劉剛 謝純彬

【摘 要】中考作文備考，在認(rèn)真周密的前提下，更要明確中考作文的命題趨勢，這樣才能做到有的放矢、事半功倍。文章主要從中考作文命題趨勢預(yù)測和備考策略兩方面進(jìn)行探究，助力中考作文寫作。

【關(guān)鍵詞】中考作文;命題趨勢;備考策略

在每年的中考語文試題中，作文都是重頭戲。為了助力考生作文備考，有效助力中考作文寫作，筆者通過研析全國中考作文命題，從中考作文命題趨勢預(yù)測和備考策略兩方面探究，為2021年中考作文備考工作得出建議。

一、2021年全國中考作文命題趨勢預(yù)測

（一）命題形式：以命題作文為主，兼顧其他形式

通過研析2020年全國各地近130道中考作文命題，我們可以發(fā)現(xiàn)，命題作文（全命題和半命題）在中考作文命題中占據(jù)85%以上。命題作文在形式上也在不斷改進(jìn)。一些考區(qū)通過作文材料導(dǎo)引的形式，著意引導(dǎo)學(xué)生理解題目;有的考區(qū)通過導(dǎo)語引入后，再給出作文題目。這樣的改進(jìn)為學(xué)生的立意與選材拓展了空間。鑒于此，筆者預(yù)測，命題作文仍將是2021年中考作文命題的主要形式。

選題式作文題是近年來中考作文出現(xiàn)的一種新式命題。如山東、浙江等省份就出現(xiàn)多地市采用“二選一”，甚至是“三選一”題型的情況。大多采用想象類作文的江蘇南京卷在2020年也換用了選題作文;具有導(dǎo)向性的北京卷在2020年也命制了“二選一”的作文題。可見，選題作文已受到命題者的高度重視。

此外，材料作文仍為不少考區(qū)采用。比如2020年浙江臺(tái)州卷、河北省卷等地作文命題都是先呈現(xiàn)一段材料，然后讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行寫作。這一命題形式旨在觀照初中和高中作文教學(xué)的有效銜接，實(shí)現(xiàn)中考寫作與高考寫作接軌。因此我們對此類命題形式也應(yīng)多加關(guān)注。

（二）命題內(nèi)容：凸顯自我，關(guān)注社會(huì)與人生，引領(lǐng)“立德樹人”價(jià)值取向

2020年全國多數(shù)地區(qū)的中考作文題都遵循“寫自我”“抒真情”的基本原則，密切關(guān)注學(xué)生的成長。如浙江寧波卷的命題作文題“自己決定”、廣州卷的命題作文題“我能為你做點(diǎn)什么”等，這些命題核心詞都是“我”，旨在引領(lǐng)學(xué)生在寫作中展現(xiàn)自身的成長經(jīng)歷與心路歷程。

此外，2020年中考作文命題還注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、崇尚美德。如北京卷的作文題之一“2020，我的中考”就旗幟鮮明地要求學(xué)生緊扣這個(gè)特殊的年份進(jìn)行寫作。這些作文命題與學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀緊密相連，旨在引導(dǎo)學(xué)生崇尚真善美、關(guān)注生命、關(guān)注人性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，體現(xiàn)立德樹人的價(jià)值取向。

（三）著眼思辨，培養(yǎng)思辨能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

近幾年，高考作文命題特別注重對學(xué)生思辨能力的考查。中考作文命題順應(yīng)高考改革的步伐，也適時(shí)增加了對學(xué)生思辨能力的考查容量。比如2020年浙江臺(tái)州卷作文要求依據(jù)“一家三口的對話”（材料略）進(jìn)行聯(lián)想、思考來寫作;2020年安徽卷則是引用《精神的三間小屋》中的一段富有哲理的文字，要求學(xué)生寫一篇文章，其引用文字中的哲理部分就蘊(yùn)含著思辨。這些地區(qū)的作文命題，一方面貼近學(xué)生的生活實(shí)際，另一方面又緊扣時(shí)代的脈搏，更重要的是考查了學(xué)生審視材料與辯證思維的能力。

二、教學(xué)路徑

（一）題型訓(xùn)練：重點(diǎn)關(guān)注全命題和半命題作文訓(xùn)練，兼顧其他題型

為學(xué)生提供明確的寫作目標(biāo)，是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）的要求，也是中考作文命題的主導(dǎo)思想。故而近年來，全命題、半命題作文大行其道。

