欒莉

【摘 要】新時(shí)代勞動(dòng)教育的目標(biāo)，既要對傳統(tǒng)勞動(dòng)精神、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)與傳承，又要彰顯時(shí)代特征。新時(shí)代勞動(dòng)基地的建設(shè)與課程架構(gòu)，是通過開展服務(wù)性勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)和開發(fā)項(xiàng)目式勞動(dòng)課程等特色模式實(shí)現(xiàn)的。通過充分發(fā)揮運(yùn)行、評價(jià)機(jī)制的規(guī)范和激勵(lì)作用，確保勞動(dòng)教育有效開展，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的知識(shí)、技能與價(jià)值觀的教育。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;勞動(dòng)基地建設(shè);探索

學(xué)校開展勞動(dòng)教育，除師資外，需要提供勞動(dòng)場所和勞動(dòng)設(shè)施，體現(xiàn)教育意義，貼近學(xué)生生活，要因地制宜組織真實(shí)的實(shí)踐性勞動(dòng)。校外勞動(dòng)基地的開發(fā)與建設(shè)，是學(xué)校勞動(dòng)教育的重要實(shí)施路徑，可以有效滿足學(xué)工、學(xué)農(nóng)等生產(chǎn)性勞動(dòng)的教育需求，為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)習(xí)的平臺(tái)。

學(xué)校勞動(dòng)基地在建設(shè)的過程中，要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、體能以及知識(shí)儲(chǔ)備情況等，明確教育目標(biāo)、合理開發(fā)和構(gòu)建課程。同時(shí)，要將勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌安排課程內(nèi)容，避免因重復(fù)教學(xué)增加師生負(fù)擔(dān)。本文根據(jù)筆者的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與探索實(shí)踐經(jīng)歷，從勞動(dòng)基地建設(shè)模塊、勞動(dòng)基地建設(shè)的課程設(shè)置、勞動(dòng)基地建設(shè)中的實(shí)際問題等方面，談?wù)勑聲r(shí)代背景下的勞動(dòng)基地建設(shè)。

一、勞動(dòng)基地建設(shè)模塊

勞動(dòng)基地建設(shè)模塊包括服務(wù)性勞動(dòng)和生產(chǎn)性勞動(dòng)兩大類。

（一）服務(wù)性勞動(dòng)

1.校內(nèi)服務(wù)性勞動(dòng)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代建設(shè)者和接班人的場所，也是實(shí)施勞動(dòng)教育最便捷的基地。充分合理地開發(fā)和挖掘校內(nèi)資源，把校內(nèi)資源利用好再延伸至校外。比如，在班級內(nèi)設(shè)置課代表、志愿服務(wù)崗，可以使學(xué)生養(yǎng)成服務(wù)他人、無私奉獻(xiàn)的助人習(xí)慣，形成和諧的師生、生生關(guān)系;在校內(nèi)設(shè)置圖書管理崗、體育器材管理崗、環(huán)保志愿者崗位，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)服務(wù)精神，加深學(xué)生與學(xué)校的情感共鳴。

2.校外服務(wù)性勞動(dòng)

校外服務(wù)性實(shí)踐活動(dòng)比較寬泛，主要包括社會(huì)公益活動(dòng)和志愿服務(wù)等。尊老敬老、扶貧、助困、助殘是中華民族的傳統(tǒng)美德，敬老院、福利院、特殊教育學(xué)校等都是組織學(xué)生開展服務(wù)性勞動(dòng)教育的場所。每一個(gè)小家都?xì)w屬于社區(qū)這個(gè)大家，讓學(xué)生參與維護(hù)公共衛(wèi)生、鄰里互助、物業(yè)服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“家”的意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。

（二）生產(chǎn)性勞動(dòng)

生產(chǎn)性勞動(dòng)包括工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。其是新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，可以使學(xué)生在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中掌握相關(guān)技能，了解生產(chǎn)方式的智能化轉(zhuǎn)變。

