胡軍

當代學校音樂教育的本質(zhì)不應僅僅是“傳授和解惑”，她更應該是“點燃”：是教師的輕輕一“點”，而造成學生激烈地、自發(fā)持續(xù)終身地“燃”！

是為學生們送去一只照亮書籍的火把;是為學生們送上一把發(fā)掘知識的鐵鏟;是師生共同感受音樂的審美的過程中，以教師的內(nèi)在情感去影響和帶動學生，讓學生們沉浸在音樂的審美中并引起他們情感共鳴和自發(fā)學習、探索的過程。

自2003年開始至今，通過對自己教育、教學工作的研究、歸納和總結(jié)，我逐步構(gòu)思、提煉形成了 “點燃式音樂教學法”。

這種教學法用音樂去“點燃”學生們的探索精神。習主席曾說：他的知識30%是在八一和其他學校里學到的，另外70%的知識是自學的，但是學習這70%知識的方法，還是在學校里學到的。以此為方向，我在“點燃式音樂教學法”中，根據(jù)學生的學習習慣和認知特點，把學生們的探索分為“基礎(chǔ)技能”“音樂探索”“實踐總結(jié)”三個層級。

這種教學法用音樂去“點燃”學生們的家國情懷。初、高中階段是學生形成世界觀、人生觀的重要時期，用音樂去點燃學生們的家國情懷、培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，是“點燃式音樂教學法”的一項重要任務。在教學中，我嘗試把歷史、愛國教育和學科教學融為一體，“革命歌曲演唱”、“抗戰(zhàn)音樂今天的意義”等系列教學都取得了很好的德育效果。特別是2018年4月17日上午我的兩節(jié)研究課《父輩的旗幟在南海永遠飄揚》和《生命中的行進》以一個共產(chǎn)黨員教師的責任和定位，在課堂上通過展現(xiàn)和帶領(lǐng)學生們演奏自己創(chuàng)作的愛國作品，“點燃”了學生們的愛國情懷。

“點燃式音樂教學法”一經(jīng)提出就獲得專家和教師們的一致好評，并在2017年5月由中國廣播文藝出版社正式出版。很多報刊雜志對“點燃式音樂教學法”給予積極報道，音樂核心報刊《音樂周報》還在2017年3月對我進行過專訪并發(fā)表文章《課堂樂團擦火花，點燃孩子音樂夢》，贊揚和推廣這種教學法，起到了學科引領(lǐng)作用。

實施“點燃式音樂教學法”具體做法是：

一、明確教學定位，為學生設立學習計劃，對學生的音樂學習活動進行有效指導

（一）素質(zhì)教育絕對不是“特長教育”，我們的課堂教學也不是技術(shù)灌輸，而是學習興趣的“點燃”之旅

在學校教學中，我把所面對的音樂教學按照不同的目的性，大致分為三個層級：

第一個層級是學校里的全體“親學生們”，對于他們的音樂課堂教學，應該重點著眼在音樂的”廣度”方面進行展開，建立“伙伴式的教學關(guān)系”;“精講、多聽、多感受、多體驗、多練習和聽取多方面的評價”;運用大量的、不同風格的、不同情感的作品去“點燃”學生們的學習興趣，是“點燃式音樂教學”的標準方法;

第二個層級，主要面對的是那些喜愛音樂、并有更高需求的普通學生，我通過組建藝術(shù)社團的方式，為他們提供一個學習音樂的媒介，讓他們在學習樂器演奏或歌曲演唱的同時，不斷去提升自己的音樂素養(yǎng)，發(fā)展自己的音樂情懷。

第三個層級是在小學階段曾經(jīng)深度學習過音樂技能的學生---“特長生”。

（二）為學生規(guī)劃他的音樂人生，“點燃”學生學習音樂的持續(xù)之火

音樂教師應該發(fā)揮自己的智慧，根據(jù)學生的情況，為學生們制定出幾個學段（比如學年或?qū)W期）音樂學科培養(yǎng)計劃。在教學中，我通常為義務教育階段的學生們制定的三個學段的學習計劃：

1.第一學段：基礎(chǔ)練習。

2.第二學段：才能展示。

3.第三學段：歸納總結(jié)。

（三）所有的計劃還需要根據(jù)學生的需求，靈活變化。

二、根據(jù)學生心理、生理特點，設定學生感興趣的課題，綜合整理、歸納課內(nèi)課外內(nèi)容，點燃學生的“興趣之火”

（一）一個“有料”的課堂選題，是學生興趣的目標點，更是點燃學生興趣之火的一根火柴。

（二）教師對于較為枯燥的“雙基教學”的有效引導和展示，是“點燃”學生學習興趣的有效“支點”

（三）發(fā)揮教師的大智慧，在課堂 “砸現(xiàn)掛”，增加教學的時代感、當代感、生活感、即視感、現(xiàn)場感，這是“點燃”學生的學習興趣之火的絕佳方法

三、共享教學資源，架構(gòu)“伙伴式”新型師生關(guān)系，點燃學生們的“伙伴之火”

（一）使用“胡氏音樂課堂教學象限”，構(gòu)建教案與學案的直角坐標系，明確課堂教學的路線圖，與學生協(xié)作共同完成教學任務

（二）教學不分課內(nèi)課外，用專門建立的、與學生們共享的郵箱或微信等交流模式，與學生們進行全方位的資料共享

（三）教師作為學生中的一員，與學生分享自己的感受與探索目標、結(jié)果

四、組織大量的實用性音樂活動，提供自由的、寬泛的探索環(huán)境，點燃學生們的“探索之火”

（一）課外作業(yè)是教學的延續(xù)。作業(yè)是探索的開始，作業(yè)要達到固化知識、點燃學生的探索之火的作用

A、作業(yè)應該是課堂學習的延續(xù)。

B、作業(yè)應該點燃學生們的探索之火。

（二）提供自由的、寬泛的探索環(huán)境，組織學生們進行大量的課后音樂活動，點燃學生們對于音樂實用性的探索之火

五、運用積極的、啟發(fā)性的展示和鼓勵型的評價機制，點燃學生的“創(chuàng)新之火”，引導他們在學習音樂的過程中，學會學習的方法

（一）通過對多種音樂藝術(shù)形式的高度展示;師生間對于音樂技巧、題材、曲目等知識的深度交流，為學生們“點燃”創(chuàng)新之火

（二）巧妙地運用板書、PPT等助手，形象的為學生們勾畫出事物的發(fā)展和探索規(guī)律，培養(yǎng)學生的綜合分析能力

（三）通過師生共同呈現(xiàn)的模擬生活中音樂的實用性等手段，培養(yǎng)學生對于知識的綜合利用能力

（四）建立鼓勵性的評價機制，讓學生們在音樂學習中，學會學習的方法

從教20多年，我所不能忘記的一句教育名言是：“好學生都是夸出來的”。

學生的探索性學習的成果可以通過舉辦小型音樂會、報告會和音樂論文等形式來進行展示。

音樂課要有大情懷，音樂老師要有大智慧！

讓我們一起努力去點燃學生的“興趣之火”“學習之火”“探索之火”“創(chuàng)新之火”，讓他們終身受益！

用“點燃式音樂教學法”，點亮學生們精彩靚麗的音樂人生。

清華大學附屬中學?胡?軍