在這一命題背景下，教師要做好全命題作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練，抓住限制性詞語，確保學(xué)生在審題準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新穎的材料、精彩的語言表達(dá)自己成長中對人生、社會(huì)和自然的深刻認(rèn)識(shí)與感悟。而半命題作文的關(guān)鍵在于補(bǔ)題的獨(dú)特新穎之處。2020年中考半命題作文題在空缺部分的設(shè)置十分豐富，有前補(bǔ)式、后補(bǔ)式、中補(bǔ)式三種。不同角度、不同對象的填補(bǔ)內(nèi)容，往往決定了文章立意的深刻性與內(nèi)容的新穎性。在進(jìn)行半命題作文訓(xùn)練時(shí)，教師要在關(guān)注引語材料的同時(shí)也要強(qiáng)化補(bǔ)題的訓(xùn)練。補(bǔ)寫內(nèi)容要從細(xì)處著筆，以小見大，新穎深刻。比如半命題作文題“______________________也是一種快樂”，既然是“快樂”，那明顯應(yīng)該是美好、甜蜜、浪漫等帶來的心理感覺，可是題目中還有個(gè)“也”字，這個(gè)“也”字就說明要補(bǔ)寫的內(nèi)容與一般意義的“快樂”有所不同，暗示學(xué)生要反向立意，如填入痛苦、平淡、分別等，這樣才能做到立意準(zhǔn)確，內(nèi)容新穎。

為了實(shí)現(xiàn)中考作文與高考作文接軌，旨在考查學(xué)生審讀思辨能力的材料作文在中考中已經(jīng)嶄露頭角。為此，教師要在日常訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生篩選材料信息、準(zhǔn)確立意的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，鏈接生活，強(qiáng)化對社會(huì)熱點(diǎn)與新聞時(shí)事的了解和思考，聚焦成長中的體驗(yàn)與感悟。只有這樣學(xué)生才能在中考寫作時(shí)思維敏捷、有話可寫。而話題作文雖然在2020年作文命題中所占比例不大，但因其擁有寬廣的立意范圍、靈活的寫作走向等優(yōu)勢，在中考作文命題中占有一席之地。對此，我們應(yīng)多進(jìn)行發(fā)散審題、巧妙擬題等方面的訓(xùn)練。

（二）文體訓(xùn)練：以記敘文為主，兼及議論說明和片段描寫

課標(biāo)對初中生的寫作文體有明確要求：寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文，做到明白清楚;寫簡單的議論文，做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文[1]。近年來，中考作文始終準(zhǔn)確地踐行課標(biāo)的規(guī)定。統(tǒng)觀2020年全國各地中考作文題，大多不限制寫作文體，這就給學(xué)生展現(xiàn)才情與個(gè)性搭建了廣闊的舞臺(tái)。少數(shù)地區(qū)明確了寫作文體，如浙江省舟山（嘉興）卷的作文題要求閱讀材料，根據(jù)生活體驗(yàn)或見聞寫一篇記敘類文章。偶有地區(qū)考卷未對文體加以限制（一般限制詩歌），但從題目來看，寫記敘文或散文更容易出彩，如湖北孝感卷的作文題“那一刻，我沒有___________________________”一題，如果寫成議論文或說明文，就顯得不夠恰當(dāng)了。在文體的設(shè)置上，命題者雖然力求多元，但仍以記敘文為主。因此，教師要有針對性地讓學(xué)生就記敘文寫作進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，要在語言、波瀾起伏的情節(jié)記敘以及寫作手法的運(yùn)用上下功夫。

在2020年的作文命題中，有幾種作文命題形式恰恰是我們?nèi)菀缀鲆暤?。其一，續(xù)寫題，如海南卷的作文題之一“以‘我知道，我的未來不是夢為開頭發(fā)揮想象，寫一篇記敘文”。其二，改寫、擴(kuò)寫題。如重慶中考（A）卷作文題（2）。其三，寫書信、演講稿等。因此，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫片段和實(shí)用文體的寫作訓(xùn)練。

盡管中考作文一般都要求“自選文體”或“文體不限”，但在備考過程中，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，命題者“文體不限”的要求雖然倡導(dǎo)文體多樣化，但從另一角度來說，中考作文是“文體有限”的，即只能選擇其中一種文體彰顯文體意識(shí)，凸突顯文體特點(diǎn)，力爭寫什么是什么。閱卷者往往要依據(jù)文體的常規(guī)要求來判分。

（三）思維訓(xùn)練：激活想象力，呈現(xiàn)“真我”

在備考時(shí)，教師要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的想象力，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，從而拓寬學(xué)生寫作的取材范圍，提升立意的高度。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生整理、修改寫過的習(xí)作，對使用過的素材進(jìn)行重新定位、聚焦，重新發(fā)現(xiàn)原來沒有看到的價(jià)值，以達(dá)成提升寫作能力、反芻人生體驗(yàn)、提升思維能力的目標(biāo)。此外，教師還可以讓學(xué)生通過微寫作激活想象力，訓(xùn)練寫作思維，如利用課前5分鐘讓學(xué)生交流自己觀察到的事物。觀察的過程也是積累的過程，交流的過程就是思考和表達(dá)的過程，這樣才能匯聚、比較、提升。如此，學(xué)生就會(huì)自然地將生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成有價(jià)值的寫作素材。以下是一個(gè)學(xué)生的課前交流。

