王小瑩

摘要：微課教學內容需要將教材上的知識點進行高度的融合，還需要發(fā)掘地理學科和其他學科之間的聯系，將這些內容作為微課教學的核心，教師在借助微課開展課堂導入的實施，可以創(chuàng)設相關的教學情境，讓學生能夠全身心地投入進來，調動學生的學習積極性，對于一些難以理解的內容，學生可以反復地進行觀看，解決學習過程中遇到的問題。本文主要分析中學地理教學中如何利用微課突破教學難點。

關鍵詞：中學地理;微課模式;教學重難點;突破策略

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-079

隨著信息技術的高速發(fā)展，微課教學模式應運而生，作為現代化的一種產物，微課教學模式在日常教學過程中的應用，對于課堂教學質量的提升有著顯著的作用。中學時期的地理教學面臨著很多問題，地理課堂的教學效率極其低下，中學生的學習積極性不足，這些問題嚴重阻礙了學生地理水平的提升。微課教學模式的引入，在一定程度上可以豐富地理教學內容，滿足學生的學習所需，幫助學生充分掌握相關的地理知識，降低學生的理解難度，促進學生地理學科核心素養(yǎng)的形成。

一、中學地理教學中微課模式的特征

1.中學地理微課具有綜合性。

微課視頻的時長一般在十分鐘以內，其中涉及較多內容的時候，會拆分為幾個獨立卻有一定聯系的小段落，這樣的教學相較于傳統(tǒng)的課堂教學而言可以看作是課堂的片段，微課教學具有重點突出、內容精簡的特征。中學地理微課教學雖然看起來只有很短的幾分鐘，但是其中涵蓋的內容卻是十分豐富的，教師在制作微課視頻的時候要充分考慮到學生的學習所需，結合學生的實際情況安排微課教學內容，這樣的微課視頻才能夠具有較強的針對性，對于中學生的地理學習起到一定的促進作用。微課教學內容需要將教材上的知識點進行高度的融合，還需要發(fā)掘地理學科和其他學科之間的聯系，將這些內容作為微課教學的核心，用主題作為指導，將知識點聯系起來，通過微課的形式幫助中學生深入的理解教材內容。

2.中學地理微課具有趣味性。

微課教學的開展需要應用到互聯網技術，在中學地理微課教學過程中，教師可以采取多媒體，將視頻、圖片、音頻等融入微課教學過程中，這樣的教學具有直觀生動、簡潔明了的特征，對學生有著很強的吸引力。在此同時中學生也會感受到地理學習所具有的趣味性，消除對地理學科固有的偏見，從而積極主動地投入到地理學習過程中，在充滿樂趣的課堂上學習地理知識，提升地理學科的相關能力。

3.中學地理微課具有生活性。

地理學科涉及的范圍是很廣的，中學時期的地理學習絕不能局限在教材上，更多的還需要來源于我們的日常生活，將地理學科和生活實際緊密地結合在一起。在中學地理教學中教師要引導學生觀察生活，發(fā)現生活中的地理現象，將此和自己所學到的地理知識聯系起來，微課教學模式的應用，可以將一些生活化的場景直觀地呈現在學生面前，學生在分析問題的同時，不僅可以學到地理知識，還能夠加深對于這一部分內容的理解和記憶。

二、中學地理教學中應用微課模式突破教學難點的策略

1.合理應用微課模式，做好課前導入工作。

高效的中學地理課堂離不開良好的課前導入，如果教師可以做好課前導入工作，那么地理教學就算是成功了一大半，微課教學的應用，能夠為課前導入的開展提供很大程度上的便利。在中學地理教學中教師要合理的應用微課教學模式，組織課堂導入環(huán)節(jié)，這一部分的時間不宜過長，需要控制在五六分鐘左右，這樣才能夠滿足課堂導入的要求，教師在借助微課開展課堂導入的實施，可以創(chuàng)設相關的教學情境，讓學生能夠全身心地投入進來，調動學生的學習積極性，這對學生后續(xù)的學習是十分有利的。

2.借助微課教學模式，模擬真實教學情境。

中學時期的地理學科涉及的知識點很多，有著內容單靠教師口頭上的講解，學生很難理解，再加上我們本來就生活在地球這個大環(huán)境當中，無法直觀的觀察地球，難以理解地球的運動特征，這就需要教師借助微課教學，為學生創(chuàng)設相關的學習情境，教師可以在互聯網上找到相關的視頻，用視頻的形式將地理知識呈現在學生面前，這樣學生才能夠了解其中的細節(jié)，微課視頻可以借助動畫等形式將地理知識生動地表現出來，學生可以直觀看到復雜的地理現象，這對學生的理解很有幫助。

3.采取微課教學模式，構建地理知識體系。

微課教學模式的應用可以打破時間和空間的限制，教師只需要錄制好視頻，將視頻放在相關的網絡平臺上，學生就可以不受外界因素限制的去觀看微課視頻，學習相關的知識。對于一些難以理解的內容，學生可以反復地進行觀看，解決學習過程中遇到的問題，學生還可以利用微課視頻進行課前預習，歸納自己存在的問題，帶著問題進行聽課，這樣的學習更為高效，能夠幫助學生構建地理知識體系，提升中學生的地理學科素養(yǎng)。

4.利用微課在課后鞏固所學知識。

在課堂教學中，因為學生理解層次存在差異，導致學生對課堂知識的吸收效果也存在差異。為了讓學困生跟隨課堂步伐，微課用來鞏固課堂所學知識是一條很好的途徑，這部分學生可以在課后借助微課，理解老師在課堂所講解的不容易突破的知識點，這樣他們就可以最終達到學習目的。已經掌握當天課堂知識的同學，也可以利用微課鞏固已經所學習到的知識，所以說利用微課鞏固學生所學知識是具有可行性的。

綜上所述，利用微課教學突破中學地理教學中的重難點是十分有效的。微課教學作為一種全新的教學模式，對于課堂教學質量的提升有著促進作用，地理教師要合理的應用微課教學，精心制作微課視頻，將重難點內容直觀地呈現出來，減少地理教學的枯燥性，提升高中地理教學的質量。

參考文獻：

[1]徐雨晴.慕課在中學地理教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2018.

[2]宋怡.基于微課的中學地理嘗試教學應用研究[D].南京師范大學，2018.

[3]肖磊.基于MOOC的中學地理教學研究[D].湖南師范大學，2016.

（作者單位：甘肅省天水市逸夫實驗中學，甘肅 天水741000）