工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)基地的選擇，應(yīng)結(jié)合學(xué)段和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。如高中階段可以與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合，綜合考慮安全性和知識(shí)技能等實(shí)際情況，選擇適合的工廠企業(yè)、生產(chǎn)車間與課程內(nèi)容，周密設(shè)計(jì)安全預(yù)案及實(shí)施方案。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)與之相比則更具有可行性，農(nóng)場、林場的種植和養(yǎng)殖勞動(dòng)課程，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐空間。在實(shí)踐中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)作物與勞動(dòng)工具，學(xué)會(huì)正確合理地選擇和使用勞動(dòng)工具，了解農(nóng)產(chǎn)品銷售與市場價(jià)值，樹立勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的價(jià)值觀。并且在強(qiáng)健體魄、出力流汗的過程中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)改進(jìn)勞動(dòng)工具，創(chuàng)新勞動(dòng)方式，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的時(shí)代性。

二、勞動(dòng)基地建設(shè)的課程設(shè)置

新時(shí)代勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，注重與學(xué)科知識(shí)相融合的教育模式，突出勞動(dòng)過程中對學(xué)生研究性與創(chuàng)造性能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，使學(xué)生善于思考和溝通，通過勞動(dòng)分工與協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)過程中的問題解決。

項(xiàng)目式勞動(dòng)課程是一種將勞動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合的教育方式，能夠讓學(xué)生手腦并用，使學(xué)生在真實(shí)的生活勞動(dòng)場景中，通過體會(huì)、觀察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題，并運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)解決問題，達(dá)到提高勞動(dòng)質(zhì)量或者勞動(dòng)效率的效果。這樣的勞動(dòng)教育，與學(xué)科知識(shí)相融合，讓學(xué)生對書本知識(shí)活學(xué)活用，通過勞動(dòng)對所學(xué)知識(shí)加以鞏固和論證，能夠較好地體現(xiàn)時(shí)代特征。比如，學(xué)校開展的基地海棠樹養(yǎng)護(hù)項(xiàng)目，將研究性學(xué)習(xí)中的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、生物知識(shí)探究與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，成為學(xué)校特色勞動(dòng)教育項(xiàng)目之一（如圖1）。

高中階段是學(xué)生進(jìn)行自我生涯規(guī)劃的重要時(shí)期，學(xué)生對自我的認(rèn)知、對行業(yè)的認(rèn)識(shí)、對大學(xué)專業(yè)的了解，都將對學(xué)生的未來抉擇產(chǎn)生重要影響。將勞動(dòng)教育與職業(yè)體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生通過真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)，了解職業(yè)特點(diǎn)，選擇心儀職業(yè)，進(jìn)行崗位工作的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，真正了解某一職業(yè)的技能要求、勞動(dòng)性質(zhì)，進(jìn)而確定人生目標(biāo)，并進(jìn)行選科、志愿填報(bào)等學(xué)業(yè)與生涯規(guī)劃（如圖2）。

當(dāng)然，學(xué)校還可以將勞動(dòng)教育與所在地域及校本課程相結(jié)合，充分挖掘利用周邊資源，打造具有地方特色、學(xué)校特色的勞動(dòng)教育課程。

三、勞動(dòng)基地建設(shè)中的實(shí)際問題

1.調(diào)整教育評估內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督管理，確保勞動(dòng)教育有效落地

教育督導(dǎo)評估是學(xué)校勞動(dòng)教育有效落地的根本保障。勞動(dòng)教育不是個(gè)別人的事情，在一所學(xué)校，從校長、級部主任、班主任到任課教師，都應(yīng)當(dāng)了解相關(guān)政策要求，真正認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育開設(shè)的重要性、必要性和緊迫性。只有這樣，勞動(dòng)教育才能落地生根，發(fā)揮其該有的作用，否則永遠(yuǎn)只是個(gè)別人的呼吁。學(xué)校應(yīng)確保勞動(dòng)教育課時(shí)，更新和統(tǒng)一全體教職工的觀念，改變當(dāng)下智育統(tǒng)領(lǐng)的現(xiàn)狀，給學(xué)生接受其他“四育”的權(quán)利。