在嘈雜的車廂內(nèi)，一個(gè)滿臉冷漠的上班族低頭看著手機(jī)，卻時(shí)不時(shí)給身邊滿身塵灰的農(nóng)民工送去鄙夷的眼神?！罢埥o有需要的乘客讓個(gè)座，謝謝您的配合”，司機(jī)溫暖的聲音傳來，農(nóng)民工靦腆地站起來，用手上的汗帕迅速地擦拭了一把座位，將位置讓給了剛上車的小男孩，旁邊的乘客紛紛露出了贊許的笑容，上班族尷尬地收起手中的手機(jī)。

課標(biāo)明確指出，要讓中學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的體驗(yàn)和思考，而歷年中考作文也將寫作題材的天平向?qū)W生個(gè)性傾斜。統(tǒng)觀中考作文命題，“真我”一直都是中考作文題的核心。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中融入“真我”，以自己為主方，多角度連線對話——與自我對話、與他人對話、與社會(huì)對話等。

（四）閱讀訓(xùn)練：多讀勤練，有效梳理，盤活積累

閱讀可以為人們的認(rèn)知世界打開一扇窗戶。在寫作方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生閱名家、讀名篇，向大師學(xué)習(xí)，看他們?nèi)绾卧谝患∈轮谐尸F(xiàn)深意，如何運(yùn)用語言使筆下的人或事物“活”起來;讓學(xué)生養(yǎng)成撰寫讀書札記、日記的習(xí)慣，讀寫結(jié)合，把自己的見聞與感悟隨時(shí)記錄下來，日積月累，從而形成豐富的素材庫。

為便于運(yùn)用，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對素材進(jìn)行分門別類地整理。如按話題分類：自信篇、奮斗篇、友誼篇、歷史啟迪、哲理感悟等。此外，在上述話題的基礎(chǔ)上還可繼續(xù)細(xì)分，將素材劃分為語言素材類和故事素材類，即把那些有思想的、文采兼美的句子、段落和故事再進(jìn)行分類整理，在寫作時(shí)恰到好處地進(jìn)行引用，增添語言的詩意與文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)作文的吸引力。當(dāng)然，學(xué)生還可根據(jù)需要發(fā)揮想象、添加修飾語或使用修辭手法等，對其加以擴(kuò)展、豐富，把概括的語言轉(zhuǎn)化成描述性語言并靈活地運(yùn)用到寫作中。教師可通過素材積累成果展、微演講、素材擴(kuò)寫等形式多樣的活動(dòng)盤活學(xué)生的素材積累。

（五）技能訓(xùn)練：掌握多種技巧，錘煉實(shí)用作文方法

寫作技巧的巧妙運(yùn)用可使作文錦上添花，如“化大為小”“虛實(shí)互化”“巧設(shè)懸念”等。

在2020年中考作文題中，比喻象征類命題屢見不鮮，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“化實(shí)為虛”或“化虛為實(shí)”等技巧，選取最適合的角度。如黑龍江省龍東地區(qū)的中考作文題一：請以“找到自己的燃點(diǎn)”為題目，寫一篇文章。題干中的“燃點(diǎn)”并不是指自然界中可燃物的燃點(diǎn)，如果對文題進(jìn)行“化實(shí)為虛”處理，就可以審讀出進(jìn)取、動(dòng)力等含義，這樣就會(huì)提升審題立意的高度。因此，教師要著意引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)學(xué)會(huì)依據(jù)文題及文體的要求，運(yùn)用一定的寫作技法，提升作文的整體水平。

一是可以在文章開頭擬一個(gè)富有哲理的題記，提挈下文，如中考滿分作文《剎那間的喜悅》的精彩題記。

生活是根，在地底下;生活是水，在湖中;生活是山，在堅(jiān)強(qiáng)中;生活是花，在綻開的剎那間。

二是可以設(shè)置三個(gè)具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的小標(biāo)題，從不同角度體現(xiàn)題目，如中考優(yōu)秀作文《打造藍(lán)天》一文，作者設(shè)置“起風(fēng)了”“下雨了”“云散了”三個(gè)小標(biāo)題，寫出了“我”的心理變化過程，形象又獨(dú)特，極富表現(xiàn)力。

語言平淡乏味、缺乏表現(xiàn)力，是學(xué)生中考作文失分的原因之一。對此，教師要在訓(xùn)練學(xué)生多維審題、創(chuàng)新立意的同時(shí)，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，用心揣摩名家貼切自然的用詞方法，依托教材，學(xué)習(xí)不同文章的語言風(fēng)格，豐潤自己寫作的語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯：蔣素利）