談文色變”，或無話可說，無文可作，或人云亦云，落入俗套。因此，教師要因地制宜創(chuàng)新作文教學(xué)策略，更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)力，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)發(fā)散思維，為學(xué)生架起創(chuàng)作思維的橋梁，不斷提升其寫作能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念;創(chuàng)作動(dòng)力;寫作指導(dǎo);發(fā)散思維

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）17-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.031

在語文學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生最怕的當(dāng)屬寫作文了。教師布置作文后，許多學(xué)生會(huì)愁眉苦臉，硬著頭皮東拼西湊，敷衍完成。那么如何改變這種困境，如何變“苦寫”為“樂寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，使寫作成為學(xué)生的一種樂趣呢？我們知道，“興趣是最好的老師”，有興趣才可能積極去做，認(rèn)真去做。因此要提高學(xué)生的寫作能力，教師必須更新教學(xué)理念，指導(dǎo)寫作方法，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力。

一、作文課堂存在的常見問題

第一，無事可寫。作文課上，如果提問學(xué)生生活中有哪些高興事、新奇事、感人事……好多學(xué)生會(huì)一臉茫然，頭腦一片空白，覺得無事可說，自然也無事可寫。究其原因，學(xué)生缺乏對生活的感悟和從生活中提取素材的能力。第二，無從下筆。學(xué)生確定了寫作內(nèi)容，但卻不知道應(yīng)該從哪里下筆。這種情況，究其原因是對寫作方法不熟悉或是不會(huì)運(yùn)用，缺乏組織素材的能力，對文章的結(jié)構(gòu)意識(shí)不強(qiáng)，所以即便選定了素材也不知道怎么組織。第三，無修改習(xí)慣。一篇好的文章需要千錘百煉，反復(fù)推敲。而許多學(xué)生沒有修改的良好習(xí)慣，對教師的評語只是草草看過，沒有深入琢磨，認(rèn)真修改，導(dǎo)致寫作水平難以提高。

二、提高學(xué)生寫作能力的策略探究

（一）更新教學(xué)理念

從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以看出，寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)代的寫作教學(xué)有著豐富的內(nèi)涵，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、語文素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。從小學(xué)寫作教學(xué)來看，存在的問題仍然是過于封閉，過于求同。這在某種程度上忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，違背了學(xué)生對作文的“自主”和“自立”的心理需求，有意無意地成為學(xué)生寫作心理上的障礙，因此學(xué)生缺乏寫作興趣。

如何讓學(xué)生在寫作中不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不斷發(fā)展自己的性格特長，不斷豐富自己的表達(dá)能力，最終促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的提升，一直是廣大教師孜孜以求的奮斗目標(biāo)。作為語文教師，首先我們應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)的情境，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)和思維潛能，尊重學(xué)生的自身體驗(yàn)并激發(fā)他們習(xí)作的興趣，減少對他們寫作的束縛，使學(xué)生逐步樹立習(xí)作自信，在掌握知識(shí)的同時(shí)不斷地走向習(xí)作成功。

其次，語文教學(xué)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)和有意地創(chuàng)作，讓學(xué)生把自己的所見、所聞、所感、所想表達(dá)出來，為學(xué)生寫出出色的文章奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力。

（二）激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)力

動(dòng)力是一切力量的來源。如果學(xué)生不想寫，不愿寫，缺乏創(chuàng)作動(dòng)力，即使教師講得再系統(tǒng)、再專業(yè)，學(xué)生也不可能把作文寫好;相反，如果學(xué)生有強(qiáng)烈的寫作愿望，即使教師沒有進(jìn)行指導(dǎo)，他們也有可能通過閱讀揣摩、反復(fù)練筆而獲得寫作方法與技巧，進(jìn)而寫出優(yōu)秀的作文。可見，作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力是極其重要的一件事，是解決作文教學(xué)難的重要策略。

1.融入生活多觀察

教師可引導(dǎo)學(xué)生融入大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，感悟大自然的新奇并記錄下來，這樣即豐富了學(xué)生的情感，又積累了寫作素材，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好方法。比如，早春的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生：“春天來了，草坪里的草都露頭了，我們下課去觀察觀察。”上課了，讓學(xué)生描述小草剛剛萌芽的樣子，同時(shí)欣賞以前學(xué)過的課文中描寫小草的片段及詩句，如“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”等，和學(xué)生自己看見的進(jìn)行比較，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來。秋天樹葉落了，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生記錄下對生命的思考。冬季，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在下雪的天氣交流寫雪的散文及古詩等。在感悟大自然的過程中，讓學(xué)生有取之不盡的寫作素材。

2.關(guān)心社會(huì)多思考

我在課上和學(xué)生聊天時(shí)愛和學(xué)生聊兩句“閑話”：國家大事、作家趣聞、天氣等，學(xué)生很愛聽，也會(huì)追著問。通過聊天，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的好習(xí)慣，通過對社會(huì)、生活熱點(diǎn)的討論和思考，使學(xué)生的文章擺脫了俗套、空洞的弊病，可以做到觀點(diǎn)新穎、題材鮮明。

3.挖掘資源多閱讀

在語文課上，我經(jīng)常要求學(xué)生多閱讀，讀名家名著，并安排專門交流欣賞課，讓學(xué)生交流讀書感悟，談讀書收獲，挖掘優(yōu)秀作品中的寫作資源，做到讀寫結(jié)合，為學(xué)生喜歡閱讀、以讀促寫搭建平臺(tái)。我經(jīng)常和學(xué)生一起欣賞精短美文，要求學(xué)生精讀，仔細(xì)揣摩，加以必要的賞析指導(dǎo)，再讓學(xué)生仿寫，學(xué)生熱情很高，寫的片段也很漂亮。