2.注重勞動(dòng)思想的教育引導(dǎo)，杜絕參觀式活動(dòng)

勞動(dòng)教育的意義是除了鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，更重要的是可以幫助學(xué)生產(chǎn)生對人生價(jià)值的思考，領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義和價(jià)值，從而樹立人生信仰，形成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。學(xué)生在參與勞動(dòng)的過程中，感受勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂，增強(qiáng)獲得感、榮譽(yù)感和成就感，明白勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活。為實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育對學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)做好課程規(guī)劃，把握指導(dǎo)思想，明確工作任務(wù)與目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行有效的理論與實(shí)踐指導(dǎo)，并以診斷性評價(jià)規(guī)范課程、教學(xué)和管理體系建設(shè)。堅(jiān)持誠信教育，反對弄虛作假、僅用打卡拍照等單純“完成任務(wù)”的形式教育誤導(dǎo)學(xué)生。

3.將勞動(dòng)教育的有效性開展與評價(jià)體系相結(jié)合

勞動(dòng)教育是教育的一種載體，它既不是單純的趣味教育，也不是一項(xiàng)功能教育或任務(wù)教育，它是與學(xué)科教育有機(jī)滲透但又獨(dú)立開設(shè)的必修課，旨在有效解答學(xué)生成長過程中的困惑，培養(yǎng)一定的生活勞作技能。學(xué)校勞動(dòng)教育一定要有自己的課程評價(jià)體系，不同的學(xué)段和年級要做到分類、分層設(shè)計(jì)。課程評價(jià)強(qiáng)調(diào)多元化，教師、家長、學(xué)生、社區(qū)，作為評價(jià)體系建設(shè)的有力支撐，除教師評價(jià)、學(xué)生互評外，引導(dǎo)家長對孩子的家務(wù)勞動(dòng)進(jìn)行合理預(yù)期評價(jià)，社區(qū)、工廠、農(nóng)場等勞動(dòng)基地負(fù)責(zé)人對學(xué)生的服務(wù)性勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)進(jìn)行公正評價(jià)。課程評價(jià)過程不走形式，注重評價(jià)的導(dǎo)向和診斷功能，通過評價(jià)體系不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，發(fā)揮評價(jià)機(jī)制對學(xué)生的激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生在探索實(shí)踐中創(chuàng)新勞動(dòng)方式，及時(shí)診斷和規(guī)范勞動(dòng)表現(xiàn)。

四、結(jié)語

勞動(dòng)教育要切實(shí)圍繞勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，將探究、體驗(yàn)、合作等多元教學(xué)模式運(yùn)用其中，在實(shí)施方式上下功夫，統(tǒng)籌規(guī)劃、建構(gòu)獨(dú)具特色的勞動(dòng)基地課程體系，讓學(xué)生將動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。新時(shí)代勞動(dòng)教育不是單純的出力流汗，而是要建構(gòu)特色勞動(dòng)基地課程，充分發(fā)揮勞動(dòng)基地的育人功能，通過勞動(dòng)讓學(xué)生心系母校，感受服務(wù)社會(huì)的滿足感、幸福感，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)作價(jià)值的成就感、自豪感，明白新時(shí)代背景下知識(shí)與技能的重要性，以及打破傳統(tǒng)、勇于革新的時(shí)代需求。在“五育”融合中做好勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)理念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品質(zhì)與價(jià)值觀等德育教育與勞動(dòng)技能、創(chuàng)新探究的勞動(dòng)實(shí)踐相輔相成，同生共長，把學(xué)科知識(shí)與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，讓學(xué)生長知識(shí)、長見識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)遷移、體能體魄強(qiáng)健和勞動(dòng)審美提升“五育并舉”的育人功效。

（責(zé)任編輯：羅小熒）