4.掌握技巧多練筆

小練筆是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，每學(xué)完一篇經(jīng)典文章，我都會(huì)給學(xué)生留練筆作業(yè)，讓他們運(yùn)用課上學(xué)的寫作方法練習(xí)寫作，并把優(yōu)秀小練筆在語文課堂上讀給學(xué)生聽，有效激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，樹立了學(xué)生的寫作信心。

5.批改作文多鼓勵(lì)

學(xué)生都希望得到教師的賞識(shí)和認(rèn)可。抓住學(xué)生這一心理，對學(xué)生的每篇習(xí)作我都認(rèn)真閱讀，仔細(xì)尋找文章的閃光點(diǎn)，認(rèn)真寫作文批改評語，通過因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)成功和快樂的同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，讓在學(xué)生在快樂與自信中提高寫作能力。

6.語文教師多帶動(dòng)

教師的帶動(dòng)作用對提高學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。如果語文教師能說會(huì)道、出口成章、下筆成文，就能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生感召力，帶動(dòng)學(xué)生對寫作的熱情。在平時(shí)我經(jīng)常會(huì)帶頭練筆，在交流課上帶頭交流，在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生的畏難心理少了很多，認(rèn)識(shí)到寫作并不是高不可攀的事。

（三）指導(dǎo)寫作方法

1.以讀促寫

作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密不可分，在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作方法和技巧，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)。在語文課本每個(gè)單元的教學(xué)前，我都先讓學(xué)生看一下單元后面的習(xí)作要求，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到實(shí)踐中。例如，在學(xué)完課文后，我都會(huì)讓學(xué)生總結(jié)作者是從哪幾個(gè)方面寫事物特點(diǎn)的，運(yùn)用了什么表達(dá)方法，是怎樣表達(dá)思想感情的，最后加以歸納概括，使學(xué)生“有法可依”。

2.發(fā)揮想象

我在講授《少年閏土》時(shí)，就讓學(xué)生進(jìn)行中年閏土的肖像描寫。雖然學(xué)生寫得比較簡單，但閏土的形象被具體化了，這樣一來，學(xué)生對閏土這個(gè)人物的理解就更加深刻了。教學(xué)完《匆匆》后，針對“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去”這段話，我讓學(xué)生思考自己有沒有這樣的感受，然后讓學(xué)生用這樣的句式把自己的感受寫下來。學(xué)生覺得這個(gè)作業(yè)很有趣，在興致勃勃中高效完成。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我在賞析完課文的基礎(chǔ)上要求學(xué)生充分展開想象續(xù)寫課文。有的學(xué)生寫到“賣火柴的小女孩在強(qiáng)烈的光芒下，把奶奶摟得緊緊的。她飛呀飛，飛到了上帝居住的地方——天堂”，練筆中提高了學(xué)生的寫作能力。

3.課外摘抄

課外摘抄積累是課堂作文教學(xué)的有效補(bǔ)充。我要求學(xué)生準(zhǔn)備閱讀摘抄筆記本，讓學(xué)生按照自己的興趣積累名詞佳句，并適當(dāng)仿寫，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。這樣既豐富了知識(shí)積累，又活躍了學(xué)生思維，促進(jìn)了他們寫作水平的提高。

4.二次寫作

對于點(diǎn)評過的作文，教師要指導(dǎo)學(xué)生重新溫習(xí)，仔細(xì)推敲，再次寫作，讓學(xué)生的手勤快起來，這是提升學(xué)生寫作能力的必要途徑?！岸巫魑摹笔菍W(xué)生有針對性的修改，是以學(xué)生的自省修改為主要手段來進(jìn)行的，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生深度思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善寫作品質(zhì)，提升創(chuàng)作能力。

5.推廣范文

模仿是孩子的天性，尤其是對于班里“優(yōu)秀榜樣”的模仿。所以，利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可在班里推廣多種風(fēng)格、文化的優(yōu)秀文章，將其作為范文，讓學(xué)生在班級(jí)優(yōu)秀范文中汲取精華，并激發(fā)自己的再創(chuàng)造思維，這對學(xué)生進(jìn)行作文修改是很有價(jià)值的。

（四）培養(yǎng)發(fā)散思維

求異思維是完成一篇好作文的關(guān)鍵。作文課上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對某一問題進(jìn)行思考。比如在《寫一件小事》這篇文章時(shí)，大多數(shù)學(xué)生寫幫媽媽掃地、洗菜，幫爸爸打水等，這一類作文比較常見。有一名學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，寫一天去少年宮讀書經(jīng)過公園，發(fā)現(xiàn)自來水開著，過路人視而不見，讀書回來再次路過，自來水仍沒有人關(guān)。通過這件小事，寫出了人們公眾意識(shí)的淡薄，批評了事不關(guān)己高高掛起的自私心理。這名同學(xué)不落俗套的思維就是其他學(xué)生的一個(gè)榜樣。為培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，我為學(xué)生總結(jié)了幾種用求異思維打開作文思路的方法，即同一種素材多種立意，從不同角度審視，確立不同中心;同一題目多種選材，圍繞一個(gè)題目從不同方面選擇素材，力求獨(dú)特，與眾不同;同一材料多種體裁，選擇適合自己的文體去寫。

總之，寫作教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程，需要教育工作者長期而艱苦的努力。我們的最終目標(biāo)是激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂”在其中。

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